MDR raport

„MŁODZIEŻOWY DORADCA RÓWIEŚNICZY” RAPORT MAŁOPOLSKI URZĄD WOJEWÓDZKI CENTRUM PROFILAKTYKI SPOŁECZNEJ WADOWICE

1

MŁODZIEŻOWY

DORADCA RÓWIEŚNICZY

2008

RAPORT Z REALIZACJI PROJEKTU

Oprac. Dorota Oboza


2

SPIS TREŚCI

WSTĘP ………………………………………………………………………………………………………………………………. 2

ZAŁOŻENIA I STRUKTURA MERYTORYCZNA PROGRAMU .…………………………………………………… 3

DZIAŁANIA ORGANIZACYJNE ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ ……………………………………………………… 12

INSTYTUCJE PARTNERSKIE ………………………………………………………………………………………………… 17

REALIZATORZY PROGRAMU ……………………………………………………………………………………………… 20

UCZESTNICY PROGRAMU ………………………………………………………………………………………………….. 22

POSUMOWANIE ………………………………………………………………………………………………………………..24


3

WSTĘP

W profilaktyce zachowao ryzykownych wśród młodzieży, ważną rolę odgrywają różnego rodzaju programy związane z ich aktywnym udziałem. Młody człowiek odpowiednio przygotowany do udzielania kompetentnej informacji, edukacji lub wsparcia może spełnid niezastąpioną rolę w systemowo opracowanym programie profilaktyki.

Koncepcja Programu „Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy” powstała w oparciu o kilkunastoletnie doświadczenia pracy wychowawczej i działalności profilaktycznej skierowanej do młodzieży powiatu wadowickiego. Posiada również swoje podłoże teoretyczne związane z opracowaniami jednego z liderów polskiej profilaktyki pana Zbigniewa Gasia.

Na terenie powiatu wadowickiego, a konkretnie na terenie okolic Kalwarii Zebrzydowskiej znajduje się ogromna dyskoteka ENERGY2000 w Przytkowicach. W dyskotece tej bawi się młodzież okolicznych szkół powiatu wadowickiego, ale również młodzież z innych miast małopolski i śląska. Jednorazowa impreza gromadzi często około 2000 uczestników. Miejsce to jest terenem, gdzie młodzież podejmuje wiele zachowao ryzykownych. W działaniach profilaktycznych, jakie podejmowane są na terenie powiatu wadowickiego w zakresie problematyki związanej z uzależnieniami nadal zbyt mało korzysta się ze strategii edukacji rówieśniczej. Realizacja Programu „Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy” miała wypełnid tę lukę i jednocześnie stanowid źródło doświadczeo w poszukiwaniu skutecznych form wzmacniania czynników chroniących.

O zasadności włączania młodych ludzi do działao z zakresu profilaktyki przemawia kilka ważnych aspektów o jakie cytuje za prof. dr hab. Zbigniewem B. Gasiem.

względy rozwojowe nastolatków - okres adolescencji charakteryzuje się między innymi procesem odchodzenia od rodziny, wzrastającą rolą rówieśników i ich wpływów. Rozwojowo jest więc uzasadnione, że młodzi ludzie przejmują określone wartości, postawy i zachowania od swoich rówieśników. Młodzieżowi wolontariusze są więc skuteczni w dostarczaniu konstruktywnych wzorców, promowania zdrowego stylu życia i odrzucania działao destrukcyjnych i aspołecznych;

względy społeczne - tworzenie zdrowego społeczeostwa uwarunkowane jest aktywnymi działaniami jego członków. Programy rówieśnicze są więc szkołą zachowao prospołecznych, budującą postawy odpowiedzialności zarówno za lokalną społecznośd (np. szkoła), jak i szersze;

względy ekonomiczne - działania profilaktyczne wymagają określonych nakładów finansowych. W tym kontekście praca wolontariuszy nie pociąga za sobą wysokich kosztów, albowiem nastolatek czerpie z niej korzyści zupełnie innego rodzaju - głównie osobistą satysfakcję i doświadczenia przydatne w dalszym życiu. 1

Dzięki wsparciu finansowemu Województwa Małopolskiego mogliśmy podjąd wysiłek

związany z opracowaniem Programu „Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy” oraz z pozyskaniem naszych pierwszych doświadczeo w fazie jego realizacji.

1 www.parpa.pl


4

ZAŁOŻENIA I STRUKTURA MERYTORYCZNA PROGRAMU

Koncepcja programu oparta jest na spostrzeżeniu, że wielu nastolatków usiłuje samodzielnie radzid sobie z trudnościami, które czasem ich przerastają. Jeśli już szukają pomocy to zazwyczaj u rówieśników mających podobny system wartości oraz podobne oczekiwania i doświadczenia. Rówieśnicy z kolei starają się pomagad jak najlepiej, ale z powodu braku odpowiedniej wiedzy i umiejętności ich pomoc ma tylko ograniczoną skutecznośd.

Celem ogólnym Programu „Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy” było podjęcie próby

zbudowania pozytywnej grupy rówieśniczej, która będzie funkcjonowad, jako grupa spotkaniowa o charakterze psychoedukacyjnym i rozwojowym. Grupa miała pracowad według opracowanego autorskiego Programu „Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy”.

