Maqueta EVA - Hipatia

Cas 1Aprenent (i fent) Història

Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge

GRUP HIPÀTIA

GRUP HIPÀTIA


L’entorn integrat que ha de crear el Ramiro vol

completar la formació que ofereix amb un

recurs didàctic que s'integri dintre de

l'ensenyament presencial com a complement

d'aquest, fent servir un ventall de materials

didàctics multimèdia, amb l’objectiu de donar

continuïtat al procés d’ensenyament-

aprenentatge i motivar l’alumnat.

CARACTERÍSTIQUES GENERALS

L’entorn ha de seguir el

currículum ESO, el projecte

curricular del seu centre i

les programacions

didàctiques dels diferents

departaments.

GRUP HIPÀTIA


L’equip docent hauria de portar a terme un seguit d’activitats interdisciplinàries relacionades amb diferents matèries del currículum comú de l’alumnat. S’hauria d’assegurar que la proposta fos significativa pels temes que s’hi treballessin, i que no constituís un seguit de propostes deslligades, sinó un tot coherent. Així, es podria proposar un esquema de treball similar al que presentem a continuació.

PROJECTE

INTERDISCIPLINARI

Suposem que en Ramiro

aconseguís engrescar una

part de l'equip pedagògic del

seu grup-classe i que es creés

un projecte pedagògic

conjunt i interdisciplinari.

GRUP HIPÀTIA


Projecte col·laboratiu i interdisciplinari

Plataforma educativa

dinàmica amb codi obert

que facilita al professorat

eines per gestionar i

promoure la formació

Complexitat

Entorn virtual d'ensenyament-aprenentatge

Eina: LMS Moodle

GRUP HIPÀTIA


MOODLE (Modular Object Oriented Distance

Learning Environment) és una plataforma

educativa dinàmica amb un programari que

possibilita la creació de cursos virtuals. És un

Sistema de Gestió de Cursos de Codi Obert (Open

Source Course Management System, CMS) que té

l’objectiu de facilitar al professorat eines per

gestionar i promoure la formació (virtual o de

suport presencial).

Ofereix diferents tipus d’eines:

• Comunicatives: fòrums, xats, missatgeria…

• Facilitadores de l’aprenentatge: recursos (enllaços a fitxers o a pàgines web, presentacions…) i activitats diverses.

• D’organització i gestió: calendari, agenda, tauler de notícies, informes d’activitat o taules de qualificacions.

Els objectius que es volen assolir fent servir MOODLE es

basen en aconseguir un aprenentatge significatiu :

ActiuConstructiuCol·laboratiuIntencionalConversacionalContextualitzatReflexiu

GRUP HIPÀTIA


Els mòduls que ofereix MOODLE es poden distribuir

en tres grups:

•Transmissius: Els que es basen en la transferència d’informació, que normalment proposa el professorat. Entre ells trobem diferents tipus de documents (escrits o audiovisuals), enllaços a pàgines web, gràfics, presentacions multimèdia, etc.

•Interactius: Recursos basats en tecnologies interactives que es centren més en l’alumnat, que assoleix una part del control de navegació sobre els continguts. La plataforma actua com un sistema que aporta la informació (continguts formatius, simulacions, etc.).

•Col·laboratius: Fomenten una major activitat per part de l’alumnat, tenint en compte que el que s'aprèn es fa amb altres estudiants. Per això aquests recursos estan orientats a la interacció i l’intercanvi d’idees i materials, amb recursos com els fòrums o els wikis.

És una plataforma accessible a

través d’Internet que necessita un

PC multimèdia amb connexió a la

xarxa i pot requerir l’ús de software

bàsic com ara un processador de

textos, un lector d’arxius PDF i

programari bàsic de tractament

audiovisual, etc.

GRUP HIPÀTIA


Per això, algunes de les aplicacions o blocs que

MOODLE ofereix i que hauria d’incloure aquesta

proposta interdisciplinària són les següents:

• Missatgeria o correu intern

• Usuaris en línia

• Calendari

• Activitats

• Qualificacions

• Administració

• Tutelats

• HTML i Alimentacions RSS remotes

La presentació de la

informació ha de fer-se d’una

manera organitzada, seguint

una seqüència lògica i

incorporant recursos

multimèdia per facilitar la

comprensió.

