Upload
sampo-forsstroem
View
26
Download
4
Embed Size (px)
Citation preview
Uudet tuulet puhaltavat liikunnan opetuksessa – Näkökulmia uuden OPS:n toteuttamiseen teknologiaa hyödyntäen
Tuomas Korhonen, Sampo Forsström, Mikko Vesisenaho
2
Liikunnassa OPSia tulkitsee opettaja parhaaksi
näkemällään tavalla
Älyä liikuntaan -projekti• Taustaa • Sähköinen liikunnan opetusmateriaali– Teoriaa– Videoita– Tuntipohjia– Ideoita– Arviointi
(Arvioinnin kohteena ovat oppiminen, viihtyminen ja työskentely.)
Pedagogiikka edellä!
Miksi?
• Laatua koulun liikuntaan• Virikkeitä, ideoita• Yhteistä opetus- ja ohjausmateriaalia kaikille• Teorian ja käytännön yhdistäminen• Tutkimusperustainen ohjaus- ja opetusmalli vrt.
nykyaikainen taidonoppiminen• Lasten taitotasojen erot -> yksilöllisyys• OPS• Virikkeitä ja toimintamalleja liikuntaa opettaville
luokanopettajille
15.04.2023 5
Esimerkkinä rytmiliikunta
Liikunnan opetuksen (ei oppimisen) tavoitteet
vuosiluokilla 3-6
6
FYYSINEN TOIMINTAKYKY
T1 kannustaa oppilaita fyysiseen aktiivisuuteen, kokeilemaan erilaisia liikuntatehtäviä ja harjoittelemaan parhaansa yrittäen. T2 ohjata oppilasta harjaannuttamaan havaintomotorisia taitojaan eli havainnoimaan itseään ja ympäristöään aistien avulla sekä tekemään liikuntatilanteisiin sopivia ratkaisuja
T3 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan tasapaino- ja liikkumistaitojaan että soveltamaan niitä monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä, eri vuodenaikoina sekä eri tilanteissa.
T4 ohjata oppilasta sekä vahvistamaan että soveltamaan välineenkäsittelytaitojaan monipuolisesti erilaisissa oppimisympäristöissä käyttämällä erilaisia välineitä eri vuodenaikoina erilaisissa tilanteissa.
T5 kannustaa ja ohjata oppilasta arvioimaan, ylläpitämään ja kehittämään fyysisiä ominaisuuksiaan: nopeutta, liikkuvuutta, kestävyyttä ja voimaa.
T6 opettaa uimataito, jotta oppilas pystyy liikkumaan vedessä ja pelastautumaan vedestä.
T7 ohjata oppilasta turvalliseen ja asialliseen toimintaan liikuntatunneilla.
SOSIAALINEN TOIMINTAKYKYT8 ohjata oppilasta työskentelemään kaikkien kanssa sekä säätelemään toimintaansa ja tunneilmaisuaan liikuntatilanteissa toiset huomioon ottaen.
T9 ohjata oppilasta toimimaan reilun pelin periaatteella sekä kantamaan vastuuta yhteisistä oppimistilanteista.
PSYYKKINEN TOIMINTAKYKY
T10 kannustaa oppilasta ottamaan vastuuta omasta toiminnasta ja vahvistaa itsenäisen työskentelyn taitoja.
T11 huolehtia siitä, että oppilaat saavat riittävästi myönteisiä kokemuksia omasta kehosta, pätevyydestä ja yhteisöllisyydestä.
Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja koulunpitoa ohjaavaa
ajattelua!
ENNEN
Mitä?
Opetus
NYT
Miksi & Miten?
Ohjaus
7
Opettajan tehtävä: Opetusta ja ohjausta
Ohjaus
• Ohjauksen tehtävänä yleisesti ottaen on ohjaussuhteessa tarjota tukea, huolenpitoa, lohtua ja toivoa, mutta toisaalta annetaan tarvittaessa asiallista ja oikeaa tietoa. Ohjauksella pyritään selkeyttämään tavoitteita ja tulevaisuutta sekä autetaan tunnistamaan voimavaroja ja rajoituksia, tekemään ja toteuttamaan vaihtoehtoisia valintoja ja suunnitelmia, käsittelemään tavoitteiden saavuttamisen tiellä olevia esteitä ja parantamaan näin ohjattavan itsenäisiä toimintamahdollisuuksia omissa haasteissaan. (Peavy 1999, 18-19.)