Oczekiwaliśmy, że forma i struktura grupy staną się płaszczyzną, dla uruchomienia różnorodnych działao profilaktycznych, skierowanych do młodzieży szkół gimnazjalnych i ponagimnazjalnych z wykorzystaniem strategii edukacji rówieśniczej. Program miał za zadanie tak przygotowad młodych ludzi, aby byli oni dobrymi słuchaczami dostarczającymi rzetelnych informacji, udzielającymi potrzebnego wsparcia oraz kierującymi do specjalistów, gdy ciężar problemu tego wymaga! W treściach edukacyjnych Programu przewidziano psychoedukacje i warsztaty z zakresu rozwoju umiejętności inter i intrapersonalnych oraz edukacje w zakresie współczesnych form profilaktyki zachowao ryzykownych wśród dzieci i młodzieży oraz zajęcia twórcze dobrane do naturalnych uzdolnieo młodzieży, takie jak; fotografia, plakat, film, multimedia, słowo, itp. W trakcie programu miały powstad materiały edukacyjne „Taocz bez ryzyka”, a uczestnicząca w nim młodzież miała zdobyd wiedzę i umiejętności przydatne w strategiach edukacji rówieśniczej w zakresie profilaktyki i przeciwdziałania uzależnieniom. Jednocześnie mieliśmy nadzieję na kontynuowanie pracy z grupą po zakooczeniu zadania, ponieważ mamy poczucie, że okres dwóch miesięcy w trakcie którego był realizowany Program jest czasem zdecydowanie zbyt krótkim, aby utrwalad otrzymaną wiedzę i dwiczyd proponowane w nim umiejętności społeczne.

Wśród celów ogólnorozwojowych, edukacyjnych i psychospołecznych, które założyliśmy

w trakcie pracy koncepcyjnej nad Programem « Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy » należy wymienid:

tworzenie serdecznej i przyjacielskiej atmosfery w grupie ; stymulacja w kierunku rozwoju życzliwości, sympatii, altruizmu i poczucia

odpowiedzialności za siebie i innych ;


5

rozbudzenie w młodzieży zainteresowania własnym rozwojem i rozwijanie zdolności do wysiłku ;

rozwijanie pozytywnych emocji i uczud oraz kontaktów interpersonalnych ; doskonalenie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji, wyrażania uczud ; dostarczanie wiedzy na temat skutecznej i nieskutecznej komunikacji ; rozwijanie umiejętności aktywnego słuchania ; doskonalenie umiejętności komunikowania i odczytywania komunikatów

niewerbalnych, zapoznanie z zasadami konstruktywnego udzielania informacji zwrotnej ;

rozwijanie umiejętności radzenia sobie z presją rówieśników, kształtowanie postaw asertywnych ;

dostarczenie wiedzy i umiejętności z zakresu konstruktywnego rozwiązywania konfliktów i problemów ;

dostarczenie wiedzy z zakresu strategii i technik podejmowania decyzji ; omówienie sygnałów ostrzegawczych oraz obalanie mitów związanych

z problemami uzależnieo ; dostarczenie wiedzy z zakresu mechanizmów i dynamiki uzależnienia ; dostarczenie wiedzy w zakresie konsekwencji wynikających z używania środków

psychoaktywnych ; edukacja prawna w problematyce związanej z używaniem środków odurzających,

psychotropowych, alkoholu i nikotyny ; dostarczenie wiedzy na temat aktualnych form pomocy osobom uzależnionym

w Polsce ; dostarczenie wiedzy i zapoznanie z aktualną ofertą z zakresu profilaktyki, leczenia

i rehabilitacji oraz readaptacji społecznej osób uzależnionych - szczególnie w województwie małopolskim.

Program « Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy » skierowany był głównie do uczniów trzecich klas gimnazjum oraz pierwszych i drugich klas szkół ponadgimnazjalnych.

Przewidzieliśmy uruchomienie dwóch grup liczących od 12 do 17 uczestników oraz dążyliśmy do tego, aby zaangażowad młodzież z różnych środowisk.