GRUP HIPÀTIA


A la proposta del Ramiro es podrien utilitzar els

recursos següents:

•Enllaça fitxer o lloc web: Per ordenar dintre dels temes del curs els documents de treball i els llocs web que es recomanin a l’alumnat per buscar-hi informació.

•Visualitza un directori: Per posar a l’abast de l’alumnat un grup de fitxers.

•Etiquetes: Per presentar continguts directament a la pàgina inicial del curs. També són útils per organitzar i separar la resta de recursos i activitats.

•Compon una pàgina de text o web: Per posar a l’abast de l’alumnat textos curts sense format o elements multimèdia inserits i que s’obrin en la mateixa finestra o en una d’emergent.

Els continguts es presenten a

través dels anomenats Recursos i

es fan practicar a través de les

Activitats. Les activitats solen

permetre molta interactivitat i la

seva realització voreja sempre

l’avaluació. Els recursos, però, són

més passius i hi ha poca

interactivitat perquè, sobretot, s’hi

mostren els objectes

d’aprenentatge.

GRUP HIPÀTIA


I pel que fa a les activitats, que es podrien incloure

als cursos MOODLE del projecte, hem fet un recull

d’algunes de les més importants, agrupades en tres

blocs:

•Activitats autoavaluatives (JClic, QV, Hot Potatoes,

qüestionari, lliçó)

•Activitats d’avaluació entre iguals (glossari, base

de dades, wiki, fòrums)

•Activitats d’avaluació manual (tasques)

Els continguts es presenten a

través dels anomenats Recursos i

es fan practicar a través de les

Activitats. Les activitats solen

permetre molta interactivitat i la

seva realització voreja sempre

l’avaluació. Els recursos, però, són

més passius i hi ha poca

interactivitat perquè, sobretot, s’hi

mostren els objectes

d’aprenentatge.

GRUP HIPÀTIA


SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ

DE LES ACTIVITATS

•Presentació presencial del projecte -des de l’inici

del curs si pot ser i davant l’alumnat i les famílies- per

part de l’equip pedagògic implicat (es podria utilitzar

una versió simplificada d’aquesta presentació de

diapositives i projectar-la).

•Sessió de presentació de l’entorn virtual

d’aprenentatge col·laboratiu, registre al sistema i

inscripció de l’alumnat als cursos virtuals.

•Espai: aula d’informàtica.

•Responsable docent: tutor/a o coordinador/a del

projecte.

NIVELL EDUCATIU

Degut al nivell de dificultat

del tema i a les

característiques del projecte,

que inclou un ús força avançat

de les TIC i un nivell de

reflexió important, pensem que

l’alumnat de segon cicle de

l’ESO (3r o 4t curs) podria

encarar adequadament les

activitats que proposem.

GRUP HIPÀTIA


SEQÜENCIACIÓ I TEMPORITZACIÓ

DE LES ACTIVITATS

•Inici del curs a totes les aules virtuals.

Presentació dels objectius, les activitats i els criteris

d’avaluació per part de cada docent des de la seva

assignatura.

•Desenvolupament de les activitats

d’ensenyament-aprenentatge i temporització:

Depenent de les programacions de cada assignatura,

es podria fer en qualsevol moment del curs, i seguint

el calendari previst per l’equip pedagògic compromès

en el projecte interdisciplinari.

NIVELL EDUCATIU

Degut al nivell de dificultat

del tema i a les

característiques del projecte,

que inclou un ús força avançat

de les TIC i un nivell de

reflexió important, pensem que

l’alumnat de segon cicle de

l’ESO (3r o 4t curs) podria

encarar adequadament les

activitats que proposem.

GRUP HIPÀTIA


ÀREES DE TREBALL

*Assignatura de Geografia i Història

*Assignatura de Ciències Naturals

*Assignatura d’Anglès

*Assignatura de Llengua castellana

*Assignatura de Matemàtiques

*Assignatura de Dibuix

PROPOSTES TECNOPEDAGÒGIQUES

Aquest és un projecte

interdisciplinari que integra

continguts de diferents àrees

del currículum

GRUP HIPÀTIA


Continguts propis de l'assignatura:

• Ubicació espacial.

