118/04/2023

EL MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE

• Los criterios del Buen Desempeño Docente es un primer peldaño en el proceso de construcción e implementación de políticas públicas dirigidas a fortalecer la profesión.

• Es una guía para el diseño e implementación de políticas y acciones de formación, evaluación y desarrollo docente.

El Marco de Buen Desempeño Docente tiene entre sus propósitos específicos:

• Establecer un lenguaje común, entre los docentes y los ciudadanos, parareferirse a los procesos de enseñanza.• Impulsar la reflexión de los docentes sobre su propia práctica educativa,construyendo una visión compartida de la enseñanza.• Promover la revaloración social y profesional de los docentes.• Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación.

Los principales tránsitos que se demanda de la docencia son:

La docencia y la escuela que queremosEl Marco de Buen Desempeño Docente esta. Estructurado en dominios, competencias y desempeños.

DOMINIOConjunto de competencias que integran un área específica delactuar directivo. Son interdependientes, ya que cada uno de ellosinfluye en el desarrollo del otro como parte de un todo.

DOMINIOConjunto de competencias que integran un área específica delactuar directivo. Son interdependientes, ya que cada uno de ellosinfluye en el desarrollo del otro como parte de un todo.

COMPETENCIAUn saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a realizar las tareas o a cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio, manejo de determinados fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.

COMPETENCIAUn saber hacer en contexto, que implica compromisos, disposición a realizar las tareas o a cumplir responsabilidades con calidad, raciocinio, manejo de determinados fundamentos conceptuales y comprensión de la naturaleza moral y las consecuencias sociales de sus decisiones.

ACCIÓNAcción observable que realizan los directivos y que evidencia el dominio de la competencia.

ACCIÓNAcción observable que realizan los directivos y que evidencia el dominio de la competencia.

MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTESe basa en una visión de docencia para el país. En ese sentido, se ha construido una estructura que posibilite expresarla evitando reducir el concepto de Marco a una de lista de cotejo. A continuación presentamos esta visión de docencia y los elementos que componen el Marco. La estructura de éste se organiza en un orden jerárquico de tres categorías: cuatro (4) dominios que comprenden nueve (9) competencias que a su vez contienen cuarenta (40) desempeños

PROPOSITOS:•Establecer lenguaje común•Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los desempeños que caracterizan la profesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la enseñanza.•Promover la revaloración social y profesional de los docentes•Guiar y dar coherencia al diseño e implementación de políticas de formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones de trabajo docente

Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral.

COMPETENCIA IICOMPETENCIA II

COMPETENCIA ICOMPETENCIA I

Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión.

COMPETENCIA IIICOMPETENCIA III

Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales.

COMPETENCIA IVCOMPETENCIA IV

Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.

COMPETENCIA VCOMPETENCIA V

Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales.

COMPETENCIA VICOMPETENCIA VI

Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del ProyectoEducativo Institucional y así éste pueda generar aprendizajes de calidad.

COMPETENCIA VIICOMPETENCIA VII

Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.

COMPETENCIA VIIICOMPETENCIA VIII

Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo.

COMPETENCIA IXCOMPETENCIA IX

Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso consu función social.23

Competencias del Docente

Todos los docentes• Identificar de manera precisa los

aprendizajes que deben lograr sus estudiantes de acuerdo al grado y al ciclo

• Evaluar el progreso de sus estudiantes y analizar la información obtenida de las evaluaciones y trabajos de los estudiantes para identificar los errores más comunes y las dificultades de aprendizaje

• Identificar qué estrategias están o no están funcionando, y cómo mejorar su didáctica de las áreas fundamentales.

• Mejorar su gestión del tiempo en el aula• Optimizar el uso de materiales y recursos

disponibles en el aula (cuadernos de autoaprendizaje, rincones, biblioteca de aula

+ Docentes EIB• INICIAL: • Mejorara el uso de las lenguas

en ámbitos bilingües (originaria, y a los 5 años, castellano como 2da lengua para la oralidad) y diversificación al contexto cultural

• PRIMARIA:• Mejorar el uso de las lenguas en

ámbitos bilingües (originaria y castellano como segunda lengua para la oralidad, comprensión y producción escrita) y la diversificación al contexto cultural

Los directores• Planificación operativa

para el aprendizaje• Asegurar Soporte

Pedagógico• Generación de un clima de

convivencia• Definición de Estrategias

que vinculen la familia y comunidad

LA DOCENCIA Y LA ESCUELA QUE QUEREMOS

ESCUELAS DEMOCRATICAS

QUE LIDEREN LA CALIDAD DE LA

ENSEÑANZA

QUE PROMUEVAN EL PENSAMIENTO CRITICO

Y CREATIVOQUE PROPICIEN LA CONVIVENCIA INCLUSIVA

COMPONENTES DE UNA COMPETENCIA

RecursosQue el sujeto es capaz de actualizar.

IdoneidadCon atención a mandatos deresponsabilidad social.

ContextoOrientado a uno o varios propósitosde orden general o específico.

MovilizadosSiempre de modo pertinente aun contexto y situación concreta.

FinalidadQue le permite avanzar y lograr unresultado previsto.

EFICACIAQue le permite avanzar y lograr unresultado previsto.

Elementos del desempeño

ACTUACIONComportamiento

observable, que puede ser descrito y/o

medido.

RESPONSABILIDADReferencia a las

funciones generales de la profesión

RESULTADOSReferencia a laDeterminación de Logros-

“Un buen maestro cambia tu vida”