1

SOS LABORATORIOS EN RIESGO

Alicia de los Ángeles Moreno AmayaLic. Química121413

INTRODUCCIÓN

2

Dentro de las instituciones de educación media superior se imparten diversas materias teóricas prácticas, dentro de estas se lleva a cabo trabajo en laboratorio, sin embargo no siempre los alumnos, maestros y encargados tienen bien fundamentado el manejo de los residuos peligrosos que se obtienen como desecho de las diversas prácticas

ANTECEDENTES

3

• En el año 2003 La Sociedad Americana de Química (ACS) publicó la séptima edición del texto denominado Seguridad en Laboratorios Químicos Académicos, que si bien esta orientado hacia el nivel de educación superior, incluye especificaciones para cualquier nivel académico que conlleve al uso de un laboratorio de química.

En este texto se establecen un conjunto de normativas sobre acciones que se pueden llevar a cabo dentro de un laboratorios, y las que no. Con el fin de prevenir accidentes que puedan agraviar a la integridad de los alumnos, de las instituciones y del Ambiente

4

El 29 de Noviembre de 1994 se promulgó la NOM-052-ECOL-1993 que incluye la clasificación CRETIB, de las características a identificar en los residuos peligrosos y que significa: corrosivo, reactivo, explosivo, tóxico ambiental, inflamable y biológico-infeccioso.

Actualmente se encuentra en función la norma oficial mexicana NOM-052-SEMARNAT-2005 que establece las características, el procedimiento de identificación clasificación y los listados de los residuos peligrosos; este es muy similar al presentado por la ACS desde su primer edición hasta la actual edición presentada en 2003.

Los laboratorios y fuentes de producción de residuos peligrosos se rigen bajo esta normativa; su principal función es la prevención de riesgos personales ante los implicados en este manejo y los riesgos ambientales generados por las faltas a la normativa.

5

El 23 de Octubre del año 1991 fue promulgada en México la Normativa 087 de la Secretaria de Medio Ambiente y Recursos Naturales, actualmente nos regimos bajo la Norma Oficial Mexicana, NOM-087-SEMARNAT-SSA1-2002, protección ambiental salud ambiental residuos peligrosos biológico-infecciosos clasificación y especificaciones de manejo.

Tras la publicación de la NOM-052 y la NOM-087 las diversas instituciones educativas adoptaron los artículos señalados, por una parte para la formulación de reglamentos de laboratorio y por otra parte para cumplir con las acreditaciones solicitadas a nivel gubernamental.

6(Kemsley, 2013)

En una investigación realizada por la ACS en 2013 se reveló que en el vecino país (E.E.U.U.) el 46% de los estudiantes que trabajan en laboratorios admiten haber sufrido accidentes laborales al menos una vez.Así mismo la mayoría de los entrevistados admite haber recibido información y entrenamiento previo al uso del laboratorio en cuanto a medidas de cuidado personal y ambiental.

7

En el nivel de educación superior la mayoría de los incidentes deben ser reportados a las autoridades correspondientes, sin embargo, a nivel medio superior los casos reportados son mínimos, ya que solo aquellos que causen fatalidades llegan a mano de las autoridades académicas y civiles correspondientes

8

JUSTIFICACIÓN

Dentro de las materias impartidas en la educación a nivel Medio Superior se imparten materias teórica-prácticas que implican el trabajo en el laboratorio y el manejo de diversas sustancias que pueden ser Corrosivas, Reactivas, Explosivas, Tóxicas, Inflamables y Biológico Infecciosas.

El mal manejo de estas sustancias presenta un riesgo al medio ambiente y a la salud de quienes las utilicen.

http://www.youtube.com/watch?v=KJ_yGvqzjFY

9

10

NORMATIVAS APLICABLES

NOM-052-SEMARNAT-2005

NOM-087-SSA1-2002

HIPÓTESIS Se espera que al analizar las encuestas se vea reflejada la falta de información sobre la NOM-052, la NOM-087 y sus implicaciones, pero se posea el conocimiento básico sobre disposición de residuos, medios de contingencia y el efecto en el ambiente.

