Lev Vygotsky• Biografía• Fundamentos

Teóricos• Definición de

conceptos• Zonas de desarrollo

Sarai serna cahuana

Lev Semiónovich Vigotsky

Nació el 17 de noviembre de 1896

en Orsha, Bielorrusia Su padre era

representante de una compañía de seguros y su madre, aunque

tenía formación como maestra, ejerció de

ama de casa dedicándose por

entero al cuidado de sus ocho hijos.

Vygotsky se educó con tutores privados y

terminó sus estudios de secundaria con honores,

estudiando posteriormente leyes en

la Universidad de Moscú.Trabajó como

profesor de literatura en Gomel hasta el año 1923.

Más tarde fundó un laboratorio de psicología en esta misma escuela, donde dio numerosas

conferencias que dieron pie a su obra de

Psicología Pedagógica.

Vygotsky consideró de gran importancia la

influencia del entorno en el desarrollo del

niño, criticando así a Piaget por no darle la suficiente importancia al mismo. Para él los procesos psicológicos

son cambiantes, nunca fijos y dependen en

gran medida del entorno vital.

Vygotsky murió en moscu de

tuberculosis con sólo 38

años.

Creía que la asimilación de las

actividades sociales y culturales eran la clave del desarrollo humano y que esta asimilación era lo

que distingue a los hombres de los

animales

• Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó

sobre problemas educativos

• En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer lugar el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es independiente del desarrollo del pensamiento. También defendió la combinación de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de pensamiento

• Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones causales y centrare en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La conciencia debemos abordarla en conexión con la conducta, que a su vez es la piedra angular de la actividad humana.

Fundamentos Teóricos

VYGOTSKY al plantear la influencia socio cultural

apoya un modelo de descubrimiento del

aprendizaje, teniendo el maestro un rol activo y

considera al niño y entorno como elementos de un

mismo sistema interactivo, el hombre actúa sobre los

estímulos transformándolos, transformando su medio,

Vygotsky menciona que todas las

funciones superiores se originan como

relaciones entre seres humanos, desarrollo

y aprendizaje son interdependientes, el aprendizaje precede al desarrollo ya que activa los procesos evolutivos internos que operan a través de la interacción con

las personas y elementos de la

cultura.

Funciones Mentales

Inferiores-Naturales

Superiores-Interacciones

Habilidades Psicológicas Social- Inter psicológica

Individual-Intrapsicológica

INTERIORIZACIÒN

Zona de Desarrollo Próximo

Distancia

Nivel Desarrollo

Real

Nivel Desarrollo Potencial

Individual- Intra psicológica

EL ANDAMIAJE

El andamiaje o método colaborador es una situación de interacción entreun sujeto experto, o más experimentado en un dominio y otro novato o menos experto, en la que el formato de la interacción tiene por objetivo que el sujeto menos experto se apropie gradualmente del saber del experto.El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas.

La interacción con los pares, en el contexto de la escuela, facilita el aprendizaje.

Lo que la persona aprende en situaciones colectivas debe ser internalizado.

• Las funciones están en proceso de desarrollo, pero todavía no alcanza el desarrollo pleno para que el niño pueda realizarlas por completo por el mismo.

• Vigotsky señala sobre ZDP que el maestro o el tutor hace mayor parte del trabajo al fijar las bases del aprendizaje, pero después comparte la responsabilidad con el alumno en la construcción del conocimiento.

• La clave es asegurarse que el andamiaje mantiene al discípulo en la ZDP.

• Esto significa que el alumno puede evolucionar gracias al soporte de andamiaje, suministrado por el sujeto mas experto. Sin embargo paulatinamente el proceso de aprendizaje andamiado desaparece por lo que el estudiante va logrando autonomía.

1)Que al alumno tenga ganas de aprender.

2)Que el alumno se encuentre motivado

3)Que el profesor tenga bien definidos los propósitos y temas que servirán para el andamiaje del alumno.

Para el proceso de andamiaje debe haber 3 condiciones:

HerramientasPsicológicas

puente

Mediación

Funciones Mentales

Habilidades Psicológicas

Signos, símbolos, escritura, diagramas, mapas, números,

lenguaje, etc.

