L’environnement personnel d’apprentissage : entre continuités et discontinuités numériques

L’ENVIRONNEMENT PERSONNEL D’APPRENTISSAGE : ENTRE CONTINUITÉS ET DISCONTINUITÉS NUMÉRIQUES

Nicolas Roland | @NicolasRoland Laurent Talbot

ULB PODCAST | CENTRE DE RECHERCHE EN SCIENCES DE L’ÉDUCATION | UNIVERSITÉ LIBRE DE BRUXELLES

‘ 02 Cadre théo r ique

03 Ob jec t i f s de l a reche rche

04 Méthodo log ie

05 Résu l t a ts & d i scuss ion

06 Conc lus ion

01 In t roduc t ion

COLLOQUE SCIENTIFIQUE INTERNATIONAL SUR LES TIC EN ÉDUCATION | ROLAND & TALBOT | 02

0203040506

01 In t roduc t ion



02 Cadre théo r ique

03040506

01


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E

The concept of PLEs is relatively new and still developing

’’’’

(Valtonen & al., 2012)


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / L’ E N V I R O N N E M E N T P E R S O N N E L D ’ A P P R E N T I S S A G E

1 Approche pédagogique plus ouverteEPA = ensemble d’outils déjà présents

2 Outil technologiqueEPA = client « en ligne » ou « hors ligne »

3 Pensée & mécanismes de l’EPAEPA = ce que l’apprenant fait avec des TIC


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E S O C I O C O G N I T I V E ( B A N D U R A , 1 9 8 6 )

Facteurs environnementaux

Facteurs personnels

Facteurs comportementaux


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / A P P R O C H E I N S T R U M E N TA L E ( R A B A R D E L , 1 9 9 5 )

Artefact InstrumentGenèse instrumentale

> Artefact > Schème> Instrumentation

> Instrumentalisation


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )

Instrument A

Instrument BInstrument C

Instrument C

Instrument D

Instrument E

Système d’instruments Y

Système d’instruments Z


0 2 . C A D R E T H É O R I Q U E / / S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S ( B O U R M A U D , 2 0 0 6 )

> Organise de vastes ensembles d’instruments et de ressources

> Lié aux objectifs de l’action

> Complémentarité & redondance

> Différent d’un individu à l’autre

> Instrument pivot


0203 Ob jec t i f s de l a reche rche

040506

01


0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / /

Dans une vision systémique de l’environnement personnel d’apprentissage :

Quelles sont les complémentarités et relations entre les outils numériques et non numériques ?

Quelles sont les propriétés de ce système d’instruments particulier ?

1

2


0 3 . O B J E C T I F S D E L A R E C H E R C H E / /

Personnels

Grilles d’analyse des dispositifs pédagogiques (Bachy, Garant & Frenay, 2008 ; Hy-Sup, 2012) Contraintes temporelles, environnementales et matérielles (Bégin, 2008)

Variables définissant l’étudiant, sa perception d’efficacité, ses buts cognitifs, etc.

Genèse instrumentale (Rabardel, 1995) Système d’instruments (Bourmaud, 2007)

Taxonomie des stratégies d’apprentissage (Bégin, 2008)

Environnemen-taux

Comportemen-taux


020304 Méthodo log ie

0506

01


0 4 . M É T H O D O L O G I E / /


28 étudiants universitaires > Issus de 6 dispositifs pédagogiques > Sélection aléatoire sur base volontaire

Faculté Année d’étude

Nombre d’étudiants

Dispositif A Ecole Polytechnique de Bruxelles MA 1 2

Dispositif BFaculté des Sciences sociales et politiques MA 1 / MA 2 5

Dispositif CFaculté des Sciences psychologiques et de l’éducation BA 3 / MA 1 7

Dispositif DFaculté des Sciences sociales et politiques BA 2 4

Dispositif EFaculté des Sciences psychologiques et de l’éducation BA 2 5

Dispositif F Faculté des Sciences BA 3 5

0 4 . M É T H O D O L O G I E / /


02030405 Résu l t a ts & d i scuss ion

06

01


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / /

2 Les propriétés de ce système d’instruments

3 L’EPA, entre continuités et discontinuités numériques

1 L’EPA, un système d’instruments


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , U N S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S


On utilise Skype et Google Doc pour la rédaction des rapports ; c’est l’environnement que nous nous sommes créés. Ca nous permet de travailler tous sur notre ordinateur, à une même tâche, et de faire comme si on était l’un à côté de l’autre. C’est vraiment simple. En semaine, on a beaucoup de cours et de travaux pratiques… C’est difficile de se voir pour travailler. Le week-end, on retourne chez nos parents. Donc on fait ça en soirée ou le week-end, à distance. C’est bien plus pratique pour tout le monde. […] Parfois, le soir, même si les autres ne sont pas là, je vais relire leurs parties. Je mets des commentaires. J’avance aussi dans ma partie. C’est vraiment plus simple que de se voir à une heure précise dans un endroit précis.

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0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , U N S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S

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TYPES DE PRISE DE NOTES

OUTIL(S) UTILISÉ(S) EN AMPHITHÉÂTRE

OUTILS COMPLÉMENTAIRE(S)

« Notes complètes » « Notes semi-complètes » « Macrostructure »


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L E S P R O P R I É T É S D E C E S Y S T È M E D ’ I N S T R U M E N T S

2 Systèmes et sous-systèmes

3 Qualités émergentes

1 Hétérogénéité des ressources

> Complémentarité et redondance des fonctions> Instrument pivot> Sous-système pivot


4 Robustesse et adaptabilité

5 Autres propriétés> Boucles de rétroaction> Catachrèse systémique




DIFFÉRENCES INTER-DISPOSITIFS > Influence de l’enseignant (Entwistle et Peterson, 2004) > Influence sociale : informationnelle et normative

DIFFÉRENCES INTRA-DISPOSITIF > Influence des facteurs personnels (Richardson, 2007)


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , E N T R E C O N T I N U I T É S E T D I S C O N T I N U I T É S N U M É R I Q U E S

!


0 5 . R É S U LTAT S & D I S C U S S I O N / / L’ E PA , E N T R E C O N T I N U I T É S E T D I S C O N T I N U I T É S N U M É R I Q U E S


Outils numériques Outils non numériques

Outils hybrides (hybridation

instrumentale)

Usage individuel ≠ Usage collectif

0203040506 Conc lus ion

01


0 6 . C O N C L U S I O N / /


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