6

OGÓLNA STRUKTURA PROGRAMU

MŁODZIEŻOWY

DORADCA

RÓWIEŚNICZY

L.P. TEMAT ZAJĘĆ ILOŚĆ GODZ

CZĘŚĆ I

WARSZTAT

PSYCHOEDUKACYJNY

ROZWÓJ OSOBISTY

1 ROZWÓJ OSOBISTY 2

2 WARSZTAT SAMOPOZNANIA 2

3 POROZUMIEWANIE SIĘ - TO NIE TAKIE PROSTE 4

4 WARSZTAT KOMUNIKACJI 4

5 SZKOŁA UCZUĆ 4

6 ŚCIEŻKI UMYSŁU 2

7 LABIRYNTY DECYZJI 4

8 SZTUKA ROZWIĄZYWANIA KONFLIKTÓW 4

RAZEM I 26

CZĘŚĆ II

TEORETYCZNE

PODSTAWY

PROFILAKTYKI

UZALEŻNIEŃ

9 WPROWADZENIE -

10 „TROPIMY SMOKA" 1

11 ISTOTA I FAZY UZALEŻNIENIA 1

12 UZALEŻNIENIE - CHOROBA CIAŁA, PSYCHIKI, DUSZY

1

13 ŚRODKI PSYCHOAKTYWNE - WPŁYW NA ORGANIZM CZŁOWIEKA

1

14 CZYNNIKI I UMIEJĘTNOSĆI CHRONIACEW PROFILAKTYCE

1

15 FORMY POMOCY DLA OSÓB I RODZIN Z PROBLEMEM UZALEŻNIENIA

1

16 ALTERNATYWNE FORMY PROFILAKTYKI 1

17 OFERTA POMOCOWA W GMINIE, POWIECIE, WOJEWÓDZTWIE, KRAJU, ŚWIECIE

1

RAZEM II 8

CZĘŚĆ III

ZAJĘCIA TWÓRCZE

I INTEGRACYJNE

18 PLASTYKA, FOTOGRAFIA, SŁOWO, MULTIMEDIA, FILM

16

CAŁOŚĆ 50


7

Części I - Rozwój osobisty Celem tej częśd programu są zajęcia o charakterze psychoedukacyjnym, mające na celu ogólnie rozumiany rozwój osobisty oraz wzmacnianie umiejętności społecznych uczestników. Budowanie integracji grupy poprzez wprowadzanie atmosfery życzliwości, bezpieczeostwa, zaufania, odpowiedzialności za siebie i innych. I. Rozwój osobisty

Cele:

rozwijanie samoświadomości rozwijanie świadomości własnych wad i zalet, rozwijanie umiejętności opowiadania o swoich cechach osobowości nazwanie i publiczne wypowiedzenie uznawanych przez siebie wartości.

II. Warsztat samopoznania

Cele: poznanie grupy, jej integracja i budowanie więzi, stworzenie atmosfery bezpieczeostwa, ustalenie reguł panujących w grupie autoprezentacja budowanie pozytywnej samooceny

III. Porozumiewanie się – to takie proste Cele: rozpoznawanie i właściwe stosowanie różnych poziomów komunikacji uświadomienie sobie znaczenia niewerbalnego porozumiewania się pokazanie różnic w odbiorze i rozumieniu komunikatów

IV. Warsztat komunikacji Cele:

kształtowanie umiejętności aktywnego słuchania kształtowanie skutecznych metod porozumiewania się poznanie i dwiczenie komunikatów „ ja” poznanie barier komunikacyjnych ukazanie różnic w odbiorze i rozumieniu komunikatów


8

V. Szkoła uczud Cel: uświadomienie sobie własnych emocji i uczud, nabycie umiejętności rozpoznawania i nazywania uczud , doskonalenie umiejętności wyrażania emocji za pomocą komunikacji

niewerbalnej, doskonalenie umiejętności wyrażania emocji za pomocą przekazu głosowego znajdowanie sposobów na rozładowanie napięcia emocjonalnego

VI. Labirynty decyzji Cele:

Zapoznanie się z etapami podejmowania decyzji, Zastosowanie modelu podejmowania decyzji w prawdziwych sytuacjach, Uświadomienie powodów podejmowania decyzji, Doskonalenie umiejętności podejmowania decyzji, Analiza sytuacji , w których podjęto ryzykowne decyzje.

VII. Ścieżki umysłu Cele:

Dostarczenie wiedzy na temat prostych mechanizmów obronnych Dostarczenie wiedzy na temat myśli automatycznych, gorących, przekonao

VIII. Sztuka rozwiązywania konfliktów Cele:

poznanie istoty konfliktu, uświadomienie sobie najczęstszych przyczyn konfliktów w różnych środowiskach, spojrzenie na konflikt z punktu widzenia obu stron, poszukiwanie rozwiązao

konflikt poznanie istoty negocjacji, poznanie wpływu nastawienia na przebieg negocjacji doskonalenie umiejętności negocjacyjnych


9

Część II - Teoretyczne podstawy profilaktyki uzależnieo. Celem tej części programu jest m.in. wzmocnienie atmosfery życzliwości, zaufania, bezpieczeostwa, dostarczenie podstawowej wiedzy z zakresu problematyki uzależnieo, kształtowanie świadomości z zakresu celowości działao mających na celu przeciwdziałanie uzależnieniom. Dostarczenie wiedzy z zakresu mechanizmów uzależnieo oraz konsekwencji wynikających z używania środków psychoaktywnych. Program ma na celu również dostarczenie wiedzy z zakresu dostępnych w Polsce form i metod profilaktyki i terapii uzależnieo oraz edukację prawną w problematyce związanej z używaniem środków psychoaktywnych. Ta częśd programu obejmuje następujące tematy: I. Tropimy smoka.

Cele prowadzącego

przedstawienie programu zajęd, przypomnienie i wzmacnianie konstruktywnych zasad funkcjonowania grupy, wzmacnianie atmosfery życzliwości, zaufania i bezpieczeostwa, pogłębianie integracji grupy, pobudzanie aktywności poznawczej grupy, mobilizacja do wysiłku poznawczego, zdefiniowanie pojęcia zachowania nałogowe, wyodrębnienie zachowao o cechach nałogowych, dostarczenie podstawowej wiedzy z zakresu problematyki uzależnieo,

Cele uczestników

wzmocnienie odpowiedzialności za proces integracji grupy, określenie osobistych oczekiwao związanych z udziałem w zajęciach konstruowanie pierwszych decyzji w zakresie udziału w warsztacie uświadomienie sobie różnorodności zachowao o cechach nałogowych nabycie umiejętności rozpoznawania takich zachowao u siebie