12

MÉTODO

Se elaboró una encuesta referente al manejo de reactivos y residuos peligrosos, así como la respuesta ante una contingencia. Esta fue aplicada a 180 alumnos de nivel medio superior, pertenecientes a 3 instituciones de la localidad, 2 de carácter estatal y 1 de carácter público, de las cuales:

*60 fueron aplicadas en cada institución.

*20 a primer semestre, 20 a tercer semestre y 20 a quinto semestre; los últimos correspondientes al paquete de materias químico-biológicas

Las respuestas fueron analizadas obteniendo datos estadísticos y un análisis de riesgos. Posteriormente y en base a los resultados se realizó una propuesta para garantizar en lo posible la seguridad a los alumnos y al ambiente.

13

PREGUNTA SINO

1. ¿Sabes a que se le considera un residuo peligroso? ☐ ☐

2. ¿Manejan durante las prácticas de laboratorio material que pueda generar residuos peligrosos? ☐ ☐

3. ¿Conoces las normativas para el manejo de residuos? ☐ ☐

4. ¿Conoces las características que denominan a un residuo como peligroso, CRETIB? ☐ ☐

5. ¿Sabes leer un cuadro de seguridad en los reactivos químicos? ☐ ☐

6. ¿Acostumbras leer los cuadros u hojas de seguridad de los reactivos antes de una práctica? ☐ ☐

7. ¿Sabes qué equipo u objetos pueden generar residuos peligrosos? ☐ ☐

8. ¿Alguna vez al finalizar una práctica has desechado el residuo en la tarja sin haber neutralizado o sin haber leído las hojas de seguridad? ☐ ☐

9. ¿Conoces el correcto desecho de reactivos y residuos peligrosos? ☐ ☐

10. ¿Consideras que la sangre, tejidos y material de vidrio y punzocortante con residuos biológicos sea considerado en las normativas de residuos peligrosos? ☐ ☐

11. ¿Te ha ocurrido algún accidente durante las prácticas de laboratorio que involucre algún reactivo o residuo quemadura/irritación/inhalación/derrame? ☐ ☐

12. ¿De responder si: tu, tus compañeros o maestros supieron cómo actuar? ☐ ☐

13. ¿Conoces las ventilaciones y salidas de emergencia de tu laboratorio? ☐ ☐

14. ¿Conoces la ubicación de regaderas, extintores y lavaojos en tu institución? ☐ ☐

15. ¿Sabrías que hacer en el caso de que se rompiera un equipo de laboratorio que contuviera reactivos químicos para un proceso o si existiera un desecho de sangre o tejido (humano, vegetal o animal)?

☐ ☐

16. ¿Conoces el método de contención de residuos que utiliza tu institución antes de la disposición final? ☐ ☐

17. ¿Crees que sea necesario conocer las normativas de disposición de residuos peligrosos? ☐ ☐

18. ¿Te crees preparado para actuar en caso de un accidente o contingencia? ☐ ☐

14

¿SABES A QUE SE LE CONSIDERA UN RESIDUO PELIGROSO?

SI96%

NO4%

SI NO

Artículo 1 NOM-052

‘‘Se define como residuo peligro a una sustancia en cualquier estado que por sus características sea determinada como corrosiva, reactiva, explosiva, tóxica, inflamable o biológica-infecciosa, y que por su forma de manejo puede representar un riesgo al equilibrio ecológico, al ambiente y a la salud.’’

15

¿MANEJAN DURANTE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO MATERIAL QUE PUEDA GENERAR RESIDUOS PELIGROSOS?

49%51%

SI NO

16

¿CONOCES LAS NORMATIVAS PARA EL MANEJO DE RESIDUOS?

56%

44%

SI NO

17

¿CONOCES LAS CARACTERÍSTICAS QUE DENOMINAN A UN RESIDUO COMO PELIGROSO, CRETIB?

13%

87%

SI NO

Artículo 7.1 NOM-052

‘‘Características para clasificar un residuo peligroso:C: CorrosivoR: ReactivoE: ExplosivoT: TóxicoI: InflamableB: Biológico-Infeccioso’’

18

¿SABES LEER UN CUADRO DE SEGURIDAD EN LOS REACTIVOS QUÍMICOS?

80%

20%

SI NO

19

¿ACOSTUMBRAS LEER LOS CUADROS U HOJAS DE SEGURIDAD DE LOS REACTIVOS ANTES DE UNA PRÁCTICA?

