LINEA DEL TIEMPO

Díaz Padilla Rubén

Fuentes Ascencio Lucia

Martínez Carranza Giovanni

• 1266 Luis VIII realiza un censo en Francia, encuentra 2 mil leprosos.

• Durante la edad Media la Iglesia condena el infanticidio.

• Alta Edad Media en Europa, había 19,000 leprosos en toda la cristiandad.

• En el siglo XII existían 220 leprosarios para millón y medio de habitantes en Inglaterra y

Escocia.

• Ricardo III ordena una investigación y descubre que para 1342 no existe ningún leproso en el

hospital Ripon.

• En el siglo XV existían más de 80 leprosarios desocupados.

• 20 de Febrero de 1672, Luis XIV otorga a las ordenes de San Lázaro y del Monte Carmelo

los bienes de todas las órdenes hospitalarias y militares.

• De Marzo de 1693 a Julio de 1695 los bienes de los leprosarios deberán ocuparse en los

otros hospitales y establecimientos de asistencia.

• Para finales del siglo XV la lepra dejo de ser una pandemia.

• Permanece el sentido de exclusión

• La desaparición se atribuye al Resultado de la segregación

• No se pretendía suprimir, solo mantener a una distancia sagrada.

• El abandono le significa salvación: la exclusión es una forma distinta de comunión

• Para la iglesia el leproso estaba pagando sus pecados en vida.

• Al ser excluidos y al excluir se ganaban la gloria.

• En el siglo XVI los enfermos venéreos y los locos pasan a ocupar el lugar de los leprosos.

• Se comienzan a institucionalizar los leprosarios

• En los siglos XVII y XVIII los deficientes mentales eran ingresados en orfanatos, manicomios, prisiones y otros tipos de instituciones estatales

• A mediados del siglo XVI el padre Ponce de León crea la doctrina para los sordomudos.

• 1620 Juan Pablo Bonet publicó «Reducción de las letras y arte de enseñar a hablar a los mudos».

• En 1755 el abate Charles-Michel de L´Epée crea la primera escuela pública para sordomudos, luego se convirtió en el Instituto Nacional de Sordomudos.

• 1784 Valentín Haüy crea en Paris un instituto para niños ciegos.

• 1806 nace Louis Braille, quien construiría el famoso sistema de lectoescritura que lleva su nombre.

• Las enfermedades venéreas no fueron tomada con el mismo grado de importancia como

la lepra, ya que era adquirida por sus actos.

• Al mismo tiempo la locura comienza a hacerse espacio dentro de las instituciones de

asistencia.

• La locura es evidente, incurable, simbólica, interna y se presentifíca la muerte.

• Había que proteger a la persona normal de la no-normal, pues es un peligro para la

sociedad.

• La escuela para todos, rompe con el modelo instructivo y transmisor. Esta abierta a la

diversidad, se pretende que las minorías encuentren respuesta a sus necesidades

especiales.

• A finales del siglo XVIII y principios del XIX, se inicia el periodo de la institucionalización

especializada de las personas con deficiencias, y es a partir de entonces cuando

podemos considerar el surgimiento de la Educación Especial.

• 1722-1840 Esquirol estableció la diferenciación entre idiocia y demencia en el Diccionarie

des sciences medicales.

• 1745-1826 Philippe Pinel emprendió el tratamiento medico de los retrasados mentales y

escribió los primeros tratados de dicha especialidad.

• 1774-1836 Itard trabajo durante seis años en el famoso caso del niño salvaje de Aveyron.

• 1836 Seguin publica su obra Traitement moral, hygiéne et education des idiots.

• 1907 es inaugurado en Madrid el Instituto Psiquiátrico Pedagógico para retrasados

mentales.

• 1911 se creó una sección de niños deficientes en la «Escola de cecs, sords-muts i

anormal» del ayuntamiento de Barcelona.

• 1914 se crea a nivel estatal el Patronato Nacional de Anormales.

• El nacimiento de la Educación Especial es caracterizada por la ignorancia y el rechazo

hacia los sujetos excepcionales.

• Estos inicios se distinguen por la obligatoriedad y la expansión de la escolaridad

elemental

• En esta época ploriferan las clases especiales y la clasificación de niños según etiquetas.

• Los centros de atención se multiplican y se diferencian en función de sus distintas

etiologías.

• La segregación va en aumento con respecto a las personas con discapacidad o con

algún tipo de Necesidad Educativa Especial.

• 1959- Dinamarca, se incorpora a la legislación el concepto de normalización en tendido

como «la posibilidad de que el deficiente mental desarrolle un tipo de vida tan normal

como le sea posble» (Bank-Mikkelsen).

• A partir de 1960 se comienza a tener una nueva concepción de los trastornos de

desarrollo y de la deficiencia.

• 1972 se publica en Canadá el primer libro sobre el principio de normalización.

• 1980 se aceptan los centros de atención específicos.

• Al introducir el concepto de normalización, se abre la puerta a un cambio de orientación

hacia la desinstitucionalización, lo cual permite a los deficientes en el mismo ambiente

escolar y laboral que los demás sujetos considerados normales.

• Es la época de la concepción de una enseñanza integradora.

• Se lleva a cabo una revisión de la evaluación psicométrica.

• Se ve la normalización desde una perspectiva en la que, se reconocen los derechos

humanos de cada sujeto, así como el respeto y valorización de las diferencias humanas.

• Al mismo tiempo se da a entender que normalizar no significa querer convertir en normal

a una persona deficiente, sino aceptarlo tal como es.

• Se comprende que las personas tenían principalmente discapacidades orgánicas.

• O2 de Septiembre de 1990 entra en vigor la convención sobre los derechos de los niños.

• 1994 es la declaración de Salamanca sobre principios, política y práctica para las

necesidades educativas especiales.

• El niño, por su falta de madurez física y mental necesita protección y cuidado especiales, inclusive la debida protección legal, tanto antes como después de su nacimiento.

• Al reconocer los derechos de los niños se pretende una igualdad de trato para todos, eliminado la segregación y la discriminación, así como el mal trato en general a los niños del mundo independientemente de su cultura.

• Se pretende velar por un adecuado desarrollo físico, mental, espiritual, moral y social.

• La dignidad humana desde un temprana edad y con igualdad para ejercerla.

• Transformación de las legislaciones y su aplicación en la sociedad.

• Se pretende mejorar el acceso a la enseñanza.

• Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.

• Defensa de la escolarización integradora.

• Trabajo conjunto con padres, instituciones, gobierno y comunidad.

• En el 2004 se hace una revisión de la declaración de Salamanca.

• 10 de Junio de 2005 se crea la Ley General para las personas con discapacidad.

• Se da una reorganización de las escuelas.

• Los recursos siguen siendo limitados,

• La clasificación va en aumento.

• Se reconoce que las diferencias individuales son oportunidades para enriquecer el aprendizaje.

• Se reconoce que la inclusión se trata de u trabajo en equipo.

• Salamanca ha motivado al resto del mundo para implementar las escuelas inclusivas y abrir un

nuevo panorama para la educación.

• Al crear una ley a favor de alguien especificando las situaciones en la que corren mayor riesgo,

permite que sean reconocidas como lo que son , respetando sus diferencias, lo único que falta

es aplicarlo tal cual.

• Se habla de una integración, dar trato igualitario a las personas con discapacidad.

• Se debe cuidar la aplicación y no la anulación de estas leyes.