L'orientamento, risorsa per_l'innov

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Miur – D. G. per lo StudenteSperanzina Ferraro



Ma come si è arrivati a tale consapevolezza?

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L’orientamento, alla luce delle trasformazioni del contesto sociale, economico e culturale , ha assunto un ruolo sempre più centrale nel sistema formativo come nel mondo del lavoro. In tale ottica esso rappresenta lo strumento chiave per governare l’incertezza e la complessità.

Speranzina Ferraro

Il ripensamento del ruolo dell’orientamento nel settore dell’istruzione e della formazione prende avvio in un contesto di grandi cambiamenti sociali, economici e di riforma promossi a livello nazionale ed europeo dagli anni novanta in poi.

Si approfondisce l’analisi del rapporto tra dispersione e orientamento.

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Per le ricadute patologiche sul

sistema scolastico e per le

conseguenze sul sistema economico-

produttivo

Per gli effetti problematici

sull’evoluzione delle storie individuali (formative,

lavorative, sociali)


Da questa consapevolezza dell’importanza strategica dell’orientamento riprende vigore l’iniziativa del Ministero e il cammino verso un Piano nazionale di azioni da condividere con gli altri Soggetti, senza soluzione di continuità con il passato.

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Uno dei documenti di legislazione scolastica più importanti in tale senso è la Direttiva Ministeriale n. 487 del 6/8/1997. All’art. 1 si afferma che:“l’orientamento costituisce parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, del processo educativo e formativo sin dalla scuola d’infanzia. Esso si esplica in un insieme di attività che mirano a formare e potenziare le capacità delle studentesse e degli studenti di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative, affinchè possano essere protagonisti di un personale progetto di vita, e partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo, paritario e responsabile”.

La Direttiva Ministeriale n. 487 disegna la nuova visione dell’orientamento, inteso

come uno dei pilastri della lotta lotta all’insuccesso e alla dispersione scolasticaall’insuccesso e alla dispersione scolastica.

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Principali interventi in tema di orientamento a cura dell’Unione Europea:

-2000, Memorandum europeo sull’istruzione e formazione permanente, che riconosce la funzione permanente e continua dell’orientamento lungo tutto il corso della vita,

- 2004, Risoluzione europea sull’orientamento lungo tutto il corso della vita, che definisce l’orientamento come una serie di attività che mettono in grado i cittadini di ogni età di identificare le proprie capacità, le proprie competenze e i propri interessi, prendere decisioni in materia di istruzione, formazione e occupazione, …………….- 2006, Raccomandazione europea che individua le 8 competenze chiave e le competenze trasversali essenziali, che ciascun cittadino deve possedere e che vanno continuamente aggiornate e qualificate per rispondere alle esigenze del mercato del lavoro.-2008, Raccomandazione europea sulla costituzione del Quadro europeo delle qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF).

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Principali interventi legislativi in tema di orientamento a livello nazionale:

D.Lgs. 15 aprile 2005 n. 76, concernente la definizione delle norme generali sul diritto-dovere all’istruzione e alla formazione,

D.Lgs. 15 aprile 2005 n. 77, concernente le norme generali relative all’alternanza scuola-lavoro,

Legge 11 gennaio 2007 n. 1, relativa agli esami di Stato e al raccordo scuola –università,

D. Lgs. 14 gennaio 2008 n. 21, concernente norme per la definizione dei percorsi di orientamento all’ università e l’alta formazione ….,

D. Lgs. 14 gennaio 2008 n. 22, concernente la definizione dei percorsi di orientamento finalizzati alle professioni e al lavoro,


C.M. 15 aprile 2009 n. 43, concernente le “linee guida” in materia di orientamento lungo tutto il corso della vita,

Piano d’azione Italia 2020, per l’occupabilità dei giovani attraverso l’integrazione tra apprendimento e lavoro , che indica l’orientamento come una risorsa per i giovani e per le Famiglie.

Dec. Dip. 26 ottobre 2009 n. 54, che istituisce il “Forum nazionale per l’orientamento” con l’obiettivo di assicurare il coordinamento tra i Soggetti responsabili ai vari livelli dell’offerta di servizi di orientamento,

Nuovi Regolamenti di riforma della scuola secondaria superiore, febbraio 2010, che riservano ampio spazio all’orientamento.


Parole chiave:

La nuova definizione si fonda sull’orientamento formativo:

- come processo di crescita e maturazione globale della persona e della sua identità, che si estende lungo tutto il corso della vita,

- trasversale a tutto il percorso d’istruzione e formazione e trasversale a tutte le discipline di ogni ordine e grado di scuola,

- presente nel processo educativo sin dalla scuola dell’infanzia.

ProcessualitàTrasversalità

ReteSistema integrato


L’impianto delineato, che trova fondamento nella C.M. n. 43/2009, presuppone due dimensioni:

- Una che mira a costruire una rete interistituzionale con gli altri Soggetti, flessibile e interconnessa , articolata ai vari livelli. Compito della rete è garantire la governance di tutto il percorso e dei processi di sviluppo. Strumenti sono il Forum nazionale e le reti interistituzionali a livello regionale per la realizzazione dei piani regionali.

- Una più diretta alla scuola che mira a stimolare e guidare il processo di cambiamento della cultura professionale dei docenti, delle metodologie di apprendimento, delle modalità di lavoro sul territorio, dell’organizzazione attiva e partecipata del lavoro in classe, del coinvolgimento dello studente a partire dai suoi bisogni.


