Activitat de sensibilització (IV)

“Volem sentir el bon Nadal arreu del món”

Activitat de motivació

Activitat de motivació

My daily routines

Activitat de reflexió

Activitat de reflexió

“IMAGINE........”

LET’S GO COOKING!

Auto avaluació

compartir

seqüenciació materials

Activitatstipologia

Objectiusdestreses

tema

Com ensOrganitzem?

Project : Let’s go cooking

Let’s go cooking!

Let’s go cooking!

Let’s go cooking!

Let’s go cooking!Activitat per fer que la resta del centre pugui apropar-se al portfolio.

La resta de classes participen del nostre treball.

Let’s go cooking! (Auto avaluació i Reflexió)

Els descriptors del PEL

Els criteris d’avaluació han d’estar formulats en forma de descriptors de competències.

Els Descriptors del PEL són molt generals.

1. Redactar descriptors més curts, en un llenguatge més proper al dels aprenents i, a ser possible, amb exemples.

2. Subdividir els nivells de dificultat en una llista o pauta específica

3. Presentar els descriptors associats a una o més t asques comunicatives específiques que concreten i ajuden a definir el valor de cada competència o subcompetència

4. Organitzar activitats que promoguin la discussió dels termes acadèmics.

1. Redactar descriptors més curts, en un llenguatge mé s proper al dels aprenents i, a ser possible, amb exemples.

•No•Sí1.Un folleto de información turística.2.Etc.

•No•Sí1.Un catálogo de juegos electrónicos.

•No•Sí1.Un catálogo de un centro comercial.

•No•Sí1.La carta de un restaurante.

•No•Sí1.Un menú de hamburguesería.

Sé buscar la información que necesito en:

Escobar (2006)

Comprendo textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano

leer

B1

2. Subdividir els nivells de dificultat en una llista o pauta específica

1.Etc.

•con dificultad•bien•muy bien1.entre 5 a 10 páginas.

•con dificultad•bien•muy bien1.entre 2 a 5 páginas.

•con dificultad•bien•muy bien1.hasta 2 páginas.

•Soy capaz de comprender las ideas principales en textos de:

Escobar (2006)

3. Presentar els descriptors associats a una o més t asques comunicatives específiques que concreten i ajuden a definir el valor de cada competència o subcompetència .

Utilizo una serie de expresions i frases per descriure en termes senzills a la meva família i altres persones, les meves condicionsde vida, el meu origen educatiu i la meva feina actual o l’última

que vaig tenir.

Expressióescrita

A2

Preparació d’una descripció

exemple >>

This is me, Who are you?

Wanted

Exemple: preparació d’una descripció

• Participació al blog del grup de primària del portfolio:

• Exemple del resultat:

This is me, Who are you?

Wanted

4. Organitzar activitats que promoguin la discussió del s termes acadèmics.

A2Sóc capaç d’explicar amb fluïdesa les meves experiències

personals; narrar somins; fets reals o imaginats......

Sé parlar en públic de manera clara; triant l’estil mésadequat; variant erl ritme;....

Expresión Oral

¿Què és un bonorador?

¿Què és una bona narració d’un conte?

• Llegeix el seu text• Va mal vestit• Es recolza a la paret• No mira al públic• Fa esquemes i mostra imatges per il·lustrar la seva exposició• Acaba la seva exposició donant les gràcies al públi c per la seva atenció• Mira al públic en general, arribant amb la seva mir ada a tota la sala• No llegeix el seu text • Porta el text escrit i no el llegeix• Porta el text escrit i , de tant en tant, el mir a• No es passa del temps establert• Titubeja, tus....• Repeteix contínuament paraules com: “be”, “ejem”, “ doncs”, “i….”• Parla sempre en el mateix to• Posa exemples viscuts del que explica.

Senyala Verdader (V) o Fals (F)

Un bon orador:nivell CS

Què és un bon narrador?

