MANUAL DE ACTIVIDADES Y

DINAMICASPARA ADOLESCENTES

NOMRES: Gabriela Ramírez jarquin Elmi yasmin morales Vázquez

TEMA: Manual de actividades y dinámicas

MAESTRO. Luis Arturo ramón

PENSAMIENTO CRITICO• Es ese modo de penar sobre cualquier tema, contenido o

problema, en el cual el pensante mejora la calidad de su pensamiento al apoderarse de las estructuras inherentes

del acto de pensar y al someterlas a estándares intelectuales.

PROPOSITO DEL PENSAMIENTO CRITICOQue nos hagamos cargo de nuestra propia mente, como trabaja y cómo piensa. Que examinemos las

motivaciones que tenemos para hacer lo que hacemos.Aprender cómo se aprende, al aprender cómo se

piensa y entender cómo se aprende.

ACTIVIDADES PARA FOMENTAR EL PENSAMIENTO CRITICO

1.- Los juegos "adivina quién" o "adivina quién soy" ayudará a los adolesecentes a construir estas habilidades. El juego comienza con preguntas de los estudiantes al maestro. Las respuestas deberían ayudar a los estudiantes a determinar quién o qué es la persona o el objeto misterioso. Se debería fomentar a los estudiantes a tomar notas y turnos para adivinar. Este juego también puede jugarse en equipos.

2.- Comienza este juego de toma de decisiones haciéndoles preguntas a los estudiantes. Por ejemplo, pregúntales si preferirían vivir en las montañas o cerca de la playa. Se les puede decir a los estudiantes que desean vivir en las montañas que se dirijan al lado izquierdo del aula y a aquellos que elijan la playa, a la derecha. Una vez que hayan tomado la decisión, indícales los pros y los contras de ambos lugares. Luego, pregunta si a alguno le gustaría cambiarse de lado.

3.- El juego de formación en línea es perfecto para adolescentes. Comienza dividiendo la clase en tres grupos. Ahora, para empezar, haz que los grupos se alineen en base a algo simple, como de menor a mayor altura. El equipo que termina primero, gana. Ahora, sube la dificultad del juego haciendo que se alineen alfabéticamente o por fecha de nacimiento

4.- Se plantea una cuestión polémica, llamativa, desafiante de un modo dogmático y anímales a romperla, clarificar y definir. Por ejemplo: "¿Es la pobreza responsabilidad del individuo o es el resultado de factores externos?". Dentro de este ejemplo, hay muchos términos oscuros que necesitarían definición, como, por ejemplo, “individuo", "externos", "responsabilidad" y, obviamente, "pobreza". Intentar definirlos será un reto... El debate ya será un desafío.

5.-Descomponga proyectos en partes más pequeñas y documente su progreso

6. Fomente la “escucha atenta” y la “escucha activa”. Hable menos para que los adolescentes piensen más.

ACTIVIADES PARA LA TOMA DE DESICIONES

ACTIVIDAD 11: Decisiones fáciles y difíciles"El dirigente explica lo que es tomar una decisión sobre una situación concreta: A lo largo del día tomamos muchas decisiones, por ejemplo cuando elijo qué ropa me pongo hoy, qué libros me llevo a clase, ¿voy a ir a jugar esta tarde después de hacer los deberes?, etc. En este momento la o el docente pide al alumnado que digan en voz alta algunas de las decisiones que toman habitualmente a lo largo del día, anotándolas en la pizarra.Después explicará que algunas decisiones son fáciles de tomar y otras son difíciles, dependiendo de las circunstancias de cada persona, p. Ej. elegir entre un chicle de menta o fresa no entraña dificultad, pero decirle a una amiga o un amigo que no voy a su casa como habíamos quedado, puede ser más complicado, por que a lo mejor se enfada conmigo. Es decir, que al tomar decisiones hay que tener en cuenta las consecuencias de lo que elegimos.