63%

37%

SI NO

20

¿SABES QUÉ EQUIPO U OBJETOS PUEDEN GENERAR RESIDUOS PELIGROSOS?

55%

45%

SI NO

21

¿ALGUNA VEZ AL FINALIZAR UNA PRÁCTICA HAS DESECHADO EL RESIDUO EN LA TARJA SIN HABER NEUTRALIZADO O SIN HABER LEÍDO LAS HOJAS DE SEGURIDAD?

29%

71%

SI NO

22

¿CONOCES EL CORRECTO DESECHO DE REACTIVOS Y RESIDUOS PELIGROSOS?

36%

64%

SI NO

23

¿CONSIDERAS QUE LA SANGRE, TEJIDOS Y MATERIAL DE VIDRIO Y PUNZOCORTANTE CON RESIDUOS BIOLÓGICOS SEA CONSIDERADO EN LAS NORMATIVAS DE RESIDUOS PELIGROSOS?

87%

13%

SI NO

Artículo 4 NOM-087

‘‘Para efectos de la Norma Oficial Mexicana se consideran como residuos Biológico-Infecciosos a:• La sangre• Cultivos y cepas de agentes

patógenos• Utensilios utilizados para

manejo de agentes patógenos• Tejidos patológicos: Muestras

biológicas con excepción de orina y excremento

• Recipientes de desecho y punzocortante que hayan estado en contacto con secreciones o agentes patógenos’’

24

¿TE HA OCURRIDO ALGÚN ACCIDENTE DURANTE LAS PRÁCTICAS DE LABORATORIO QUE INVOLUCRE ALGÚN REACTIVO O RESIDUO QUEMADURA/IRRITACIÓN/INHALACIÓN/DERRAME?

11%

89%

SI NO

25

¿DE RESPONDER SI: TÚ, TUS COMPAÑEROS O MAESTROS SUPIERON CÓMO ACTUAR?

88%

13%

SI NO

26

¿CONOCES LAS VENTILACIONES Y SALIDAS DE EMERGENCIA DE TU LABORATORIO?

92%

8%

SI NO

27

¿CONOCES LA UBICACIÓN DE REGADERAS, EXTINTORES Y LAVAOJOS EN TU INSTITUCIÓN?

95%

5%

SI NO

28

¿SABRÍAS QUE HACER EN EL CASO DE QUE SE ROMPIERA UN EQUIPO DE LABORATORIO QUE CONTUVIERA REACTIVOS QUÍMICOS PARA UN PROCESO O SI EXISTIERA UN DESECHO DE SANGRE O TEJIDO (HUMANO, VEGETAL O ANIMAL)?

55%

45%

SI NO

29

¿CONOCES EL MÉTODO DE CONTENCIÓN DE RESIDUOS QUE UTILIZA TU INSTITUCIÓN ANTES DE LA DISPOSICIÓN FINAL?

12%

88%

SI NO

30

¿CREES QUE SEA NECESARIO CONOCER LAS NORMATIVAS DE DISPOSICIÓN DE RESIDUOS PELIGROSOS?

96%

4%

SI NO

31

¿TE CREES PREPARADO PARA ACTUAR EN CASO DE UN ACCIDENTE O CONTINGENCIA?

29%

71%

SI NO

32

ANÁLISIS DE RIESGOS

Para la realización del análisis de riesgos basados en la encuesta realizada y sus preguntas se utilizó la clasificación conocida como Escala de Likert, presentada a continuación, mediante la cual se asigno un valor a cada repuesta SI/NO con respecto a su relevancia.

Valor Relevancia

-3 Riesgo Alto

-2 Riesgo Medio

-1 Riesgo Mínimo

0 No relevante

1 Benéfico

2 Muy Benéfico

TABLA 1. Escala de Riesgo según Likert

Pregunta Escala de Likert SI Escala de Likert NO

P1 1 -1

P2 1 0

P3 1 -1

P4 2 -2

P5 2 -2

P6 1 -1

P7 1 -1

P8 -2 1

P9 2 -2

P10 1 -2

P11 -2 2

P12 2 -3

P13 2 -3

P14 2 -3

P15 2 -2

P16 1 0

P17 1 -1

P18 2 -3

TABLA 3. Valores asignados según escala de Likert

33

RIESGO PRESENTE HACIA LOS ALUMNOS DE PREPARATORIA Y EL MEDIO AMBIENTE

42.69%

34

DISCUSIÓN En base a lo observado los alumnos de las diferentes instituciones educativas de nivel medio superior, mostraron un amplio conocimiento en cuanto a los reactivos y residuos peligrosos: su almacenamiento, identificación, manejo y desecho. Así mismo mostraron el conocimiento de su área de trabajo ubicando las zonas clave para prevenir o tratar un siniestro.

