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Compétences et employabilité en SHS Mokhtar BEN HENDA Mai 2016

Les Doctoriales2016 Sfax, TUNISIE

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Compétences et employabilité en SHS

Mokhtar BEN HENDAMai 2016

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Compétence Compétence : Savoirs / Savoir-faire / Savoir-être

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Employabilité « La capacité d'évoluer de façon autonome à l'intérieur

du marché du travail, de façon à réaliser, de manière durable, par l'emploi, le potentiel qu'on a en soi. L'employabilité dépend des connaissances, des qualifications et des comportements qu'on a, de la façon dont on s'en sert et dont on les présente à l'employeur »

Ministère du travail, de l'emploi, de la formation professionnelle et du dialogue social, France.

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Sciences Humaines et Sociales Articulation des disciplines

d'après Michel Foucault Classification des

sciences humaines et sociales disciplines générales

• anthropologie• histoire• géographie• économie

âme• psychologie• psychanalyse

groupe• sociologie• ethnologie

langage• philologie• linguistique• étude des littératures

et des mythes

Transdisciplinarité

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Tunisie : types de contraintes (OCDE, 2013) La hausse des taux d'inscription à l'Université

Contraste avec la dégradation du niveau de préparation des élèves du secondaire se destinant à des études universitaires

Conséquence de l'insuffisance des investissements dans l'assurance-qualité qui devraient accompagner la progression des taux d'inscription.

L’orientation se fait par un système central d'admission qui, sur la base des notes à l'examen final du deuxième cycle du secondaire, propose à l’étudiant une filière ;

Seule une minorité d'étudiants les plus performants peuvent choisir leur discipline préférée;

La majorité des étudiants ayant des résultats moyens et inférieurs doivent choisir parmi les filières (restantes) qui peuvent n'avoir que peu de valeur sur le marché du travail;

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Tunisie : types de contraintes (OCDE, 2013) Ces solutions des pis-aller sont nombreuses, étant donné que,

pour les études longues, les places ont été ouvertes indépendamment des besoins du marché du travail et dans des disciplines qui sont moins onéreuses (la philosophie est, par exemple, moins couteuse que l'ingénierie en termes de besoins d'équipement) ces conditions pèsent sur la motivation des étudiants et diminuent leurs ambitions académiques;

Il est signalé que, parfois même les étudiants qui sont suffisamment bons pour choisir des filières "de meilleure qualité", comme la chimie et la pharmacie, la médecine et l'ingénierie, se conforment aux vœux de leurs parents qui ne coïncident sauvent pas avec leurs intérêts et leurs compétences;

Aucun système d'orientation des carrières n'est disponible qui permettrait d'aider les étudiants à trouver le domaine d'étude qui leur convient le mieux et qui contribuerait à adapter les attentes des familles.

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Recommandation OCDE (2013) Engager une réforme du système actuel d'accès à

l'université; Une sélection plus adéquate et précise, associée à des

orientations de carrière plus solides, Mieux mettre en évidence les capacités des étudiants et leurs

aptitudes académiques Mieux répondre aux préférences des étudiants potentiels et

donner à ceux-ci les moyens de se décider en meilleures connaissance de cause

En outre, pour améliorer la pertinence des programmes d'étude pour le marché du travail, leur qualité globale et les informations fournies aux étudiants, la Tunisie devrait s'engager sur la voie de la création d'un programme national indépendant d'évaluation et d'accréditation. Source : OCDE (2013). Scan d'intégrité-Tunisie", OCDE-CleanGovBiz Integrity in Practice, Éditions OCDE, Paris

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Trois types de leviers pour les SHS Référentiels de

compétences / Référentiels métiers

Démarche qualité

Humanités numériques

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Référentiels compétences/métiers « Les référentiels découpent

la matière en unités d’acquis d’apprentissage (UAA) visant l'acquisition de compétences et savoirs. Ils décrivent les savoirs, savoir-faire, attitudes et ressources à faire acquérir et les démarches mentales utilisées, de plus en plus complexes selon les degrés. L’objectif est de faciliter la cohérence et la progression des apprentissages et leur mise en œuvre par les enseignants ».

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Référentiels compétences/métiers Adéquation entre Valeurs sociétales, besoins et

demandes du marché de l’emploi et la formation

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Démarche qualité Les objectifs fondamentaux de la mise en place d’une démarche

qualité pour une université sont d’assurer l’excellence de la formation et de la recherche :

en replaçant les étudiants et les doctorants au centre du dispositif avec le souci constant de toujours mieux cerner, comprendre et aller au-devant de leurs attentes ;

en orientant résolument les formations vers l’employabilité, les métiers et les compétences ;

en améliorant constamment la qualité de la production scientifique de la recherche et de la politique de recrutement de titulaires et contractuels ;

en établissant une vision claire du futur, déclinée par des objectifs réalisables, prenant en compte les besoins et les attentes des personnels de l’université, en développant collectivement l’éthique, l’équité et la responsabilité ;

en renforçant l’implication des personnels et des étudiants par une meilleure compréhension de l’importance de sa contribution et de son rôle, par une participation active à la résolution des problèmes, par une recherche individuelle d’amélioration, d’accroissement de sa compétence et ses connaissances ;

en développant un climat de confiance où l’on peut librement débattre des soucis, des questions tout en partageant les informations, le savoir-faire et l’expérience.

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Normes internationales ISO 9001:2015 -- Systèmes de

management de la qualité -- Exigences ISO/IEC 19796-1: How to Use the New

Quality Standard for Learning, Education, and Training

ISO/WD 21001-- Educational organization management systems -- Requirements with guidance for use

Exemples tunisiens Projet Tempus Aqi-Umed :

RENFORCEMENT DE L’ASSURANCE QUALITE INTERNE DANS DES UNIVERSITES DE LA MEDITERRANEE, 2010 – 2012 Auto évaluation de l’Université de Tunis.

Référentiel Assurance Qualité Interne de l’Université de Tunis. Janvier 2012

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Les Humanités numériques Domaine de recherche et

d'enseignement à l'intersection de l'informatique et des arts, lettres, des sciences humaines et sciences sociales

A l'image de ce qu'elles désignent déjà dans la recherche et l'enseignement supérieur, les humanités numériques pourraient de même qualifier l'émergence d'un espace d'échange interdisciplinaire ayant le numérique comme environnement et langage communs

Il s'agit donc de penser le numérique comme culture et penser la culture et le savoir tels qu'ils sont modifiés par l'environnement numérique (qui est désormais l'affaire de tous et non des seuls techniciens).

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Les Humanités numériques Les Humanités Numériques sont en train de

transformer l’univers des SHS tant du point de vue de la recherche que de l’enseignement.

En fait, cette évolution va bien au-delà de ces deux espaces pour toucher également, de manière significative, les liens entre les SHS et le monde socio-économique que cela soit en terme d’innovations technologiques et de création de valeurs économiques ou en terme d’employabilité et de débouchés professionnels pour les étudiants issus des filières SHS.

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Exemple de projets Humanités numériques

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Types d’activités scientifiques THATCamp, Les sciences humaines

et la technologie Camp, est une réunion ouverte, peu coûteux réunion où les humanistes et les technologues de tous les niveaux de compétences à apprendre et à construire ensemble à des séances proposé sur place.

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Associations ADHO : promeut et soutient la

recherche et l'enseignement numérique dans toutes les disciplines des arts et des sciences humaines, agissant comme une force consultative communautaire, elle soutient l'excellence dans la recherche, la publication, la collaboration et la formation.

HUMANISTICA : Association francophone des Humanités numériques

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Merci pour votre écoute