II. Istota i fazy uzależnienia.

Cele prowadzącego mobilizacja do wysiłku poznawczego, dostarczenie podstawowej wiedzy z zakresu problematyki uzależnieo, dostarczenie wiedzy z zakresu mechanizmów i dynamiki uzależnienia, wdrażanie do odpowiedzialności w myśleniu poprzez kształtowanie umiejętności

rozróżniania zachowao nałogowych, a chorobą jaką jest uzależnienie

Cele uczestników aktywizacja poznawcza wokół problematyki uzależnieo odkrywanie mechanizmów i faz wchodzenia w chorobę


10

III. Uzależnienie – choroba ciała, psychiki i duszy.

Cele prowadzącego pobudzanie aktywności poznawczej grupy, mobilizacja do wysiłku poznawczego, dostarczenie podstawowej wiedzy z zakresu problematyki uzależnieo, kształtowanie świadomości w zakresie celowości działao mających na celu

przeciwdziałanie uzależnieniom, Cele uczestników

aktywizacja poznawcza wokół problematyki uzależnieo porządkowanie i utrwalenie wiedzy na temat form uzależnieo konkretyzowanie i przyswajanie wiedzy na temat uzależnienia jako choroby

IV. Środki psychoaktywne – wpływ na organizm człowieka.

Cele prowadzącego mobilizacja do wysiłku poznawczego, dostarczenie podstawowej wiedzy z zakresu problematyki uzależnieo, kształtowanie świadomości w zakresie celowości działao mających na celu

przeciwdziałanie uzależnieniom, omówienie sygnałów ostrzegawczych oraz obalanie mitów związanych

z problemami uzależnieo, dostarczenie wiedzy w zakresie konsekwencji wynikających z używania środków

psychoaktywnych, Cele uczestników

aktywizacja poznawcza wokół problematyki uzależnieo konkretyzowanie i przyswajanie wiedzy na temat uzależnienia jako choroby porządkowanie i utrwalenie wiedzy na temat konsekwencji używania środków

psychoaktywnych V. Czynniki i umiejętności chroniące w profilaktyce uzależnieo.

Cele prowadzącego

wdrażanie do samodzielności i odpowiedzialności w myśleniu , dostarczenie wiedzy na temat założeo profilaktyki nowej generacji, dostarczenie wiedzy z zakresu obecnie dostępnych w Polsce form i metod

profilaktyki i terapii uzależnieo, Cele uczestników

aktywizacja poznawcza wokół problematyki uzależnieo konkretyzowanie i przyswajanie wiedzy na temat czynników chroniących porządkowanie i utrwalenie wiedzy na temat umiejętności chroniących


11

VI. Formy pomocy dla osób i rodzin z problemem uzależnienia.

Cele prowadzącego wdrażanie do samodzielności i odpowiedzialności w myśleniu , utrwalenie wiedzy na temat założeo profilaktyki nowej generacji, dostarczenie wiedzy z zakresu obecnie dostępnych w Polsce form i metod


aktywizacja poznawcza wokół problematyki terapii uzależnieo konkretyzowanie i przyswajanie wiedzy na temat form pomocy

VII. Alternatywne formy profilaktyki.

Cele prowadzącego wdrażanie do samodzielności i odpowiedzialności w myśleniu , utrwalenie wiedzy na temat założeo profilaktyki nowej generacji, dostarczenie wiedzy z zakresu obecnie dostępnych w Polsce form i metod


aktywizacja poznawcza wokół problematyki form i metod profilaktyki konkretyzowanie i przyswajanie wiedzy na temat alternatywnych form

profilaktyki

VIII. Oferta pomocowe w gminie, powiecie, województwie, świecie.

Cele prowadzącego

wdrażanie do samodzielności i odpowiedzialności w myśleniu , utrwalenie wiedzy na temat założeo profilaktyki nowej generacji, dostarczenie wiedzy z zakresu obecnie dostępnych zasobów w zakresie


aktywizacja poznawcza wokół problematyki form i metod profilaktyki i terapii nabycie umiejętności pozyskiwania aktualnej wiedzy w tym temacie


12

Część III - Zajęcia twórcze i integracyjne.

Przewidziane są zajęcia w grupach tematycznych zgodne z zainteresowaniami uczestników:

plakat fotografia film prezentacja multimedialna lub słowo

Celem tej części programu jest wspieranie rozwoju naturalnych uzdolnieo uczestników w zakresie ich aktywności twórczej oraz opracowanie materiałów o charakterze informacyjno – edukacyjnym „TAOCZ BEZ RYZKA”.

Cele założone przez realizatorów udało się osiągnąd w różnym zakresie i na różnym

poziomie. Informacje zwrotne od uczestników w formie ustnej monitorowane były na

bieżąco oraz w formie pisemnej: ankiety, wywiady indywidualne.

Podejmowano starania, aby w trakcie zajęd pracowad na informacjach zwrotnych i tym

samym wzmacniad interakcje korygujące procesy grupowe.


13

DZIAŁANIA ORGANIZACYJNE ZWIĄZANE Z REALIZACJĄ

1. Spotkanie zespołu realizatorów zadania, przydział funkcji i zadao, przedstawienie terminarza działao – 27 maj 2008r.

Spotkanie miało charakter twórczy, rozważaliśmy najbardziej optymalne rozwiązania organizacyjne dla realizacji Programu. Podjęliśmy wstępne działania w kierunku rozeznania w szkołach, jakie będzie zainteresowanie Programem. Czas który pozostał w bieżącym roku szkolny wypełniony był już różnorodnymi inicjatywami, a dla młodzieży był czasem oczekiwania na wypoczynek, zwolnienie z mobilizacji. Wobec tego faktu podjęliśmy decyzje, aby realizacje Programu rozpocząd wraz z rozpoczęciem roku szkolnego 2008/2009.