C.M. n. 43/2009 - L’orientamento : funzione strategica nel sistema educativo.

Compito principale della scuola e di ogni docente, attraverso la sua disciplina, è quello di aiutare lo studente nello sviluppo perché possa realizzare integralmente se stesso, potenziando le sue capacità per inserirsi in modo attivo e creativo nella società in rapida trasformazione. Perciò è riduttivo collocare le attività orientative solo nelle fasi di passaggio e transizione in relazione con le scelte da affrontare. Esso , essendo collegato alla formazione globale della persona e allo sviluppo dell’identità, deve attraversare ogni ordine e grado di scuola e ogni disciplina.

Dimensioni dell’orientamento:

• Orientamento formativoOrientamento formativo• Orientamento informativo• Consulenza orientativa


L’orientamento formativo indica la capacità del soggetto di AUTO-ORIENTARSI, cioè di scegliere

autonomamente e responsabilmente il proprio futuro, di realizzare il proprio progetto personale e professionale.

C.M. n. 43/2009

Nella dimensione dell’orientamento formativo, i docenti di ogni ordine e grado hanno un ruolo che non è più quello di trasmettitori dei saperi, quanto piuttosto di costruttori di saperi e di competenze.

Essi hanno, cioè, un ruolo di intermediazione tra i giovani e la società per prepararli adeguatamente all’inserimento nel lavoro e nella società.

Tale ruolo implica il passaggio dal sapere tradizionale al “saper essere e saper fare”.



Porre al centro la persona e il suo progetto di vita in tutto l’arco formativo implica lo sviluppo di competenze orientative, cioè l’insieme di caratteristiche, abilità, atteggiamenti, motivazioni necessarie alla persona per affrontare qualunque compito o situazione. (C.M. n. 43/2009)

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La capacità di attivarsi di fronte a un

compito/problema, di agire in una situazione

complessa ( comportamento

proattivo)

La capacità di confrontarsi con gli altri, allargando il

proprio punto di vista

La capacità di pianificare azioni,analizzando gli elementi del problema/situazione, e di valutare risultati e conseguenze delle strategie messe in atto.

Sviluppo delle competenze orientative generali

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L’impianto proposto dalla C.M. 43/2009 poggia su alcuni presupposti culturali e metodologici:


L’orientamento formativo significa per il docente “mettere in atto azioni intenzionali finalizzate a sviluppare una mentalità o metodo orientativo, a costruire o potenziare le competenze orientative generali o pre-requisiti, usando le discipline in senso orientativo, individuando in esse le risorse per dotare i giovani di capacità spendibili nel processo di auto-orientamento e guidandoli ad imparare con le discipline e non le discipline”.

Tale dimensione deve essere presente in maniera consapevole sin dall’avvio del processo formativo e, in particolare, sin dalla scuola dell’infanzia.sin dalla scuola dell’infanzia.



La scuola primaria rappresenta la fase più delicata nella crescita della persona.

Le basi della futura conoscenza e la qualità della formazione si giocano in questa fase della vita.

Gli episodi di dispersione e di abbandono che si verificano nel periodo dell’adolescenza hanno radici e cause spesso riconducibili ad una infausta esperienza scolastica nella scuola primaria.

Dopo … può essere difficile cambiare o rimediare.


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Lavorare per competenzeLavorare per competenze implica che ogni esperienza,

per essere realmente metabolizzata, trasformarsi in competenza

e diventare utilizzabile in termini orientativi,

deve coinvolgere mente, cuore, corpo ed essere riletta secondo categorie di significato che tengono conto sia della realtà esterna che del mondo interno e delle loro interconnessioni reciproche.


Conoscere se stessiGestire le emozioni

Governare le tensioni

(competenze meta-emozionali)

Analizzare/valutare situazioni

Capire, elaborare pensiero astratto

Acquisire metodo di lavoro(competenze cognitive)

Affrontare le situazioni Svolgere compiti e prendere decisioniRisolvere problemi

(competenze metacognitive)

Esprimersi efficacementeComprendere gli altri

Interagire positivamente con essi

(competenze comunicative)






La funzione tutorialefunzione tutoriale del docente, per il modo in cui si sviluppa, favorisce il processo orientativo e l’acquisizione di competenze nella direzione della autonomia e dell’auto – orientamento.

La didattica orientativadidattica orientativa indica la predisposizione di attività finalizzate a preparare lo studente a gestire in modo consapevole il processo di auto-orientamento, scelte e decisioni.

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Gli strumenti del nuovo impianto sono: il raccordo e il coordinamento tra Soggetti istituzionali responsabili e competenti, la formazione docenti, la didattica laboratoriale, la personalizzazione dell’intervento educativo, il coinvolgimento attivo dello studente.

Gli ingredienti per un sistema di orientamento sono: Accessibile a tutti,

Interconnesso con tutte le aree della vita sociale,

Centrato sulla domanda più che sull’offerta, Centrato sulla rete territoriale e sui Soggetti

che la rappresentano, Articolato in reti funzionali comprendenti

servizi vari in risposta a specifici bisogni, Soggetto a monitoraggio continuo.04/10/23Speranzina Ferraro

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Alla vostra riflessione:

“Ogni studente suona il suo strumento, non c’è niente da fare. La cosa difficile è conoscere bene i nostri musicisti e trovare l’armonia. Una buona classe non è un reggimento che marcia al passo, è un’orchestra che prova la stessa sinfonia”.

( Daniel Pennac, “Diario di scuola”)

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