• Cultura peruana.o Materials:

Projecció de vídeo de l’Espai web arqueològic de Caral al Google Earth

Projecció dels vídeos Perú - País de los Inkas i Perú - Histórico cultural. Font: PromPerú.

Continguts procedimentals i competències transversals:

• Cercar, processar i tractar informació.

o Materials: Per a les cerques a la Xarxa: “

Buscar información en Internet”.

GEOGRAFIA

Introducció a la geografia física

i social del Perú, amb l'objectiu

de situar l'alumnat en un espai

i una cultura determinats

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

1.Cerca de Caral a Google Maps.

2.Cerca conjunta entre l'alumnat del grup-classe per

grups de quatre d'altres fonts d'informació fidedignes

sobre la geografia física i social del Perú.

oEines: Ús d'un marcador social per

compartir els recursos.

GEOGRAFIA





GRUP HIPÀTIA


Avaluació: Posada en comú a través de la resposta a

preguntes en un fòrum virtual:

Destaca dos aspectes que t'hagin cridat l'atenció

durant la projecció dels vídeos i mentre feies la teva

cerca i comparteix amb la resta del grup-classe dues

fonts fidedignes que continguin la informació que

més t'hagi sorprès o impactat.

GEOGRAFIA





GRUP HIPÀTIA



• Situar-se en un espai i un temps determinats.

• Cultura i civilització.

Continguts procedimentals i competències transversals:

• Cercar, processar i tractar informació.

o Materials: Per a les cerques a la Xarxa: “

Buscar información en Internet”.

HISTÒRIA

Introducció a la història del

Perú, amb l'objectiu de situar

l'alumnat en un espai i una

cultura determinats, centrant-

nos en l’evolució de la cultura

peruana

GRUP HIPÀTIA


Materials:

• Tour virtual de Caral. En castellà i en anglès.

Introducció, mapa i tour virtual.

• Webquest Cultura Caral

• Cronograma

Las grandes civilizaciones del Perú: Caral y Kuel

ap

• Mots encreuats

Activitats:

1. Cronograma: Observar la imatge i enriquir-la

amb informació de diferents fonts escrites i

audiovisuals (dels marcadors socials treballats

a Geografia).

HISTÒRIA






peruana

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

2. Webquest: Fer el treball en petits grups i exposar els resultats al fòrum de l’aula

Avaluació:

• Auto avaluació intermitja: Mots encreuats per

reutilitzar els conceptes i les paraules que s'han

après, a més d'associar les definicions a cadascun

dels mots apresos. Omplir-lo individualment, per

parelles o per grups.

HISTÒRIA






peruana

GRUP HIPÀTIA



• Estudi de la fauna i la flora d’un ecosistema

determinat (zona a estudiar: Caral - Perú).

• La diversitat biològica i els ecosistemes de la Terra.

Concepte d’ecosistema i tipus, concepte d’espècie.

Com s’originen les espècies. L’adaptació a diferents

mitjans. Hàbitat. Bioma.

• Ecologia i mediambient. Els canvis provocats per

l’home, principals problemes mediambientals de la

nostra època

CIÈNCIES DE LA

NATURALESA

Estudi de la fauna, la flora i el

medi ambient en general del

Perú. Ecosistemes i

mediambient.

GRUP HIPÀTIA


Continguts procedimentals i competències

transversals:

•Capacitat per prendre notes i realitzar un esquema o un

resum a partir del més rellevant.

•Iniciar-se en el coneixement del mètode científic.

•Comprendre i expressar missatges científics utilitzant el

llenguatge oral i escrit en propietat, i d’interpretar

científicament fenòmens naturals.

•Utilitzar de manera autònoma diferents fonts

d’informació.

•Aplicar els coneixements adquirits a les Ciències de la

Naturalesa per gaudir del medi natural, valorant-lo i

participant en la seva conservació i millora.

CIÈNCIES DE LA

NATURALESA




mediambient.

GRUP HIPÀTIA


Materials:

• Projecció dels vídeos Perú - Naturaleza i Perú – Un

verdadero paraíso de aves (2 vídeos amb rutes

diferents). Font: PromPerú.

