ПРЕЗЕНТАЦІЯ НА ТЕМУ:"ОСОБЛИВОСТІ ТА ПРИНЦИПИ

МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ"

Міністерство освіти і науки УкраїниМиколаївський Національний університет ім. В.О.

Сухомлинського

Виконала:Студентка групи

Ф-279Кирлейза Ганна

ПЛАН:

Вступ1) Загальна характеристика та особливості масових відкритих дистанційних курсів2) Принципи масових відкритих дистанційних курсів3) Переваги та недоліки масових відкритих дистанційних курсівВисновкиСписок використаних джерел

ВСТУП

Актуальність теми полягає в тому що, сучасна концепція освіти впродовж всього життя набуває особливого значення. В наш час важливого значення набуває

бесперервна освіта. Найбільш ефективно концепцію безперервної освіти реалізують інформаційно-комунікаційні технології, широке застосування яких привело до

виникнення таких явищ як відкрита освіта, дистанційне навчання тощо.Останні 5 років у галузі організації дистанційного навчання спостерігається

тенденція до пошуку оптимальних форм масового навчання, яке реалізувалося у виникненні поняття «масовий відкритий дистанційний курс».

У такому процесі учень вільно обирає час, місце та методи навчання, він сам визначає свою навчальну мету. Велику роль у відкритому дистанційному процесі

відіграють масові відкриті дистанційні курси, які базуються на різних педагогічних теоріях.

У процесі дистанційного навчання використовуються дистанційні курси - інформаційні продукти, які є достатніми для навчання за окремими навчальними дисциплінами. Дистанційний курс - це запланована викладачем діяльність для

засвоєння структурованої інформації.

1) ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТА ОСОБЛИВОСТЕЙ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ

Дистанцій курс - це розроблена з первним ступенем повноти покрокова інструкція з освоєння курсу, тобто із досягнення цілей, сформульованих в його описі.

Термін «масовий відкритий дистанційний курс» (Massive Open Online Course - MOOC) запропонували два дослідники Брайан

Александр и Дэйв Кормье в результаті роботи над курсом «Сonnectivism & Connectiveknowledge», який у 2008 році.

Система дистанційного навчання має три рівні. На першому рівні діяльність студента спрямована на засвоєння часто повторюваних завдань, відповіді яких наперед визначені. Оцінка результатів діяльності студента у цьому разі виконується з використанням комп’ютера. На другому рівні викладач взаємодіє зі студентом, скеровує його навчання – це традиційне дистанційне навчання. На третьому рівні навчальний процес проводять провідні вчені у конкретних галузях з використанням сучасних засобів комунікації. Тобто, мова йде про масові відкриті дистанційні курси.

ОСОБЛИВОСТІ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ

Особливості масових відкритих дистанційних курсів:1) Великий обсяг неструктурованої інформації;2) Особиста мета учасника, яку він самостійно реалізовує за допомогою масових відритих дистанційних курсів;3) Свобода діяльності кожного учасника курсів;4) Відсутність свободи з боку викладача;5) Учасник курсу виступає і як студент, і як викладач. Так як, самостійно вивчає матеріал і виконує завдання.

Схема роботи колективістського масового онлайн курсу

Текст слайдаТекст слайда

2) ПРИНЦИПИ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ

Відкриті дистанційні курси спираються на ряд принципів що випливають з теорії конективізму(теорії навчання):

• Принцип агрегації. Відповідно до цього принципу, весь сенс курсу полягає в тому, що він є відправною точкою надання інформації за відповідною темою, причому ця інформація може розміщуватися в різних місцях, а сторінки курсу виступають як своєрідний агрегатор, який може змінюватися протягом навчання, що, зазвичай, не робиться у академічних курсах.

• Принцип реміксу. Тобто, передбачає те, що матеріали курсу органічно пов’язані один з одним, проте також вони можуть мати інші зв’язки поза курсом.

• Принцип розповсюдження. Учасники обмінюються думками та інформацією не тільки між собою, а з усім цифровим світом.

• Принцип перепрофілювання. Тобто кожний учасник може використовувати інформацію відповідно до власних навчальних цілей.

Теоретичні принципи масових відкритих дистанційних курсів, пов`язані з теорією конективізму:

• різноманітність підходів;• представлення навчання як процесу формування мережі та

прийняття рішень;• навчання і пізнання відбуваються постійно – це завжди процес,

а не стан;• ключова навичка сьогодні – це здатність бачити зв’язки і

розуміти смисли між галузями знань, концепціями та ідеями;• знання можуть існувати поза людиною в мережі;• технології допомагають нам у навчанні.