Wstępnie dyskutowaliśmy nad treściami merytorycznymi, jakie powinny znaleźd się w materiałach dydaktycznych dla prowadzących i edukacyjnych dla uczestników. Okres wakacji wydawał się dla nas właściwym czasem na dobre przygotowanie materiałów do prowadzenia zajęd.

2. Przygotowanie oferty informacyjnej o programie - opracowanie merytoryczne treści,

projekt graficzny, druk – czerwiec 2008r. Na bazie wniosków ze spotkania ta częśd realizacji zadania przebiegła bardzo sprawnie i konkretnie. Tym samym rozpropagowanie oferty w placówkach oświatowych – zostało ze względów organizacyjnych przeniesione na wrzesieo 2008r.

3. Opracowanie i druk konspektów zajęd edukacyjnych i pomocy dydaktycznych dla

prowadzących oraz opracowanie i druk materiałów edukacyjnych i dwiczeniowych dla uczestników zajęd – lipiec 2008r.

Kolejne spotkanie zespołu w pierwszych dniach lipca stało się czasem dla przedyskutowania wstępnie przygotowanych materiałów. Informacje zwrotne pozwoliły nam dopracowanie treści.

Omówiliśmy również najbardziej według nas optymalną formę wydruku. Podzieliśmy się odpowiedzialnością w tym zakresie. Ponieważ wysokośd dofinansowania była niższa niż wstępnie oszacowaliśmy, ważne stały się takie elementy pracy jak precyzja i efektywnośd działao.

Dwie osoby w zespole podjęły zadanie opracowania ostatecznej wersji materiałów dydaktycznych i edukacyjnych.

Jedna osoba wzięła na siebie obowiązek wydruku, skład materiałów wykonaliśmy zespołowo na spotkaniu zespołu przed przystąpieniem do naboru uczestników.


14

4. Opracowanie narzędzi ewaluacyjnych i prowadzenie monitoringu Programu, opracowanie

materiałów informacyjnych, opracowanie raportu – od lipca do listopada 2008r. W realizacji tej części zadania natrafiliśmy początkowo na trudności, osoba która miała przygotowad trafne narzędzia ewaluacyjne, jak się okazało natrafiła na spore problemy w precyzowaniu wskaźników. Ostatecznie wykorzystaliśmy standardową ankietę ewaluacyjną badającą poziom zadowolenie z zajęd, realizacje oczekiwao, umiejętności realizatorów. W tej sytuacji staraliśmy się na bieżąco pracowad w grupach na informacjach zwrotnych od uczestników. W efekcie sprzyjało to integracji poprzez otwartą komunikacje pomiędzy uczestnikami a realizatorami. Pojawiły się też szanse na podejmowanie przez młodzież odpowiedzialności za kształt realizacji Programu, który stawał się w fazie realizacji coraz bardziej dynamiczny w wyniku wspólnej mobilizacji. Ewaluacja była dokonywana na bieżąco w trakcie spotkao roboczych zespołu realizatorów.

Analiza ankiet ewaluacyjnych pozwoliła na uzyskanie miedzy innymi następujących

danych dla wybranych wskaźników: Ogólna ocena Programu 6 – 23,0 % 5 – 53,8 % 4 – 7,6 % 3 – 7,6 % 2 – 0 % 1 – 0 % Treści podawane w trakcie zajęd: /jedna odpowiedź/ Bardzo przydatne – 30,8 % Przydatne – 61,5 % Niezbyt przydatne – 7,6 % Zupełnie nieprzydatne - -0 % Formy pracy /kilka odpowiedzi/ bardzo interesujące – 30,8 % ciekawe – 76,9 % emocjonujące – 46,2 % nudne – 7,6 % niezbyt interesujące – 7,6 % męczące – 0 % Osoba prowadząca Życzliwa 6-61,5% 5-30,8% 4- 0,0% 3-7,6% 2- 0,0% 1-0,0% Kompetentna 6-30,8% 5-61,5% 4- 0,0% 3- 0,0% 2-0,0% 1- 0,0% Przyjacielska 6-76,9% 5-15,4% 4- 7,6% 3- 0,0% 2-0,0% 1- 0,0% Komunikatywna 6-46,2% 5-30,8% 4-15,4% 3- 0,0% 2- 0,0% 1- 0,0%


15

5. Nabór uczestników zajęd – wrzesieo 2008r.

Informacje o Programie zostały rozesłane w gimnazjach gminy Wadowice z pomocą Wydziału Edukacji Urzędu Miejskiego w Wadowicach. W szkołach ponadgimnazjalnych w Andrychowie, Wadowicach i Kalwarii Zebrzydowskiej prowadzono rozmowy w kontakcie indywidualnym. Akceptacje i zainteresowanie dla Programu uzyskaliśmy w siedmiu szkołach; trzech gimnazjach i czterech szkołach ponadgimnazjalnych. Ponieważ Program mógł zostad zrealizowany tylko w dwóch grupach zdecydowaliśmy, że jedna grupa zostanie uruchomiona w Wadowicach, w Centrum Profilaktyki Społecznej, a zajęciach będzie uczestniczyd młodzież z trzech szkół. Druga grupa będzie miała zajęcia w Zespole Szkół i Placówek Oświatowych w Kalwarii Zebrzydowskiej - w okolicach tego miasta znajdują się dwie duże dyskoteki. Ogółem w udziałem w Programie zainteresowało się 34 młodych ludzi, a z zajęd korzystało 31.