"Organización de la fiesta de cumpleaños". Vamos a organizar la fiesta de cumpleaños de Ana. Ana quiere invitar a su cumpleaños a toda la clase, pero su madre le ha dicho que debe decidir a qué amistades quiere invitar pues toda la clase no cabe en el comedor de casa. ¿Qué debe hacer Ana para solucionar este problema?. El profesorado indica que deben seguir los pasos expuestos y tomar la decisión individualmente (y deja un tiempo para ello, pasando entre las mesas del alumnado para ayudarlos a seguir los seis pasos).3. La profesora o el profesor pide a diferentes alumnas y alumnos que expongan los pasos que han seguido y la alternativa que han escogido. Finalmente los compara con los pasos y decisiones correctas que a continuación se expone.

Se pide al adolescente que recorten en casa todos los anuncios de tabaco y bebidas alcohólicas que encuentren en revistas, periódicos, etc. y los traigan a clase.

2.A continuación el dirigente divide la clase por grupos de cuatro o cinco alumnos/as y éstos agruparán los anuncios según los siguientes mensajes que pueden estar asociados al producto, como:

• PRACTICAR ALGÚN DEPORTE

• TENER BUENAS RELACIONES SOCIALES: HACER MÁS AMIGOS/AS, LIGAR MÁS, ETC.

• USO DEL TIEMPO LIBRE: COMO DIVERTIRSE MÁS, PODER HACER COSAS DIFERENTES, ORIGINALES, ETC.

• SER COMO LOS PERSONAJES FAMOSOS QUE ANUNCIAN EL PRODUCTO: FUTBOLISTAS, CORREDORES DE MOTOS Y COCHES, ACTRICES Y ACTORES, CANTANTES, ETC.

• EL FOMENTO DE VALORES SOCIALES: COMO LA SOLIDARIDAD, EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, ETC.

3. El dirigente pedirá al joven que expliquen la relación que hayan encontrado entre el producto que se anuncia y los mensajes que aparecen asociados.

Les ayudará a reflexionar sobre esta relación para que entiendan cómo la publicidad engaña y manipula con la intención de que se compre el producto anunciado, asociándolo a unos mensajes cuya información transmitida no es veraz, ni saludable, ni tiene valores positivos, etc

EL TELEGRAMA EDAD: A partir de 9/10 años TIEMPO: 30 minutos OBJETIVOS:

- Para conocer las situaciones por las que atraviesa un grupo.- Se ha de ser tolerante con situaciones difíciles o adversas que podamos encontrar. DESARROLLO:

Se entrega a cada uno el telegrama, en él, cada miembro debe expresar que ha supuesto para él, la pertenencia a ese grupo, señalando aspectos más o menos determinantes del grupo: que ha fallado y que se puede mejorar. El tiempo a objeto de evaluación puede variar de una sesión a 1 año. Debe escribirse de forma breve. Una vez termina se entregan a la oficina de telégrafos, se comentan los mensajes escritos en la pizarra o en papel continuo. MATERIALES:- Elaborar un telegrama- Contenido del telegrama: Oficina de origen, fecha, dirigido a, Nº de palabras, texto, señas del expedidor: nombre y apellidos, domicilio, teléfono.

EL JURADO

EDAD: A partir de 10 años. MATERIALES: NO SE NECESITAN MATERIALE TIEMPO: Sin límites. PARTICIPANTES: Grupos pequeños.

OBJETIVOS:- Solucionar las diferencias existentes entre los miembros del grupo.- Facilitar la discusión y la negociación.- Desarrollar el respeto y la solidaridad. Evitar conflictos.- Llegar a un acuerdo.

DESARROLLO:Utiliza los mismos roles que un jurado tradicional: el juez, el jurado, testigos, fiscal, defensor, y acusado; y tiene la misma mecánica que un juicio.Sobre un determinado tema se prepara una “Acta de acusación” donde se plantea qué y por qué está enjuiciando al acusado. El acusado es el problema que se va a tratar. Una vez elaborada el acta de acusación, se reparten los siguientes papeles entre los participantes: Un juez, 2 Secretarios de actas (toman notas de cada participación), 5 a 7 jurados (dan un veredicto en base a las notas de los secretarios).El resto del grupo se dividirá en dos grupos, uno que defienda al acusado y el otro que está en su contra. El número de jurado, testigos, etc., puede variar según el número de participantes. El grupo que está en contra nombra Fiscal, y prepara sus pruebas y testigos. Los grupos se reúnen para discutir y preparar su participación con el Acta de Acusación. El jurado y el juez deben revisar el acta con detalle. Una vez preparados los grupos se inicia el juicio.