• Técnicas de estudio. La toma de apuntes.

Activitats:

1. Projecció dels vídeos a classe.

2. Visionat fora de l’aula presencial individualment

(des de l’aula virtual) d’un dels vídeos, a escollir.

3. Individualment: Fent ús d'un diari de treball en línia

integrat a l’entorn virtual d’E-A i accessible per a

tot l’alumnat de l’aula virtual, presa de notes

després de veure els vídeos fora de classe.

CIÈNCIES DE LA

NATURALESA




mediambient

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

4. Per grups de quatre persones: Fent ús d’una wiki

integrada dins l’aula virtual, fer un esquema o un

resum de les dades més importants.

Avaluació:

•Autoavaluació intermitja: Resposta a un qüestionari

sobre els continguts d’un dels vídeos amb feedback

automàtic.

•Avaluació entre iguals: Cada grup valora el treball

de resum fet per un altre.

•Avaluació del professorat a partir del diari de cada

alumne/a (individual) i a partir del treball

col·laboratiu.

CIÈNCIES DE LA

NATURALESA

Estudi en paral·lel de la fauna,

la flora i el medi ambient en

general del Perú.

GRUP HIPÀTIA


Continguts:• Comprensió global del text oral i escrit: identificació

del tema, el fil conductor, les persones o interlocutors que hi intervenen i el context situacional.

• Identificació i ús d'estratègies per recordar, organitzar i revisar continguts lingüístics: associació de paraules amb la seva representació gràfica.

• Ser capaç d'identificar i interpretar informació general i més específica en textos orals.

• Conèixer altres models culturals i socials i comparar-los amb la cultura pròpia.

Materials:

• The Lost Pyramids of Caral és un documental de

la BBC en anglès amb la transcripció.

ANGLÈS

Sobre comprensió escrita i oral

globals, vocabulari i ús

d'algunes estructures

lingüístiques.

GRUP HIPÀTIA


ANGLÈS

Sobre comprensió escrita i oral

globals, vocabulari i ús

d'algunes estructures

lingüístiques.

Activitats:• Qüestionari: Resposta a un qüestionari de

preguntes breus i senzilles sobre informació que s’ha donat al vídeo.

• “Fill in the gaps”: Omplir les paraules que falten en una frase, relacionades amb el vídeo visualitzat

• Mots encreuats

Avaluació:

• Els cinc exercicis, creats amb Hot Potatoes, per fer després de cada secció del vídeo, permeten la retroalimentació per alumnat i professorat

GRUP HIPÀTIA

Maqueta de l'entorn virtual d'aprenentatge Continguts propis de l’assignatura:

• Estudi de la premsa.

•El periodisme d’investigació.

•Els reportatges.

Continguts procedimentals i competències

transversals:

•Cerca i tractament de la informació.

•Tècniques d’estudi: el subratllat.

LLENGUA CASTELLANA

Estudi de la premsa.

El periodisme d’investigació.

Els reportatges.

Producció d’articles

periodístics.

GRUP HIPÀTIA


Materials:

•Weblog Arqueología Americana. Etiqueta “Caral”.

Nou posts. Articles extrets de la premsa actual sobre

Caral, interessants per treballar sobre la premsa en

llengua castellana i per crear debat sobre l'actualitat

de Caral (a Història).

•Técnicas de estudio. El subrayado

•Altres articles (reportatges) trobats per l’alumnat.

LLENGUA CASTELLANA



Els reportatges.


periodístics.

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

Activitat 1:

• Escollir un article entre tres i comunicar la decisió

al grup-classe i a la professora a través del fòrum

de l’alumnat.

• Llegir-lo atentament.

• Buscar les paraules que no s’entenguin en un

diccionari en línia i escriure el significat de les

dues més desconegudes en el glossari de l’aula

general "Grup caralenc".

• Consultar el material "Técnicas de estudio. El

subrayado".

• Copiar el text de l’article escollit, destacar-ne el

més important en groc amb l’eina de ressaltat de

l’editor de textos i enganxar-lo al diari

d’aprenentatge o blog de l’aula .