Treballar per competències

• Donar als alumnes un objectiu final clar.• Seqüenciar activitats per treballar el

màxim de competències.• Incloure la reflexió i la auto avaluació.• Utilitzar descriptors clars i concrets.• Treballar les 5 destreses.• Ensenyament en espiral (scaffolding)• Fomentar el treball colaboratiu.

Ensenyament en espiral (scaffolding)

Tipologia textual: text instructiu

Seqüenciació:• Aprendre a aprendre• Reflexió• Escriure• Parlar• Autoavaluació

ACTIVITAT 1L2 – Castellano Nivell 3r de primàriaTítol de l’activitat: “ Vamos a cocinar”Objectiu: Explicar una recepta davant d’unaaudiència per tal de convèncer per a fer-la.

ACTIVITAT 2L1 – Català Nivell 4rt de primàriaTítol de l’activitat: “ Fem una titella”Objectiu: Aprendre els passos a seguir a nivell escrit i oral per a explicar com fer un titella.

ACTIVITAT 3L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ Lets go cooking”Objectiu: Explicar una recepta a nivell escrit i oral per a fer un programa de cuina en anglès, aprendre a editar vídeo i

conèixer receptes d’altres cultures i països.

ACTIVITAT 4L3 – English Nivell 6è de primàriaTítol de l’activitat: “ Workshops”Objectiu: Elaborar les regles d’un joc inventat.Seqüència d’activitats: ( Activitat emmarcada en el conjunt d’activitats intercentres English Day)

Ensenyament en espiral (scaffolding)

Tipologia textual: text descriptiu

Seqüenciació:• Aprendre a aprendre• Reflexió• Escriure• Parlar• Autoavaluació

ACTIVITAT 1L2 – Català Nivell mares alumnes nouvingutsTítol de l’activitat: “ Com és això?”Objectiu:Descriure ordenadament un objecte o persona decidint els ítems que emprarem per fer-ho.

ACTIVITAT 2L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ A mess in a zoo”Objectiu:entendre i produir de manera escrita i oral una descripció seguint un model donat.

ACTIVITAT 3L3 – English Nivell 5è de primàriaTítol de l’activitat: “ This is me, who are you?”Objectiu:Donar-se a conèixer i relacionar-se amb alumnes del

mateix curs d’altres escoles a partir de la descripció escrita.

QUÈ PRETEN APORTAR EL PEL AL CENTRE?

MCER:FINALITAT

COMUNICATIVA

TREBALLCOOPERATIU

IATENCIÓ

DIVERSITAT

TREBALL DELES 8

COMPETÈNCIESBÀSIQUES

MILLORAR APRENENTATGES

LINGÜÍSTICS

TOLERÀNCIADIVERSITATCULTURAL

LINGÜÍSTICA

UNIFICARCERTIFICACIÓ

EUROPEA

ALUMNE : QUÈ I COM

APRÈN

PRÀCTICAREFLEXIVA

CULTURAAUTO

AVALUACIÓ

PEL

Construcció d’un nou espai de convivència amb i entre llengües diferents.

Superació de tòpicsperniciosos.

Visió positiva del plurilingüisme.

Canvi en la manera d’ensenyar les llengües

El Portfolio va més enllà de l’avaluació.

Give a man a fish and you feed him for a day. Teach a man to fish and you feed

him for a lifetime.

Bibliografia i Webgrafia

Ponències Jornada de formació a Bilbao, 25 de febrer 2008.

http://portafolieuropeu.blogspot.com/

http://blocs.xtec.cat/portfolio http://blocs.xtec.ca t/portfolioprimaria

http://www.xtec.cat/crle/02/portfolio /

http://www.oapee.es/oapee/inicio/iniciativas/portfo lio.html

•“Portfolio y proyecto integrado de centro” Emilio García Prieto , director del “Organismo Autónomo de Programas Educativos Europeos”

•“Portfolio y evaluación” Matilde Martínez Sallés , (IES Palau Ausit, Barcelona.

• Grup de treball Implementació del PEL . Formadora: Olga Esteve.