Lesson Study in Malaysia

Komuniti Pembelajaran Profesional: PLC - Lesson Study

di MALAYSIA

DATIN SITTI HAISHAH ABDUL RAHMANBAHAGIAN PENDIDIKAN GURU

DR CHIEW CHEE MUNIPG KAMPUS TUANKU BAINUN

NORHAINI ABDUL AZIZJABATAN PELAJARAN PERAK

Latar Belakang

Perkaitan yang rapat antara peratusan tenaga kerja mahir yang berkelulusan tinggi dengan status pencapaian ekonomi

berpendapatan tinggi bagi beberapa negara maju

Negara Peratusan Tenaga Buruh Berpendidikan Tertiari 07

Malaysia 23.4

Singapura 35.9

Republik Korea 35.0

Amerika Syarikat 34.1

Australia 31.9

Britain 32.7

Hong Kong 25.6

Finland 34.8

Purata OECD: 27.8% Sumber: Statistik Pendidikan Bank Dunia, 2007

Bidang Keberhasilan Utama Negara (NKRA)Fokus utama NKRA Pendidikan•meningkatkan prestasi murid dengan perancangan jangka pendek dan jangka panjang bagi membolehkan mereka mendapat akses kepada pendidikan berkualiti.Empat strategi utama(1)meningkatkan enrolmen kanak-kanak dan kualiti pendidikan prasekolah (2) memastikan penguasaan literasi dan numerasi dalam kalangan murid sekolah rendah,

(3) meningkatkan prestasi sekolah melalui sekolah berprestasi tinggi, (4) memperkenalkan bai’ah atau tawaran baharu ke pada guru besar dan pengetua sekolah.

Fokus utama NKRA Pendidikan•meningkatkan prestasi murid dengan perancangan jangka pendek dan jangka panjang bagi membolehkan mereka mendapat akses kepada pendidikan berkualiti.Empat strategi utama(1)meningkatkan enrolmen kanak-kanak dan kualiti pendidikan prasekolah (2) memastikan penguasaan literasi dan numerasi dalam kalangan murid sekolah rendah,

(3) meningkatkan prestasi sekolah melalui sekolah berprestasi tinggi, (4) memperkenalkan bai’ah atau tawaran baharu ke pada guru besar dan pengetua sekolah.

Kelestarian kualiti guru 15 inisiatif telah dirancang dan dicadangkan dalam Makmal NKRA Kualiti Guru

Antaranya :1.Kempen pemasaran berprofil tinggi untuk meningkatkan martabat keguruan.2.Sasarkan pengambilan guru dalam bidang yang kekurangan atau kritikal..3.Menyesuaikan pembangunan profesionalisme berterusan (CPD) untuk menyokong pembangunan keupayaan dan kemajuan kerjaya.4.Penggunaan waktu guru yang lebih berkesan untuk kecemerlangan instruksional.5.Kejurulatihan instruksional dalam penambahbaikan sekolah (SISC). 6.Komuniti Pembelajaran Profesional (PLC).

Jugyoukenkyuu

Jugyo bermaksud pelajaran atau pengajaran, manakala kenkyu bermaksud kajian atau penyelidikan yang disimpulkan sebagai satu kajian atau penelitian terhadap pengajaran guru dalam bilik darjah.

Lesson Study telah mula bertapak di Jepun pada tahun 1960an

Lesson Study adalah budaya dan amalan di Jepun

Open class di Tokyo (2010)

Lesson Study di sekolah rendah, Sapporo, Jepun (2007)

Lesson Study adalah budaya dan amalan di Jepun

Kajian VideoTIMSS (1995) melibatkan tiga buah negara: Amerika Syarikat, Germany dan Jepun mendapati pengajaran dan pembelajaran matematik di Jepun amat berkualiti.

Perkembangan dan Permulaan Lesson Study

Peratus Kualiti P & P

Rendah Sederhana Tinggi

Germany 34 38 28

Jepun 11 50 39

Amerika Syarikat

89 11 0

Berdasarkan Kajian Video TIMSS 1995:

“Lesson Study telah banyak menyumbang kepada prestasi tinggi pengajaran guru dalam bilik darjah”


Catherine Lewis, seorang pendidik dan penyelidik Amerika Syarikat dalam bidang perkembangan kanak-kanak. Beliau amat tertarik dan kagum dengan pengajaran guru-guru Jepun semasa beliau menjalankan penyelidikan di negara tersebut pada 1990an.