3) Переваги та недоліки масових відкритих дистанційних курсівПереваги масових відкритих дистанційних курсів

1. Можливість організації такого курсу в будь-яких умовах, де наявний зв’язок (Інтернет або локальний зв’язок, наприклад, Wi-Fi).2. Можливість організації курсу будь-якою мовою (з урахуванням основної мови вашої цільової аудиторії).3. Можливість використання будь-яких online інструментів, що мають відношення до вашої цільової аудиторії або які вже використовуються учасниками у повсякденній та професійній діяльності.4. Можливість виходу за межі часових поясів і фізичних кордонів.5. Можливість швидкої організації такого курсу, яка дорівнює швидкості повідомлення учасників про їх відкриття.6. Навчання відбувається в більш неформальній обстановці.7. Контент може бути відкритим для всіх.8. Навчання здійснюється завдяки неформальним знанням, які створюються в курсі завдяки обміну інформацією та досвідом між його учасниками.9. Можливість використовувати ці курси як в корпоративному, так і в академічному секторі.10. Можливість створення власного персонального навчального середовища та власної персональної навчальної мережі за допомогою учасників курсу.

НЕДОЛІКИ МАСОВИХ ВІДКРИТИХ ДИСТАНЦІЙНИХ КУРСІВ

1) відсутність особистого контакту конкретного слухача й педагога, як наслідок, довіри (міжособистісне телекомунікаційне спілкування в силу свого опосередкованого характеру не здатне (з ряду причин технічного, економічного й психологічного плану) повною мірою заповнити відсутність безпосереднього спілкування);2) використовування різних платформ;3) високі вимоги до професіоналізму викладачів (тьюторів);3) надлишок та хаотичність навчальної інформації;4) відсутність у слухачів навичок самоосвіти, фільтрації й взаємодії;5) неможливість проконтролювати автора виконаних робіт (ідентифікації);6) обмежений адміністративний вплив з боку викладача;7) не вміння спілкуватися інформативно й результативно;8) трудомісткий і тривалий процес розробки навчального курсу (контенту), його супроводу і консультація великої кількості слухачів;9) технічні проблеми забезпечення практичних (лабораторних) занять.

Висновки Дистанційний курс - це аналог навчально-методичного посібника для студентів, що навчаються за традиційною заочною формою та екстернатом. Фактично дистанційний курс - це розроблена з певним ступенем повноти покрокова інструкція з освоєння курсу, тобто із досягнення цілей, сформульованих в його описі. Поява відкритих освітніх ресурсів сприяє поширенню відкритих дистанційних курсів, які можуть бути використані школярами, вчителями, викладачами вищих навчальних закладів та дорослими. Особливістю таких курсів є свобода вибору часу, місця, методів навчання та особистої мети. У більшості, для участі у відкритих дистанційних курсах необхідна розвинене персональне навчальне середовище, а для коннективістських курсів і персональної навчальної мережі. На даному етапі ці фактори стримують широке поширення відкритих дистанційних курсів в Україні. Відкриті дистанційні курси будуть грати велику роль у завершальній стадії підготовки фахівців, особливо на магістерському рівні, підвищенні кваліфікації фахівців.

Список використаних джерел1) Бугайчук К.Л. Дистанційний курс: поняття та структура [ Текст] / К.Л. Бугайчук // Інформатизація ВНЗ МВС України: Матеріали науково-практичної конференції 28 травня 2010 р., Харків. – Х.: ХНУВС, 2010. – С.21-24.2) Андрєєв О.О., Бугайчук К.Л., Каліненко Н.О., Колгатін О.Г., Кухаренко В.М., Люлькун Н.А., Ляхоцька Л.Л., Сиротенко Н.Г., Твердохлєбова Н.Є. Педагогічні аспекти відкритого дистанційного навчання. За ред. Андрєєва О.О., Кухаренка В.М. – Харків.: ХНАДУ, 2013. – 212 с.3) Кухаренко В.М., Сиротенко Н.Г., Молодих Г.С., Твердохлєбова Н.Є. Дистанційний навчальний процес: Навчальний посібник /За ред. В.Ю.Бикова, В.М.Кухаренка – К.: Міленіум, 2005.-292 с.4) Практикум дистанційного навчання: Учеб . посібник / В. Н. Кухаренко , А. С. Молодих , С. А. Третяк ; ред .: В. Н. Кухаренко ; Нац . техн. ун - т " Харк. політехн . ін- т". - Х. , 2001. - 124 c . - Рус .5) К. Л. Бугайчук, 2011/ISSN 2076-8184. Інформаційні технології і засоби навчання. 2011. №6 (26).

7) Положення про дистанційне навчання: Постанова Кабінету Міністрів Украйни від 21 січня 2004 р. № 40 [Електронний ресурс].)8) Дистанционный курс: понятие и структура [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://distancelearning.ru/db/el/029AA6356FE2F276C3256C5B005AF7DA/doc.html9) О.С. Воронкін. Конективізм і масові відкриті дистанційні курси // Теорія та методика електронного навчання : збірник наукових праць. – Кривий Ріг : Видавничий відділ КМІ, 2013. – Випуск IV. – С. 30-39.10) The MOOC Juggernaut: Year 2 – [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://www.blog.class-central.com/the-mooc-juggernaut-year-2