INDICAÇÃODE LEITURAALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

O QUE MUDA QUANDO MUDA O NOME?

EDITORA ROVELLECOLEÇÃO (COM)TEXTO

ORGANIZADORA: EDWIGES ZACCUR

“O conceito de alfabetização para Paulo Freire tem um significado mais abrangente, na medida em que vai além do

domínio do código escrito...” p.11

Fonte: ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO O QUE MUDA QUANDO MUDA O NOME?

“─ Mas afinal letrar é ou não é mais que saber ler?

─ É e não é. Depende do pondo de vista que se tem sobre o que é ler.─ Mas as coisas não podem ser e não ser. Alguém tem que dar uma palavra final sobre essa questão.─ Se você prefere pensar assim, diga-me, então quem daria essa palavra final? ─ Alguém com autoridade para isso, ora. Afinal, para que existem os doutores? Não é para dizer o que é e oque não é verdade?─ Você se refere aos doutores usando consciente ou inconsciente o plural? Sendo muitos os doutores, você os imagina dando o mesmo sentido às palavras?

Fonte: Alfabetização e letramento: o que muda quando muda o nome?/ Edwiges Zaccur organizador-Rio de Janeiro: Rovelle, 2011. P.8

Conhecendo a palavra letramento

A palavra letramento proveio da palavra literacy da língua inglesa. Literacy vem do latim que quer dizer letra.

Literacy é o estado ou condição que assume aquela que aprende a ler e a escrever. Está subentendido que a escrita traz consequências sociais, culturais, políticas, econômicas, cognitivas e linguísticas.

Habilidade de codificar e de decodificar o nome à verificação da capacidade de usar a leitura e a escrita para uma prática social.

Nos países desenvolvidos o que interessa é a avaliação do nível de letramento da população e não o índice de alfabetização.

Um indivíduo pode não saber ler nem escrever, isto é, ser analfabeto, mas ser de certa forma letrado

As formas de atividade humana que podem desenvolver o aspecto cognitivo do homem, como atividades políticas como a militância em partidos políticos, movimentos da sociedade civil, organizações e outras que podem relacionar-se a transformações cognitivas.

Uma última inferência que se pode tirar do conceito de letramento, é que um indivíduo pode não saber ler e escrever, isto é, ser analfabeto, mas ser de certa forma, letrado (atribuindo a este adjetivo sentido vinculado a letramento). Assim um adulto pode ser analfabeto, porque marginalizado social e economicamente, mas, se vive em um meio em que a leitura e a escrita têm presença forte, se se interessa em ouvir a leitura e a escrita de jornais feita por um alfabetizado, se recebe cartas que outros leem para ele, se dita cartas para que um alfabetizado as escreva (e é significativo que, em geral, dita usando vocabulário e estruturas próprias da língua escrita), se pede a alguém que lhe leia avisos ou indicações afixadas em algum lugar, esse analfabeto é, de certa forma, letrado, porque faz uso da escrita, envolve-se em práticas sociais de leitura e escrita (SOARES, 1998, P.24)

Analfabeto é aquele que não conhece o alfabeto, que não sabe ler e nem escrever.

Analfabetismo é o modo de proceder como analfabeto.

Alfabetizar é tornar o indivíduo capaz de ler e escrever.

Alfabetização é a ação de alfabetizar, de tornar alfabeto.

LETRAMENTO EM TEXTO DIDÁTICO: O QUE É LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e de escrita. É o estado ou a condição que adquire um grupo social, ou um indivíduo, como consequência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais.

Um individuo alfabetizado não é necessariamente um individuo letrado, pois ser letrado implica em usar socialmente a leitura e a escrita e responder as demandas sociais da leitura e da escrita.

LETRAMENTO EM TEXTO DIDÁTICO: O QUE É LETRAMENTO

E ALFABETIZAÇÃO

LETRAMENTO EM TEXTO DIDÁTICO:O QUE É LETRAMENTO E ALFABETIZAÇÃO

Analfabeto é aquele que não conhece o alfabeto, que não sabe ler e nem escrever.

Analfabetismo é o modo de proceder como analfabeto.

Alfabetizar é tornar o indivíduo capaz de ler e escrever.

Alfabetização é a ação de alfabetizar, de tornar alfabeto.

Letramento é o resultado da ação de ensinar e aprender as práticas sociais de leitura e de escrita. É o estado ou a condição que adquire um grupo social, ou um indivíduo, como consequência de ter se apropriado da escrita e de suas práticas sociais.

Um individuo alfabetizado não é necessariamente um individuo letrado, pois ser letrado implica em usar socialmente a leitura e a escrita e responder as demandas sociais da leitura e da escrita.

Faz-se necessário alfabetizar letrando, ou seja ensinar a ler e a escrever no contexto das práticas sociais da leitura e da escrita, de modo que o indivíduo se torne, ao mesmo tempo, alfabetizado e letrado.

Letramento envolve leitura. Ler é um conjunto de habilidades, de comportamentos e conhecimentos. Escrever, também é um conjunto de habilidades e de comportamentos, de conhecimentos que compõem o processo de produção do conhecimento.

Como podemos buscar índices de níveis de domínio da habilidade de leitura e escrita e dos seus usos em práticas sociais?

ORIENTAÇÕES CURRICULARES

DESCRITORES DE HABILIDADES

DIREITOS DE APRENDIZAGEM

NÓS ESTAMOS ALFABETIZANDOOU

LETRANDO?