Bermula tahun 2000, terdapat minat dan perhatian dalam kalangan penyelidik dan pendidik terhadap Lesson Study

sebagai suatu amalan perkembangan profesional guru yang berkesan.

Dalam tempoh tiga tahun, kumpulan Lesson Study (Lesson Study Groups) telah mula dan berkembang di 200 sekolah dalam 25 negeri di Amerika Syarikat



Lesson Study telah dilaksanakan sebagai projek pada 2002 peringkat negeri di New South Wales, Australia

Lesson Study telah dilaksanakan sebagai projek pada 2002 peringkat negeri di New South Wales, Australia



JICA (Japan International Cooperation Agency) telah menaja dan memperkenalkan Lesson Study kepada negara-negara Afrika dalam usaha meningkatkan sistem pendidikan

JICA (Japan International Cooperation Agency) telah menaja dan memperkenalkan Lesson Study kepada negara-negara Afrika dalam usaha meningkatkan sistem pendidikan



APEC (Asia Pacific Economic Cooperation) telah menaja projek “Innovations of Mathematics Education through Lesson Study” dalam kalangan 21 negara APEC sejak 2006

APEC (Asia Pacific Economic Cooperation) telah menaja projek “Innovations of Mathematics Education through Lesson Study” dalam kalangan 21 negara APEC sejak 2006

Quotes of Lesson Study

Effective Lesson Study can have a long-term impact on students’ learning since well-prepared classroom practitioners who have a shared strong understanding of subject content knowledge and pedagogy can produce better results.

(Takahashi & Yoshida, 2004)

Effective Lesson Study can have an impact on teachers’ daily practice, because it offers teachers ways to think about planning lessons and to look at students’ thinking and learning.

(Yoshida, 2005)

Quotes of Lesson Study Quotes of Lesson Study

Improving something as complex and culturally embedded as teaching requires the efforts of all players, including students, parents, and politicians. But teachers must be the primary driving force behind change. They are the best positioned to understand the problems that students face and to generate possible solutions

(Stigler & Hiebert, 1999)

Quotes of Lesson Study Quotes of Lesson Study

International Symposium Lesson Study di Chiang Mai, Thailand, 2-6 Nov 2010

Lesson Study berkembang ke Thailand di bawah projek APEC

Lesson Study di Indonesia melalui kerjasama pihak kerajaan dengan JICA

Lesson Study di Singapura sebagai Lesson Study di Singapura sebagai perkembangan profesional guruperkembangan profesional guru

Lesson Study di Malaysia Lesson Study di Malaysia

Bermula sebagai kajian penyelidikan di peringkat Sarjana / PhD tahun 2004

Pembelajaran Guru Melalui Lesson Study

Pembelajaran Guru Melalui Lesson Study

Empat ciri utama Lesson Study iaitu; (i) Lesson Study ialah model peningkatan pengajaran guru berterusan jangka panjang,

(ii) Lesson Study berfokus kepada pembelajaran murid, (iii) Lesson Study secara langsung bertumpu kepada peningkatan pengajaran dalam konteks,

(iv) Lesson Study bersifat kolaboratif

buku The Teaching Gap, Stigler dan Hiebert (1999)

Perancangan dan Pembangunan Program Lesson Study

Program Komuniti Pembelajaran Profesional: Lesson Study atau lebih dikenali sebagai Professional Learning Communities: Lesson Study merupakan sebahagian daripada Program Pembangunan Prestasi Sekolah (School Improvement Programme) yang telah diamanahkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG), Kementerian Pelajaran Malaysia

Program Komuniti Pembelajaran Profesional: Lesson Study atau lebih dikenali sebagai Professional Learning Communities: Lesson Study merupakan sebahagian daripada Program Pembangunan Prestasi Sekolah (School Improvement Programme) yang telah diamanahkan kepada Bahagian Pendidikan Guru (BPG), Kementerian Pelajaran Malaysia

PLC: Lesson Study melibatkan 289 buah sekolah yang terdiri daripada 274 buah sekolah menengah yang berada dalam band 6 dan 7 yang memperoleh GPMP 6.00 – 8.00 berdasarkan SPM 2009, bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris, Sejarah, Matematik, dan Sains. Sementara itu, pemilihan 15 buah sekolah rendah dalam program ini pula adalah berdasarkan keputusan Ujian UPSR 2010 bagi mata pelajaran, Bahasa Inggeris dan Matematik dengan GPMP 3.00 – 4.00.