Aprendizaje

Construye mediado por la cultura

Orientaciones - Comportamiento

La acción mediada:Una aproximación cultural a la mente comienza con el supuesto de que la acción está mediada, y que no puede ser separada del medio en el que se lleva a cabo.Vigotsky consideró que en el caso de los niños el uso de las herramientas y la actividad simbólica dieron lugar a una compleja unidad psicológica. Una vez que el niño asume que todo tiene un nombre, cada nuevo objeto le presenta al niño una situación problemática, que resuelve nombrando al objeto; cuando no encuentra por sí mismo la palabra adecuada al nuevo objeto, la obtiene de los adultos. Esta temprana relación palabra ? significado así adquirida es el embrión de la formación de conceptos

La mediación ocurre a través del uso de herramientas y signos de una cultura. Lenguaje y simbolismo son usados inicialmente para mediar, primero, en el contacto con el medio social y después dentro de nosotros mismos; cuando los artefactos culturales son internalizados, la persona adquiere la capacidad de pensar a un nivel superior.

A diferencia de la herramienta, el signo o símbolo no modifica materialmente el estímulo, sino que modifica a la persona que lo utiliza como mediador y ,en definitiva, actúa sobre la interacción de una persona con su entorno

Vigotsky, aporta otro supuesto no menos importante: los mediadores verbales, que deberían ser usados tan amplia y frecuentemente como sea posible

Vygotsky distingue dos clases de INSTRUMENTOS MEDIADORES, en función del tipo de actividad que posibilitan : LA HERRAMIENTA Y LOS SIGNOS. Una herramienta modifica al entorno materialmente, mientras que el signo es un constituyente de la cultura y actúa como mediador en nuestras acciones. Existen muchos sistemas de símbolos que nos permiten actuar sobre la realidad entre ellos encontramos : el lenguaje, los sistemas de medición, la cronología, la Aritmética, los sistemas de lecto-escritura, etc

Los medios de ayudar a la ejecución son: modelamiento, manejo de contingencias, instrucción, preguntas y estructuración cognoscitiva.

Modelamiento, manejo de contingencias y retroalimentación son los principales mecanismos para ayudar a los aprendices a través de las ZONAS DE DESARROLLO PROXIMO (ZDP). Los medios de ayuda en la ejecución específicamente lingüísticos (signos) son:

*Instruir*Preguntar*Estructuración cognoscitiva

El Aprendizaje Cooperativo es una estrategia que promueve la participación colaborativa entre los estudiantes.

“Es el uso instructivo de grupos pequeños para que los estudiantes trabajen juntos y aprovechen al máximo el aprendizaje propio y el que se produce en la interrelación" (Johnson & Johnson, 1991).

El aprendizaje cooperativo hace posible entender los conceptos que tienen que ser aprendidos a través de la discusión y resolución de problemas a nivel grupal, es decir, a través de una verdadera interrelación.

Es un método por el cual los estudiantes también aprenden las habilidades sociales y comunicativas que necesitan para participar en sociedad y "convivir"

El aprendizaje cooperativo es un proceso en equipo en el cual los miembros se apoyan y confían unos en otros para alcanzar una meta propuesta.

concepto de Aprendizaje Cooperativo de Vygotsky

APRENDIZAJE COOPERATIVO

Componentes Básicos

Interdependencia Positiva

Interacción cara a cara

Responsabilidad y valoración personal

Habilidades Interpersonales

Procesamiento de grupo

Todos para uno y uno para

todos

Gente talentosa que no pueda hacerlo sola

La rendición de cuentas personal

Valores y actitudes

Reflexionar

El aprendizaje se produce mas fácilmente en

situaciones colectivasLa interacción con los pares, en el contexto de la

escuela facilita el aprendizaje.

Lo que la persona aprende en situaciones

colectivas , debe ser internalizado

¿Cuál es la ayuda que puede prestar el maestro?

Organización y estructura de la clase

Corregir errores

Dar pistasExplorar conocimientos previos

Promover el trabajo en equipos

Elección de materiales y actividades

Rol del maestro Mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiación de los alumnos

A través de activ

idades

conjuntas e interactivas, el

docente procede

promoviendo zonas de

construcción para que el

alumno se apropie de los

saberes. Facilitador en el desarrollo

mental del alumno, a través del

cual podrá alcanzar aprendizajes más complejos.

 

Rol del alumno Ser social, producto y protagonista de

las múltiples interacciones sociales en

que se involucra a lo largo de su vida

escolar y extraescolar.

El niño aprendiz consigue

aculturarse y socializarse (y así

se convierte en miembro de esa

cultura) y al mismo tiempo se

individualiza y desarrolla su

propia personalidad.

El alumno reconstruye los saberes, pero

no lo hace solo