Sin embargo, los alumnos no poseen el conocimiento de las Normas Oficiales Mexicanas que rigen dichos procesos, además de que no se consideran preparados para actuar en caso de un siniestro.

35

Realizando la comparativas con los datos obtenidos en la encuesta realizada por Kemsley en 2003 los alumnos de esta localidad que asisten al menos una vez por semana al laboratorio, que indican un 46% de accidentes o riesgo de accidentes con daño a la salud o el ambiente, se presenta un resultado similar al obtener un riesgo calculado de 42.69%

Sin embargo, en base a las encuestas podemos observar que reconocen la importancia del conocimiento de las Normas Oficiales Mexicanas, otorgando se esta manera una forma de reducir el índice de riesgo observado.

PROPUESTAS• Dar a los alumnos una clase inductora donde se presenten la NOM-087 y

NOM-052, de manera simplificada, sonde los estudiantes sean los encargados de realizar un cartel donde presenten los rasgos más importantes.

• Realizar simulacros de acción ante siniestros comunes en el laboratorio y siniestros de gravedad.

• Realizar una bitácora de incidentes ocurridos en el laboratorio, desde los mínimos, para fomentar el cuidado personal y al ambiente.

• Colocar un cartelón que indique el tiempo trascurrido sin incidentes a manera de estímulo.

37

CONCLUSIÓNLos alumnos de educación media superior presentaron, sin diferencias referentes al sistema educativo, un riesgo similar al trabajar en los laboratorios de ciencias químico biológicas y médicas, al analizado en poblaciones primer mundistas.

Se mostró un amplio conocimiento sobre conceptos generales de seguridad de laboratorio, esto sin tener un conocimiento preciso de las Normativas aplican, sin embargo, los estudiantes muestran un interés en adquirir el conocimiento teórico referente a las normas oficiales, lo cual, de llevar a cabo todas o algunas de las propuestas sugeridas, propiciará un ambiente de trabajo seguro tanto para el bienestar individual y colectivo, como ambiental.

38

BIBLIOGRAFÍA1. NOM-052-SEMARNAT-2005. Consultada en: 07/09/2014. De:

http://www.aguascalientes.gob.mx/proespa/pdf/NOM-SEMARNAT-052%20RESIDUOS%20PELIGROSOS.pdf

2. Sociedad Americana de Química (2003) Seguridad en los Laboratorios Químicos Académico. Séptima Edición. ISBN 0-8412-7412-6.

3. Diario Oficial de la Federación (2012) PROYECTO de Norma Oficial Mexicana PROY-NOM-019-SSA3-2012, Para la práctica de enfermería en el Sistema Nacional de Salud. Consultado en 10/10/2014. De: http://dof.gob.mx/nota_detalle.php? codigo=5263263&fecha=13/08/2012

4. SEMARNAT (2002) NORMA Oficial Mexicana NOM-087-ECOL-SSA1-2002, Protección ambiental - Salud ambiental - Residuos peligrosos biológico-infecciosos - Clasificación y especificaciones de manejo. Consultado en 15/10/2014 De: http://www.salud.gob.mx/unidades/cdi/nom/087ecolssa.html

5. SEMARNAT (2006) NORMA Oficial Mexicana NOM-052-SEMARNAT-2005; Características, procedimiento de identificación, clasificación y listados de los residuos peligrosos. Consultado en 02/11/2014. De: http://www.aguascalientes.gob.mx/ proespa/pdf/NOM-SEMARNAT-052%20RESIDUOS%20PELIGROSOS.pdf

6. Kemsley, Jyllian (2013) Survey Exposes Lab Safety Gaps. American Chemical Society. (Volume 91 Issue 3) pp. 30-31. ISSN 0009-2347

39