6. Spotkanie organizacyjne dla uczestników – informacja o celach Programu, uzyskanie

pisemnej zgody rodziców na udział dziecka w Programie – wrzesieo 2008r. Obyły się dwa spotkania organizacyjne z młodzieżą jedno w Kalwarii Zebrzydowskiej, drugie w Wadowicach. W trakcie zostali zapoznani z Programem oraz otrzymali pisma dla rodziców, którzy następnie wrazili zgodę na udział dziecka w Programie. Na pozyskanie zaufania rodziców dodatkowo wpłynął fakt, że realizatorzy pracowali w wyżej wymienionych szkołach. Co przyczyniło się do odpowiedniej rekrutacji młodzieży, która od początku nie była anonimowa. W trakcie spotkania zostały również wstępnie ustalone terminy i czas poświęcony na przeprowadzenie zajęd.

7. Prowadzenie poszczególnych zajęd z młodzieżą według Programu – szczegółowy termin zajęd zostanie uzgodniony z grupą. Zajęcia odbywały się w cyklach tematycznych – od 24 września do 14 listopada 2008r. Grupa w Kalwarii Zebrzydowskiej po uzyskaniu akceptacji dyrektora, spotykała się na terenie Zespole Szkół i Placówek Oświatowych, dwa razy w tygodniu w środy oraz w piątki po zajęciach dydaktycznych, w wymiarze dwóch godzin. Grupa w Wadowicach spotykała jeden raz w tygodniu się w piątki – 4 godziny w Centrum Profilaktyki Społecznej.

8. Wspólny wyjazd do Lanckorony – zajęcia twórcze i integracyjne – 25 i 26 październik 2008r. Po zakooczeniu cyklu zajęd z zakresu osobistego, obydwie grupy podjęły decyzje, że wspólny wyjazd połączony z zajęciami twórczymi będzie dobrą okazją do spotkania się, wymiany doświadczeo i dwiczenia nabytych umiejętności społecznych w nowych, sprzyjających warunkach, jakimi był udział wcześniej w zajęciach spójnych tematycznie.


16

Młodzi ludzie mogli dwiczyd nie tylko umiejętności związane z budowaniem kontaktu, ale również zająd się twórczym rozwiązywaniem problemów, planowaniem, budowaniem trafnych decyzji. Miejsce, które wspólnie wybrali na wyjazd, okazało się dla nas bardzo gościnne i urokliwe. Lanckorona zawsze gromadziła osoby twórcze, klimat tego miasteczka sprzyja warsztatom i plenerom. W trakcie zajęd w Lanckoronie grupy pracowały już tematycznie: zajęcia z fotografii, zajęcia plastyczne – plakat, praca z kamerą – filmowanie, tworzenie wywiadów. Był też czas na zwiedzanie i integracje.

9. Wizyta w Komendzie Powiatowej Policji w Wadowicach – zajęcia z podstaw profilaktyki, połączone ze zwiedzaniem i poznaniem pracy komendy policji – 7 listopad 2008r. Kolejne wspólne spotkanie młodzieży miało miejsce w Wadowicach w trakcie zajęd prowadzonych w Komendzie Powiatowej Policji. Organizacyjnie spotkanie przygotowała dla nas mł. asp. Małgorzata Hombesch. W programie była przewidziana edukacja oraz zwiedzanie komendy, zapoznanie z wybranymi aspektami pracy funkcjonariuszy policji. Warto podkreślid spore zaangażowanie prowadzących zajęcia, które zyskało duże uznanie wśród młodzieży.

10. Wykonanie materiałów informacyjno-edukacyjnych «Taocz i baw się bez ryzyka» Młodzież pomiędzy zajęciami będzie mogła pod kierunkiem realizatorów wykonywad indywidualne prace tematyczne – w trakcie zajęd. W wyniku prowadzonych zajęd powstały następujące materiały: plakat na bazie fotografii „Taocz bez ryzyka”, prezentacje multimedialne zawierające informacje z fazy realizacji programu oraz refleksje uczestników, krótki film przestawiający uczestników w trakcie zajęd twórczych, integracyjnych i profilaktycznych oraz zawierający ich refleksje i przemyślenia.

11. Spotkanie mające na celu zakooczenie pracy grupy wraz prezentacją efektów aktywności uczestników. Dyskusja i poszukiwanie dalszych kierunków działao. Wręczenie certyfikatów – 14 listopad 2008r. Spotkanie mające na celu podsumowanie Programu i planowanie kolejnych działao miało miejsce w dniu 14 listopada 2008r. po raz kolejny w Wadowicach tym razem w siedzibie PUKS „KAROL” czyli w Domu Katolickim przy Parafii. Młodzież zadbała o stronę organizacyjną. Był to czas poświecony również na wspólne świętowanie, dziękowanie za udział w realizacji, wręczanie certyfikatów dla uczestników. Warto podkreślid, że Program udało się zrealizowad głównie dlatego, że zgromadził młodych dynamicznych i odpowiedzialnych ludzi oraz twórczych realizatorów.