PLC: Lesson Study melibatkan 289 buah sekolah yang terdiri daripada 274 buah sekolah menengah yang berada dalam band 6 dan 7 yang memperoleh GPMP 6.00 – 8.00 berdasarkan SPM 2009, bagi mata pelajaran Bahasa Inggeris, Sejarah, Matematik, dan Sains. Sementara itu, pemilihan 15 buah sekolah rendah dalam program ini pula adalah berdasarkan keputusan Ujian UPSR 2010 bagi mata pelajaran, Bahasa Inggeris dan Matematik dengan GPMP 3.00 – 4.00.

INSTITUSI / PERSONEL FUNGSIBahagian Pendidikan Guru (BPG) Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM)

1. Mengurus program dan kewangan.2. Mengenal pasti Jawatankuasa Kerja yang

terdiri daripada Guru Cemerlang, pensyarah IPG / IAB/ IPTA dan pegawai Bahagian / JPN / PPD.

3. Melantik, melatih, dan bertindak sebagai Jawatankuasa Kerja Program.

4. Mengenal pasti sekolah dari Band 6 dan Band 7 yang berada di antara GPMP 6.00 – 8.00 (SM) dan GPMP 3.00 – 4.00 (SR).

5. Melaporkan dan memantau perjalanan program kepada DMO NKRA Kualiti Guru dari semasa ke semasa.

INSTITUSI / PERSONEL FUNGSI

Jawatankuasa Kerja 1. Memaklumkan program PLC: Lesson Study kepada JPN dan pengetua sekolah yang terlibat.

2. Memberi taklimat kepada pegawai PPD serta memberi latihan kepada Ketua Panitia yang terlibat dalam program PLC: Lesson Study.

3. Memberi penerangan mengenai Lesson Study kepada individu yang dilantik sebagai pakar rujuk.

4. Memantau dan memberi bimbingan kepada panitia sekolah yang memerlukan bantuan.

5. Menjalankan kajian impak mengenai pelaksanaan program.

6. Menyediakan laporan program kepada BPG dan PMO NKRA Kualiti Guru.

INSTITUSI / PERSONEL FUNGSIJabatan Pelajaran Negeri (JPN)

Memastikan program PLC: Lesson Study dijalankan oleh sekolah yang berkenaan dan dipantau oleh PPD.

Pejabat Pelajaran Daerah (PPD)

Memantau pelaksanaan dan memberi bimbingan kepada sekolah yang berkenaan berkaitan dengan pelaksanaan PLC: Lesson Study.

Pengetua / Guru Besar Memastikan pelaksanaan, penglibatan, dan keberkesanan program PLC: Lesson Study di peringkat sekolah.


Pakar Rujuk 1. Melibatkan diri dalam pelaksanaan program PLC: Lesson Study yang dilaksanakan di sekolah.

2. Bertindak sebagai pemberi khidmat pengetahuan dan pengalaman dalam pembelajaran dan pengajaran yang berkesan kepada guru yang terlibat.

INSTITUSI / PERSONEL FUNGSIKetua Panitia Mata Pelajaran 1. Menyelaras dan melaksanakan program

PLC: Lesson Study di peringkat panitia.2. Membuat pelaporan yang diperlukan

dalam pelaksanaan program PLC: Lesson Study kepada pengetua / guru besar, PPD, dan Jawatankuasa Kerja.

3. Mendapatkan khidmat pakar rujuk dalam mata pelajaran berkaitan dengan pelaksanaan program PLC: Lesson Study di sekolah.

4. Bertindak sebagai Penyelaras Lesson Study.


Guru Panitia Mata Pelajaran 1. Melaksanakan program PLC: Lesson Study bersama-sama guru panitia yang ada.

2. Bekerjasama dan berkolaboratif secara aktif sebagai satu pasukan dalam pelaksanaan program PLC: Lesson Study.

3. Bertanggungjawab memberi maklum balas mengenai impak serta cadangan penambahbaikan program PLC: Lesson Study di sekolah.