LLENGUA CASTELLANA



periodístics.


Els reportatges.

GRUP HIPÀTIA


Activitat 2:

•Fer una cerca (per grups de 4) de reportatges (text,

àudio i audiovisuals) sobre el tema estudiat i/o sobre

temes similars (arqueologia en general, altres llocs i

descobriments interessants, cultura i civilitzacions

antigues, etc.).

•Llegir-los.

•Treball a l’aula de classe presencial sobre les

característiques dels reportatges en diferents

formats.

LLENGUA CASTELLANA



periodístics.


Els reportatges.

GRUP HIPÀTIA


Activitat 3:

• Producció d’un reportatge (en el format que

s’esculli) per grups de quatre en diferents fases:

o Esborrany.

o Redacció de l’article escrit o guió.

o Revisions i correccions dels textos.

o Gravació (en cas que s’opti pels formats àudio o vídeo).

o Versió definitiva.

Avaluació:

• Formativa i sumativa: De totes les activitats, tenint

en compte el procés d’aprenentatge (amb les

activitats individuals i les grupals) i el resultat final.

LLENGUA CASTELLANA



periodístics.


Els reportatges.

GRUP HIPÀTIA


Materials:

• A la web podem trobar un model de la piràmide

major de Caral i a partir d'ell estudiar les diverses

formes geomètriques que hi apareixen i les seves

propietats.

Activitats:

• Escriu totes les formes geomètriques que

reconeguis a la piràmide major de caral.

• Fes el mateix amb la piràmide menor.

• Busca la piràmide de Kuculcan i repeteix l'activitat

• Amb l'ajuda d'Internet i els llibres de matemàtiques

fes un resum de les principals característiques dels

cossos que has trobat.

MATEMÀTIQUES

L’objectiu serà l’estudi dels

cossos geomètrics que tenen

volum

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

• Explica què entens per escala i posa exemples de la

vida real en que s'utilitzin les escales.

• A banda de tot això hi haurà activitats on surtin

àrees i volums dels principals cossos geomètrics i

exercicis d'utilització de les escales .

Avaluació:

L'avaluació serà continuada i a la vegada es faran

exercicis d'assoliment de continguts i mecanismes

bàsics

MATEMÀTIQUES

L’objectiu serà l’estudi dels

cossos geomètrics que tenen

volum

GRUP HIPÀTIA


Materials:

Activitats:

• Tornem a la piràmide major, fes una cerca a

Internet sobre les seves dimensions alçada,

amplada i llargada.

• Estableix una escala i fes tres plànols , un de la

planta, l'altre de l'alçada i l'altre del perfil ,

• A partir dels plànols i respectant l'escala

construirem una maqueta de la piràmide major,

caldrà determinar: En quantes parts

descomposarem la figura, la mida d'aquestes

parts, etc.

DIBUIX

Estudiar la representació

d'escala en un planell, així

com la perspectiva.

• A partir de les conclusions extretes a l'apartat de

matemàtiques

GRUP HIPÀTIA


Activitats:

• Determinarem el volum de la maqueta i a partir de

l'escala inferirem el volum real

Avaluació:

L'avaluació serà continuada i a la vegada es faran

exercicis d'assoliment de continguts i mecanismes

bàsics

DIBUIX

Estudiar la representació

d'escala en un planell, així

com la perspectiva.

GRUP HIPÀTIA


• Diferents aules virtuals: una de general per a

temes relacionats amb tot el grup-classe i amb la

tutoria i una per cada assignatura.

• Aules unides entre elles perquè professorat i

alumnat puguin seguir el procés d'ensenyament-

aprenentatge per cadascuna de les matèries.

• Compartir i seguir la temporització i el calendari

prèviament acordats pel professorat i l'alumnat des

del mateix entorn virtual.

DISSENY DE LES AULES

GRUP HIPÀTIA

Patrícia Agüera PàmiesMarta Baquedano FiguerasMarta Bosch ColletCristina Ceide Ramírez

DISSENY DE CONTEXTOS EDUCATIUS BASATS EN L'ÚS DE LES TIC - Activitat 2

Maig 2010

Education

Maqueta EVA - Hipatia