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La participación de los maestros en la revolución.
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Los maestros en la Revolución(1910-1919)
Formas de participación de los maestros
La participación fue variada, la mayoría no intervino en la política y continuo desempeñando sus funciones sin importar el gobierno.
Otros fueron victimas de la política y padecieron desde el retraso temporal o indefinido de sus sueldos hasta el cese por haber colaborado con el enemigo.
Participaron a lado de los revolucionarios como ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de los jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros.
•Otros llegaron a ser jefes políticos y militares.
Los pedagogos, ideólogos o dirigentes magisteriales esgrimieron sus conocimientos y habilidades especializados (extraídos de la experiencia o de las escuelas normales), como principal argumento para reclamar el monopolio sobre los principales cargos directivos del ramo.
Nacionalismo profesional en doble sentido:• El profesorado primario representaba al carácter nacional• El magisterio había ganado terreno la idea de consolidar
un proyecto educativo y un sistema pedagógico dotado de un fuerte sentido nacional, orientado por el imperativo de la integración, que atendiera a la realidad plurirracial y pluricultural de los habitantes del territorio nacional.
Los maestros en servicio, normalistas o no, fueron transformados por la revolución.El patriotismo profesional y el nacionalismo educativo y pedagógico del magisterio se combinaron y contribuyeron a acentuar la politización del magisterio, principalmente en:• Una mayor intervención directa del profesorado para
designar a sus autoridades en diversas entidades federativas incluido el D. F.
• Una mayor participación del profesorado para decidir las políticas educativas y pedagógicas.
• Una mayor participación del magisterio en la vida política nacional
• Una penetración mucho más visible y directa de la política y los políticos en el ramo de la instrucción pública.
Los maestros fueron a la revolución, influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios.
Los maestros pudieron incorporarse con facilidad al discurso revolucionario y posrevolucionario, se sintieron parte del pueblo, de los sectores populares, de la clase trabajadora y hasta del proletariado.
Guerra sugiere que la participación de los maestros en la revolución fue mayor que la de los otros profesionistas.
Los maestros se sumaron a la Revolución en los Estados y ayuntamientos que se oponían a Díaz
Funciones que desempeñaron
El maestro primario representar mejor el carácter nacional que los catedráticos y los egresados de las escuelas universitarias.
Transmite y produjo los valores del orden y los del cambio.
Influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios.
Pertenecían a una profesión de Estado.
Los maestros se vinculan y trabajan para los jefes revolucionarios como docentes, militares, escribanos, asesores, publicistas, propagandistas
Los maestros continuaron prestando sus servicios en los sucesivos gobiernos locales, en las diversas regiones del país.
Los maestros normalistas formaban parte de una especie de sociedad nómada o seminómada, integrados por migrantes del resto del país.
En el D.F los maestros gozaban de mayor estabilidad, tanto en el empleo como e el pago de sus sueldos.
Difundían en el país la formación básica de los mexicanos, de acuerdo a los programas y consultas educativas.
Enfatizaba en la enseñanza de disciplinas, higiene, civismo, historia patria, ética.
Los maestros se desempeñaron en la revolución como protagonistas, espectadores o víctimas.
Los maestros cumplían funciones de orden político, tales como actividades de propaganda constitucionalista que varios maestros realizaron dentro y fuera del país.
Principales cambios que genero
La profesión docente sufrió una serie de modificaciones en sus características esenciales como su formación, reclutamiento y estilos de dirección técnica, administrativa y escolar.
Mayor inestabilidad en las condiciones de trabajo, el empleo, irregular pago de sueldos, en la politización del reclutamiento y en la movilidad del magisterio en el servicio.
Transformo la designación y composición de los órganos de dirección y consulta en el ramo. En algunas entidades federativas se introdujeron sistemas electivos o semielectivos para nombrar a las autoridades educativas y escolares
Se aumentó la participación directa de los maestros, directores e inspectores escolares en la integración y la toma de decisiones de los órganos colegiados.
La creciente intromisión política en la dirección educativa y escolar, tanto en la definición de los proyectos más generales como en las decisiones administrativas y técnicas, como el reclutamiento, la estabilidad laboral y la movilidad en el servicio.
La expansión escolar aparece de un modo más visible como una oferta político-electoral de los candidatos que ocupaban los cargos ejecutivos y de representación popular.
La formación de asociaciones magisteriales ya no solo es de carácter pedagógico y mutualista sino con fines sindicales y políticos más o menos explícitos.
Ya veían a los maestros como un potencial político individual y colectivo y comenzaron a cumplir estas funciones.
Se iniciaron las primeras huelgas magisteriales.
El magisterio tuvo mayores oportunidades para arribar a posiciones políticas.
Había más maestros en la cámara de diputados, ayuntamientos, gubernamentales y la administración pública.
A los maestros ya no les interesaba la docencia sino solo los cargos públicos.
Causa pugna entre normalistas universitarios
La normal para obtener bases comunes en toda la republica.
Se construyeron escuelas normales con el fin de introducir cursos técnicos de carácter práctico.
Durante la revolución se encontraron profesores titulados, normalista y no normalistas.
Las escuelas normales fueron nidos conservadores y cuna de revolucionarios.
No todos los maestros del país han sido revolucionario sin importar que sea normalista.Los maestros normalistas construyeron un número mas alto que el de los otros profesionistas, principalmente por la unión de los normalistas a diferencia de los norteños.Después de la Revolución muchos normalistas siguieron trabajando en colaboración con los gobiernos.
Equipo:
Laura Ariadne Sánchez CruzSandra Sarai Yerbafria CanteraGuianeli Cruz ZacaríasItzel Martínez HernándezMaría de la Paz Cornejo Hernández