Como um professor trabalharia, com minha

música em sala de aula, numa proposta de

letramento?

Como um professor trabalharia, com minha

música em sala de aula, numa proposta de

alfabetização?

Que tal abrir a porta do diaEntrar sem pedir licençaSem parar pra pensar,Pensar em nada...

Legal ficar sorrindo à toa, toaSorrir pra qualquer pessoaAndar sem rumo na rua

Pra viver e pra verNão é preciso muitoAtenção, a liçãoEstá em cada gestoTá no mar, tá no arNo brilho dos seus olhosEu não quero tudo de uma vezEu só tenho um simples desejo

Hoje eu só quero que o dia termine bemHoje eu só quero que o dia termine muito bem (2X)

Legal ficar sorrindo à toa, toaSorrir pra qualquer pessoaAndar sem rumo na rua

Pra viver e pra verNão é preciso muito nãoAtenção, a liçãoEstá em cada gestoTá no mar, tá no arNo brilho dos seus olhosEu não quero tudo de uma vez nãoEu só tenho um simples desejo

Hoje eu só quero que o dia termine bemHoje eu só quero que o dia termine muito bem

Para pensar?

De que forma é possível trabalhar

essa música no contexto do

letramento

UM AMBIENTE ALFABETIZADOR É CONSTITUIDO PELO GRUPO, DEVE APRESENTAR FUNCIONABILIDADE NA VIDA SOCIAL DA TURMA.

O OLHAR DO PROFESSOR DEVE ESTAR ATENTO PARA DESCOBRIR NOS “ERROS DA CRIANÇA” POSSIBILIDADES DE APRENDIZAGEM LEVANDO A NOVAS DESCOBERTAS.

O ESPAÇO ALFABETIZADOR DEVE POSSIBILITAR E OPORTUNIZAR MOMENTOS DE REFLEXÃO, SOBRE O QUE SE LÊ E O QUE SE ESCREVE.

O que é, para você,

Trabalhar com textos na escola?

Qual seria a relação entre o gênero e as “condições de produção” de um texto?

Responda de acordo com o que você

pensa,

sem recorrer a fontes externas: O que são gêneros textuais?

O que os gêneros textuais podem ter a ver com o contexto social de circulação dos textos?

Existe diferença entre gêneros e tipos textuais? Se existe, qual é?

Veja alguns exemplos?

Mikhail Bakhtin dedicou a vida à definição de noções,

conceitos e categorias de análise da linguagem com base em

discursos cotidianos, artísticos, filosóficos, científicos e

institucionais. Em sua trajetória, notável pelo volume de

textos, ensaios e livros redigidos, esse filósofo russo não

esteve sozinho. Foi um dos mais destacados pensadores de

uma rede de profissionais preocupados com as formas de

estudar linguagem, literatura e arte, que incluía o linguista

Valentin Voloshinov (1895-1936) e o teórico literário Pavel

Medvedev (1891-1938).

Mikhail Bakhtin

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• No pensamento bakhtiniano a linguagem é concebida de um ponto de vista histórico, cultural e social que inclui, para efeito de compreensão e análise, a comunicação efetiva e os sujeitos e discursos nela envolvidos.

Doutor em Filosofia da Linguagem (1976)

e Pós-doutor em problemas de língua

escrita e oral (1987), ambos na

Alemanha. É Professor Titular em

Linguística do Departamento de Letras da

UFPE, lecionando na Graduação e na Pós-

Graduação. Na UFPE, criou o Núcleo de Estudos Linguísticos da Fala e Escrita

(NELFE). É um dos fundadores da ANPOLL . Membro de várias

associações científicas nacionais e internacionais no âmbito da

linguagem. Possui uma vasta publicação entre artigos e livros, sendo

muito deles pioneiros na área da Linguística.

Luis Antônio Marcuschi

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• Não são textos com funções sociais definidas. São categorias teóricas determinadas pela organização dos elementos lexicais, sintáticos e relações lógicas presentes nos conteúdos a serem falados ou escritos, distinguindo-se capacidades de linguagem requeridas para a produção de diferentes gêneros textuais. (MARCUSCHI, 2005; MENDONÇA 2005; SANTOS, MENDONÇA E CAVALCANTE, 2006).

TIPOS

• Para Schneuwly e Dolz (2004), são

instrumentos culturais disponíveis nas

interações sociais. São historicamente mutáveis

e, consequentemente, relativamente estáveis.

Emergem em diferentes domínios discursivos e

se concretizam em textos, que são singulares.

O que são gêneros textuais?

• Assim, para que a interação entre falantes

aconteça, cada sociedade traz consigo um legado

de gêneros, por meio dos quais são partilhados

conhecimentos comuns. Em consequência das

mudanças sociais, os gêneros se transformam,

desaparecem, dão origem a outros gêneros. Desse

modo, novos gêneros textuais vão se constituindo,

em um processo permanente, em função de novas

atividades sociais.

Pagina 20 21

A título de clareza didática, podemos nos valer da organização proposta por DOLZ eSCHNEUWLY (1996), ...

O poema e o texto publicitário, numa determinada

perspectiva, são gêneros. Na verdade, o quadro

apresentado se propõe a tratar das sequências textuais, ou

seja, de como

a linguagem se estrutura em um dado momento da

enunciação. Assim, pode-se ter um poema narrativo, um

poema descritivo etc.

O importante é observar que o que define o gênero é

a sua função.

Sugestões de leituras