• Ohjaus siis poikkeaa lähtökohdiltaan huomattavasti opetuksesta, joka on paljolti opetussuunnitelmasidonnaista, kun taas ohjaus on enemmänkin tilannesidonnaista ja yhteydessä erityisesti ohjattavan erityisiin kysymyksiin, mutta ohjauskin voi olla suunnitelmallista, kuten opetussuunnitelmakin.
15.04.2023Esityksen nimi / Tekijä 9
Toimintaohjeet:
- 4 toimintapistettä- Aikaa tutustumiseen 15
min
Teknologispedagoginen sisältötieto (TPCK)
(Koehler et al.,2013)
11
Uudelleenmäärittely (Redifinition)
• Teknologia mahdollistaa aiemmin mahdottomien/käsittämättömien tehtävien luomisen
Muutos (Modification)• Teknologia antaa mahdollisuuden tehtävän uudelleen
suunnitteluun (esim. tanssivideot)
Lisääminen (Augmentation)• Suora työkalun korvike toiminnallisella parannuksella
(esim. video delay)
Korvaaminen (Substitution)• Teknologia toimii aiemman työkalun korvikkeena ilman
toiminnallista muutosta (esim. kuvaaminen älylaitteella)
SAMR model M
uod
on
mu
uto
sL
isäla
ite
(Puentedura 2013)
12
Uusi OPS jäsentää uudella tavalla tavoitteita ja koulunpitoa ohjaavaa
ajattelua!
”Osaamisen kehittymiseen vaikuttaa omaksuttavia sisältöjä enemmän se, miten
työskennellään ja miten oppijan ja ympäristön vuorovaikutus toimii. Oppilaita rohkaistaan
tunnistamaan oma erityislaatunsa, omat vahvuutensa ja kehitysmahdollisuutensa kaikilla osaamisen alueilla sekä arvostamaan itseään.”
(Halinen 2015 – Näin rakennan monialaisia oppimiskokonaisuuksia)
13
Oppilaan itseohjautuvuusvalmiustason ja opettajan ohjaustyylin
yhteensopivuusAUKTORI MOTIVOIJA AVUSTAJA MENTORI
ITSE-OHJAU-TUVA
Vakava ristiriita:Oppilaat vastus-
tavat auktori-teettiopettajaa
Ristiriita Lähes yhteen- sopivuus
Yhteen-sopivuus
SITOU-TUNUT Ristiriita
Lähes yhteen-
sopivuus Yhteen-
sopivuus
Lähes yhteen-
sopivuus
KIINNOS TUNUT
Lähes yhteen-
sopivuus Yhteen-
sopivuus
Lähes yhteen-
sopivuus Ristiriita
RIIPPU-VAINEN Yhteen-
sopivuusLähes yhteen-
sopivuus Ristiriita
Vakava ristiriita:Oppilaat vastus-tavat vapautta, johon eivät ole
valmiita
Tulevaisuus ja haasteet
15.04.2023 15
• Avoin ympäristö• Yhteistyö
(seurat, tavaran toimittajat)
• Sisällön monipuolinen tuottaminen (oppilaiden tuotokset, tietopankkiajattelu, eri ympäristöt, eri vuodenajat)
• Kehittäminen• Teorian soveltamisen monipuolistaminen
(oppimiskäsitys, oppimis-/opiskeluympäristö)
• Liikunnallisen elämäntavan tukeminen(tavoitteena myös vanhempien aktivoiminen)
• Oppimisympäristön rakentaminen• Responsiivisuus• Rahoitus
Nykyaikainen taitojen oppimisen malli
Yksilö
TehtäväYmpäristö
Havainto
Toiminta
Toimintamalli
Newellin malli taitojen oppimisesta (Davis, Button & Bennet 2008)
Muistaminen
Oppiminen
Harjoitus
Päätöksenteko
Havainto
Motivaatio
Ongelmanratkaisuprosessi