Butiran Perbengkelan Program PLC: Lesson Study 2011

Butiran Perbengkelan Program PLC: Lesson Study 2011

Tajuk : • BENGKEL PELAKSANAAN INISIATIF MAKMAL NKRA PENDIDIKAN KUALITI GURU

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITIES: LESSON STUDY TAHUN 2011

Tempat : • Dijalankan mengikut zon yang melibatkan semua sekolah yang telah

dikenal pasti dari setiap negeri. Enam zon iaitu, Tengah / Selatan, Timur, Sabah, Perak, Utara, dan Sarawak.Tarikh/Tempoh :• 19 April hingga 26 Mei 2011 (4 hari 3 malam).• Program ini bermula di Melaka pada 19 April dan berakhir di Sibu,

Sarawak pada 26 Mei 2011. Urus Setia :

• Bahagian Pendidikan Guru, Kementerian Pelajaran MalaysiaKehadiran :Sekolah : 283 / 289 , PPD : 96 / 99

• Taklimat Komuniti Pembelajaran Profesional: Lesson Study

• Moral Imperatives• Taklimat NKRA (oleh PEMANDU / DMO / PMO)• Konsep dan Peranan Lesson Study• Model Kitaran Lesson Study • Prosedur Pengoperasian Standard (SOP) dalam

Pelaksanaan Lesson Study• Modus Operandi Pelaksanaan Lesson Study

Isi Kandungan Program

• Penentuan Matlamat Lesson Study• Pembinaan Perancangan Pengajaran• Perbengkelan • Pengajaran Mikro dan Pemerhatian• Refleksi dan Rumusan• Perjumpaan Wakil PPD Bersama Sekolah dan

Perancangan• Taklimat Pengguna Portal Komuniti Pembelajaran

Profesional: Lesson Study

Isi Kandungan Program

Mewujudkan empat komuniti sekolah selain komuniti sekolah arus perdana

• Komuniti Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK)

• Komuniti Sekolah Murid Orang Asli / Sekolah FELDA / Sekolah Sukan

• Komuniti Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK), Sekolah Menengah Agama (SMA), dan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC)

• Komuniti Sekolah Pedalaman.

• Komuniti Sekolah Kebangsaan Pendidikan Khas (SKPK)

• Komuniti Sekolah Murid Orang Asli / Sekolah FELDA / Sekolah Sukan

• Komuniti Sekolah Agama Bantuan Kerajaan (SABK), Sekolah Menengah Agama (SMA), dan Sekolah Jenis Kebangsaan Cina (SJKC)

• Komuniti Sekolah Pedalaman.

Analisis Maklum Balas dan Dapatan Slot Pelaksanaan Program Semasa Bengkel

Tengah/Selatan

Timur Sabah Perak Utara Sarawak Min

Slot 1: Ice Breaking dan Moral Imperative

4.59 3.89 4.12 4.49 4.30 4.85 4.37

Slot 2: Pengenalan dan Konsep Lesson Study

4.43 4.39 4.00 4.16 4.14 4.23 4.23

Slot 3: Bengkel Lesson Study

4.35 4.50 4.45 4.47 4.47 4.61 4.48

Slot 4: Modus Operandi Lesson Study

3.94 4.37 4.45 4.32 4.32 4.20 4.27

Slot 5: E-Pelaporan Lesson Study

3.24 4.28 3.76 4.35 4.33 4.05 4.00

Kajian Impak Taburan Mengikut Jantina dan Jenis Sekolah

Jantina

Sekolah

Lelaki Perempuan Jumlah

Sekolah harian biasa 129 270 399

Sekolah agama bantuan

kerajaan

5 20 25

Sekolah orang asli/FELDA/

sekolah sukan

14 25 39

Sekolah pedalaman 9 15 24

Sekolah pendidikan khas 0 4 4

Jumlah 157 334 491

Kajian Impak Pengalaman Mengajar dan Umur

Pengalaman

Umur

0-5

tahun

6-10

tahun

11-15

tahun

16-20

tahun

21 tahun

& ke

atas

Jumah

25 -29 tahun 129 2 0 0 0 131

30 -39 tahun 32 91 53 10 0 186

40-49 tahun 0 11 32 64 37 144

50 tahun ke

atas

0 0 2 2 26 30

Jumlah 161 104 87 76 63 491

Kajian Impak Taburan Mata Pelajaran dan Jawatan di Sekolah

Mata pelajaran

Jawatan

Sejarah Matemat

ik

Sains B.Inggeri

s

Lain-

lain

Jumla

h

Pengetua/

Penolong Kanan

9 5 5 3 11 33

Guru Kanan 13 12 9 7 10 51

Ketua Panitia 32 33 38 38 18 159

Guru Mata

pelajaran

46 38 46 98 16 244

Lain-lain 1 0 0 0 3 4

Jumlah 101 88 98 146 58 491

Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan ProgramBil Item 1 2 3 4 5 MIN1 Lesson Study dapat meningkatkan

pengetahuan kandungan mata pelajaran saya untuk mengajar sesuatu topik.