DISCUSIÓN DE GABINETEEDAD: 10 en adelanteOBJETIVOS:Llegar a conclusiones concretas e inmediatas de un problema determinado.Ejercitarse en la toma de decisiones a partir de hechos concretos. DESARROLLO:Esta técnica se basa en representar una reunión al estilo de un grupo directivo o de ministros.Se prepara de antemano un documento, donde se plantea el problema. Se reparte al conjunto de participantes y se da tiempo para que puedan investigar, consultar y analizar. En la sesión de gabinete y es el que dirige la sesión. Se debe nombrar un secretario. Para iniciar la sesión, el que conduce la reunión, plantea un problema, expone los distintos aspectos que cree conveniente discutir y da su opinión sobre las posibles soluciones que él ve el problema. Luego, el resto de los miembros exponen su opinión sobre el tema y la propuesta de solución hecha por el presidente del gabinete. Se abre una discusión general, esta debe realizarse tomando en cuenta la información recogida por todos y las opiniones aportadas. Agotado el tiempo propuesto para el debate, se pasa a la redacción de los acuerdos y decisiones tomadas, que les anota el secretario. MATERIALES

Documento en el que se plantea el problema de antemano.

LA ISLA DESIERTAEDAD: A partir de 10 años.

MATERIALES: Planos de la isla con una lista de materiales.

OBJETIVOS: Desarrollar la imaginación para buscar soluciones creativas y planificadas.

Estimular la capacidad de toma de decisiones conjuntas en grupo.

Favorecer la capacidad de programación en equipo ante una situación determinada.

Aprender a priorizar los recursos disponibles de acuerdo a los objetivos del grupo.

DESARROLLO:Se divide el grupo en subgrupos de 5 a 7 personas y se les da un plano de la isla. A continuación, se lee la situación y los grupos han de organizarse y elaborar un plan de acción.

Situación: El barco en el que viajábamos se ha hundido y somos los únicos supervivientes en una isla cerca de la cual pasa un barco cada tres meses. En la isla vive una familia de indígenas formada por 1 hombre con sus 2 esposas y sus 3 hijos. Poseen una piragua. La tierra más cercana se halla a 1630 Km. En la isla hay cabras salvajes y una pareja de pumas, hay algo de caza menor, serpientes y aves marinas. Tenemos una caja que contiene 2 fusiles, 2 hachas, 1 sierra, 30m. de alambre, 2 picos, 1 pala, 30 m. de cable eléctrico, 24 agujas y un botiquín. Tenemos 6 botes de mermelada, 12 botes pequeños de espinacas, 1 navaja, 1 barril vacío, 8 botellas de aceite, 20 pasamontañas, 1 red, 1 Biblia, periódicos, 28 m. de cuerda alquitranada y un lienzo.

REFERENCIAShttp://dinamicasdejuego.blogspot.mx/2012/03/la-isla-desierta.htmlhttp://jugamos.jimdo.com/din%C3%A1micas-de-toma-de-decisiones/discusi%C3%B3n-de-gabinete/http://jugamos.jimdo.com/din%C3%A1micas-de-toma-de-decisiones/el-telegrama/http://jugamos.jimdo.com/din%C3%A1micas-de-toma-de-decisiones/jurado-13/http://es.slideshare.net/gviruet/estrategias-para-el-desarrollo-del-pensamiento-criticohttps://www.murciasalud.es/recursos/eps/eps/cuaderno6_bloque2.html#11http://www.escuela20.com/pensamiento-critico-debate/articulos-y-actualidad/10-estrategias-desarrollar-el-pensamiento-critico-y-debatir_3257_42_4819_0_1_in.htmlhttp://www.up.edu.mx/sites/default/files/como_desarrollar_un_pensamiento_critico.pdfhttps://alternativapsicologiablog.wordpress.com/2014/11/07/como-desarrollar-el-pensamiento-critico/