17

12. Spotkanie realizatorów – omówienie doświadczeo i rezultatów realizacji Programu – 20

listopad 2008r. Jako zespół realizatorów różnorodnych programów dbamy o to, aby podejmowane przez nas działania były na bieżąco monitorowane. Spotkanie miało na celu wymianę doświadczeo i spostrzeżeo z fazy realizacji, omówione zostały trudności, sposób ich przezwyciężania, sukcesy doświadczane subiektywnie przez realizatorów oraz te o których sygnalizowała młodzież w rozmowach w grupie czy indywidualnie.

13. Opracowanie raportu podsumowującego Program – listopad 2008r. Raport opracowany został na bazie obserwacji przebiegu realizacji, ankiet, oraz informacji zwrotnych od zespołu realizatorów oraz uczestników Programu MDR.


18

INSTYTUCJE PARTNERSKIE

W fazie realizacji MDR staraliśmy się budowad partnerstwo dla Programu poprzez

pozyskiwanie społecznej akceptacji dla realizacji celów założonych w fazie koncepcyjnej. Podjęliśmy szereg rozmów w instytucjach, które mogłyby wspierad nasze działania. W efekcie udało nam się pozyskad sojuszników, jak również rozeznad potencjalne i realne zasoby instytucjonalne do dalszych działao.

Duże zainteresowanie i akceptacje uzyskaliśmy w niektórych szkołach. Ale

spotkaliśmy się też z pozorną akceptacją, z której nie wynikały na razie żadne decyzje w kierunku podejmowania współpracy. W naszym odczuciu były to środowiska o nastawieniu rywalizacyjnym. Taka postawa na razie uniemożliwia twórczy dialog i współpracę, ale mamy nadzieję na zmianę w tym zakresie.

Naszymi atutami były nie tylko kompetencje zawodowe realizatorów, ale szczególnie

ich twórcza osobowośd, doświadczona w realizacji różnorodnych projektów, dzięki czemu trudności, jakie pojawiają się zwykle w fazach realizacji udawało się na bieżąco twórczo rozwiązywad w zespole, jednocześnie troszcząc się o zachowanie struktury programu na różnych jego poziomach.

Jako zespół realizatorów pracujemy zawodowo w szkołach i placówkach zajmujących się działaniami z zakresu szeroko pojętej pomocy społecznej na terenie Wadowic, Kalwarii Zebrzydowskiej i Andrychowa, co stanowiło ważny czynnik sprzyjający efektywnej realizacji, w której trzeba było uformowad grupę młodzieży z terenu powiatu wadowickiego, uczącej się w różnych szkołach, posiadającej różnorodne doświadczenia, a następnie budowad integracje w tych grupach.

Ważnym czynnikiem wzmacniającym nas w rozmowach był fakt, że nasz projekt

otrzymał dofinansowanie ze środków Województwa Małopolskiego, co zdecydowanie wpłynęło na postrzeganie nas w środowisku lokalnym, jako zespół o ugruntowanej już pozycji wśród innych podmiotów realizujących działania na rzecz drugiego człowieka. Jako zespół realizatorów od trzech lat realizujemy zadania publiczne z zakresu profilaktyki problemów narkomanii dla Gminy Wadowice, gdzie staramy o systematyczny rozwój w zakresie naszej oferty.

Głównym Partnerem w realizacji Programu MDR jest Małopolski Urząd Wojewódzki,

który przeznaczył na realizacje dofinansowanie w kwocie pięd tysięcy złotych. W naszym odczuciu środki te zostały wykorzystane bardzo efektywnie. W projekcie pracowało sześciu realizatorów, którzy wykonali autorskie materiały do zajęd w wymiarze pięddziesięciu godzin dla jednej grupy. Zajęcia zostały przeprowadzone w dwóch grupach, łącznie uczestniczyło 31 młodych ludzi.

Kolejnym ważnym dla nas Partnerem jest Pełnomocnik Zarządu Województwa

Małopolskiego ds. Profilaktyki i Przeciwdziałania Uzależnieniom, kiedyś Pani Marta Mordarska, a obecnie Pani Ewa Piskorz. Te osoby dbają o podejmowanie działao mających


19

na celu uruchamianie twórczych inicjatyw i rozwiązao z zakresu profilaktyki uzależnieo w Małopolsce. Jako Zespół chętnie korzystamy w różnym zakresie ze wsparcia merytorycznego pracowników Biura Pełnomocnika.

Informacje i zaproszenie wysłaliśmy do kilkunastu szkół w Powiecie Wadowickim. Ponieważ środki z dofinansowania pozwalały na uruchomienie tylko dwóch grup, nie przesyłaliśmy informacji do gimnazjów w gminie Andrychów i Kalwaria Zebrzydowska. Informacja do szkół ponadgimnazjalnych została przekazana w trzech miastach. W rezultacie zgłosiło się sześd szkół, które wyraziły akces, aby uruchomid grupy na terenie szkoły – w sumie siedem grup.