31

(6.3)%

302

(61.5%)

158

(32.2%)4.26

2 Lesson Study dapat meningkatkan pengetahuan kandungan pedagogi (PCK) saya untuk mengajar sesuatu topik.

1

(2%)

25

(5.1%)

316

(64.4%)

149

(30.3%)4.25

3 Proses dalam Lesson Study dapat mempengaruhi perancangan dan pengajaran saya dalam topik yang diajar

42

(8.6%)

306

(62.3%)

143

(29.1%)4.21

4

Lesson Study dapat meningkatkan keyakinan saya untuk mengajar sesuatu topik berbanding dengan sebelum ini.

3

(.6%)

62

(12.6%)

286

(58.2%)

140

(28.5%)4.15

5 Proses pelaksanaan Lesson Study dapat membantu saya memahami pelajar-pelajar dengan lebih baik.

4

(.8%)

78

(15.9%)

322

(65.6%)

87

(17.7%)4.00

6 Saya percaya proses dalam Lesson Study dapat membantu saya membuat refleksi terhadap pembelajaran dan pengajaran dalam kelas.

2

(.1%)

33

(6.7%)

317

(64.6%)

140

(28.5%)4.21

Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan Program

Bil Item 1 2 3 4 5 MIN

7 Proses pelaksanaan Lesson Study dapat membantu saya membaiki kelemahan dan kekurangan dalam P&P saya.

1

(.2%)

18

(3.7%)

297

(60.5%)

175

(35.6%)4.32

8 Saya mendapati hubungan guru-guru dalam kumpulan Lesson Study telah bertambah erat dan mesra.

1

(.2%)

63

(12.8%)

269

(54.8%)

158

(32.2%)4.19

9 Saya mendapati kolaboratif guru-guru dalam Lesson Study bermanfaat untuk meningkatkan kualiti pembelajaran dan pengajaran guru-guru di sekolah.

2

(.4%)

45

(9.5%)

274

(55.8%)

170

(34.6%)4.25

10 Saya seronok terlibat dalam proses Lesson Study setakat ini.

1

(.2%)

8

(1.6%)

119

(24.2%)

282

(57.4)

99

(20.2%)3.96

Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan ProgramBil Item 1 2 3 4 5 MIN11 Saya mendapati masa yang

telah diluangkan untuk Lesson Study adalah berbaloi.

1

(.2%)

20

(4.1%)

119

(24.2%)

279

(56.8%)

72

(14.7%)

3.82

12 Saya mendapati kehadiran pakar rujuk atau knowledgeable others dalam Lesson Study adalah penting.

1

(.2%)

40

(8.1%)

259

(52.7%)

191

(38.9%)4.30

13 Saya selesa apabila pengajaran saya diperhatikan oleh rakan-rakan dalam Lesson Study.

5

(1.0%)

48

(9.8%)

188

(38.3%)

211

(43.0%)

39

(7.9%)3.47

14 Pelaksanaan Lesson Study dalam subjek yang saya ajar telah meningkatkan penglibatan pelajar dalam sesi P&P.

1

(.2%)

6

(1.2%)

80

(16.3%)

316

(64.4%)

88

(17.9%)3.99

15 Pelaksanaan Lesson Study dalam subjek yang saya ajar telah meningkatkan daya tumpuan pelajar ketika sesi P&P.

1

(.2%)

5

(1.0%)

79

(16.1%)

310

(63.1%)

96

(19.6%)4.01

Persepsi Guru terhadap Pelaksanaan Program

Bil Item 1 2 3 4 5 MIN16 Pelaksanaan Lesson Study dalam

subjek yang saya ajar telah meningkatkan interaksi pelajar dalam bilik darjah.

7

(1.4%)

73

(14.9%)

329

(67.0%)

82

(16.7%)3.99

17 Proses pelaksanaan Lesson Study lebih berkesan dalam perkembangan profesional guru berbanding dengan latihan dalam perkhidmatan melalui kuliah dan bengkel.

1

(.2%)

7

(1.4%)

101

(20.6%)

272

(55.4%)

110

(22.4%)3.98

18 Lesson Study dapat membantu saya meningkatkan profesionalisme keguruan.

4

(.8%)

46

(9.4%)

310

(63.1%)

131

(26.7%)4.16

19 Pihak pentadbir sekolah telah memberi sokongan dan bimbingan dalam pelaksanaan Lesson Study.

1

(.2%)

3

(.6%)

41

(8.4%)

285

(58.0%)

161

(32.8%)4.23

20 Lesson Study patut dijadikan budaya dalam kalangan guru-guru di Malaysia.

4

(.8%)

90

(18.3%)

254

(51.7%)

143

(29.1%)4.09

Rumusan Kajian

Hasil daripada dapatan kajian telah menunjukkan bahawa Program Komuniti Pembelajaran Profesional yang dijalankan telah berjaya mendedahkan guru-guru yang terlibat kepada satu dimensi dan perspektif yang baharu dalam konteks pedagogi di sekolah. Aspek pembelajaran dan pengajaran kini bukan lagi merupakan sesuatu yang bersifat peribadi dan program ini telah membuka ruang kepada guru-guru untuk berbincang tentang pengajaran di kelas masing-masing. Perbincangan dalam kalangan guru tentang rancangan pengajaran juga telah berjaya memfokuskan pengajaran guru kepada amalan pengajaran terbaik (the best teaching practices). Sementara itu, amalan pemerhatian dan sesi refleksi yang dijalankan telah berjaya meningkatkan profesionalisme keguruan. Pada masa yang sama, program Lesson Study ini juga berjaya meningkatkan penglibatan murid dalam aktiviti-aktiviti pembelajaran di dalam kelas. Murid mendapat lebih banyak peluang untuk

berinteraksi sesama sendiri dan juga dengan guru.

Suara Pendidik

• “…hari ni saya telah melaksanakan Lesson Study dengan jayanya. Saya sangat berpuas hati dengan pengajaran dan pembelajaran yang disampaikan. Semoga Lesson Study ini menjadi budaya di semua sekolah.”

• Penyelaras sekolah

Suara Pendidik

• “…Program Lesson Study ini telah membantu guru untuk mengatasi masalah pengajaran dan pembelajaran dalam kelas, malah hubungan antara guru-guru dapat dipertingkatkan dalam satu panitia. Program ini juga telah membentuk nilai profesionalisme guru melalui percambahan idea dalam menghasilkan rancangan pengajaran sesama rakan sejawat.”

• PPD Gua Musang

Suara Pendidik

• “…PLC:Lesson Study merupakan program yang sangat baik bagi meningkatkan keberkesanan pengajaran dan pembelajaran. Program ini harus diteruskan dan diperluas.”

• JPN Selangor

Suara Pendidik

• …“Lesson Study menyediakan peluang untuk berkongsi ilmu, kepakaran, dan kerjasama dalam kalangan guru supaya hasil pembelajaran berlaku kepada semua murid. Saya berharap program ini benar-benar menjadi budaya dalam proses pembangunan dan peningkatan profesionalisme guru-guru di sekolah-sekolah di Malaysia.”

• Pakar Rujuk/Jawatankuasa Kerja•

Kelas Terbuka (Open House)

Kelas Terbuka Pertama di Malaysia telah dilaksanakan pada 12-14 Disember 2011 di RECSAM Pulau Pinang dengan kehadiran 170 peserta (guru, jawatankuasa kerja, pegawai recsam dan urusetia).

Kelas Terbuka (Open House)

RUMUSAN

• Hasil daripada dapatan kajian telah menunjukkan bahawa Program Komuniti Pembelajaran Profesional yang dijalankan telah berjaya mendedahkan guru-guru yang terlibat kepada satu dimensi dan perspektif yang baharu dalam konteks pedagogi di sekolah. Aspek pembelajaran dan pengajaran kini bukan lagi merupakan sesuatu yang bersifat peribadi dan program ini telah membuka ruang kepada guru-guru untuk berbincang tentang pengajaran di kelas masing-masing

TERIMA KASIH