Po przeanalizowaniu sytuacji podjęliśmy decyzje, aby uruchomid grupę w Kalwarii Zebrzydowskiej, w której będzie uczestniczyła młodzież z Zespołu Szkół im. Komisji Edukacji Narodowej w Kalwarii Zebrzydowskiej oraz młodzież z Zespołu Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zebrzydowskiej. Obydwie te szkoły współpracowały z nami na zasadach Partnerstwa. Dyrektor ZSiPO mgr P. Janusiewicz wyraził zgodę i udzielił bezinteresownie pomieszczeo na realizacje zajęd oraz wypożyczył kamerę w celu sporządzenia materiału filmowego. Dyrektor ZS im. KEN mgr B. Pająk wspierała realizatorów.

Drugą grupę młodzieży uruchomiliśmy na terenie Wadowic, a uczestniczyła w nich

młodzież z trzech szkół; Zespołu Szkół w Ponikwi, Zespołu Szkół Publicznych nr 2 im.

M. Kopernika w Wadowicach oraz z Zespołu Szkół im. ks. Prof. J. Tischnera w Wadowicach.

Zajęcia z zakresu rozwoju osobistego i podstaw profilaktyki odbywały się na terenie Centrum

Profilaktyki Społecznej PUKS „KAROL” Wadowice na ul. Mickiewicza 15.

Młodzież z Liceum Ogólnokształcącego w Andrychowie oraz z Zespołu Szkół nr 2

w Choczni w rezultacie tych decyzji nie uczestniczyła w Programie.

Kolejnym Partnerem jakiego udało nam się pozyskad do Programu to Szkolne

Schronisko Młodzieżowe w Lanckoronie. Pani Dyrektor mgr Weronika Żeoca, bardzo

gościnnie przyjęła naszą młodzież. Przez dwa dni mogliśmy w bezpiecznym i bardzo

atrakcyjnym środowisku lanckorooskim realizowad takie elementy programu jak: zajęcia

twórcze, w tym fotografia, plakat, film, zajęcia integracyjne oraz zajęcia z zakresu

teoretycznych podstaw profilaktyki uzależnieo.

Kolejnym poważnym i wspierającym nas Partnerem okazała Komenda Powiatowa

Policji w Wadowicach. Pani inspektor Maria Łopusioska, Komendant Powiatowy, zawsze jest

bardzo przychylna działaniom podejmowanym w zakresie przeciwdziałania przestępczości,

wykazała zrozumienie dla Programu MDR i zasadnośd jego realizacji. Dzięki sporym

kompetencjom pracowników komendy, młodzież mogła skorzystad z rzetelnej edukacji,

zapoznad się realiami pracy komendy od wewnątrz. Zajęcia prowadzone na KPP okazały się

bardzo pozytywnie odebrane przez młodzież. Młodszy aspirant Małgorzata Hombesch

pracująca w Wydziale ds. Nieletnich i Patologii Społecznej od wielu lat podejmuje szereg


20

działao z zakresu profilaktyki i przeciwdziałania przestępczości nieletnich. W zajęciach

prowadzonych dla MDR wspierał ją Kierownik Dzielnicowych, pracownik działu technicznego

sekcji kryminalnej oraz dzielnicowy aktualnie pełniący dyżur.

Aby podsumowad i zakooczyd projekt postanowiliśmy w odpowiedzi na potrzeby

młodzieży zorganizowad Finał MDR dla wszystkich uczestników. Ponieważ nasz lokal CPS

PUKS „KAROL” jest niewielki, spotkanie odbyło się w Domu Katolickim przy Parafii ONMP

w Wadowicach. Tym samym Finał odbył się w tym miejscu, gdzie miał miejsce początek. Co

budzi naszą ogromną radośd.

Z planowanych działao nie udało nam się zorganizowad wyjazdu do Katolickiego

Ośrodka Wychowania i Resocjalizacji Młodzieży „NADZIEJA” w Bielsku – Białej. Powodem był

zbyt krótki okres czasu na zbudowanie takiej integracji w dwóch grupach młodzieżowych

i takiego poziomu porozumienia i współpracy, który pozwoliłby w optymalny sposób wejśd

z młodzieżą do placówki zamkniętej, działającej na zasadzie społeczności terapeutycznej, by

tam z kolei budowad porozumienie, integracje. Na obecną chwilę młodzież MDR kierowała

się raczej zasadą ciekawości i lęku przed nieznanym, co nie sprzyja kontaktom z osobami

w terapii. Spotkanie zostało przełożone na późniejszy czas, mamy bowiem nadzieję na dalszy

rozwój i już kontynuujemy pracę z grupą MDR w Wadowicach. Kierownik ośrodka

„NADZIEJA” p. Adam Kasprzyk wykazał zainteresowanie współpracą.


21

REALIZATORZY PROGRAMU

Zespół realizatorów jest nieco odmienny od podanego w ofercie, złożyły się na taką

sytuacje czynniki osobiste pierwotnie zainteresowanych osób. W rezultacie udało nam się

pozyskad dwie nowe osoby do istniejącego już zespołu, co stanowi kolejny walor tego

Programu.

W realizacji Programu „Młodzieżowy doradca Rówieśniczy” brały udział następujące osoby:

Oboza Dorota – pedagog resocjalizacyjny /KUL, UJ/ Studium Pomocy Psychologicznej, PTP IPZ W-wa,

Kurs Terapia Systemowa Rodzin, CM UJ K-ów, Postępowanie Diagnostyczno-Prognostyczne

w Uzależnieniach, TPŚ „Mrowisko” Gdaosk, Ogólnopolska Apologetyczna Szkoła „Tymoteusz”, K-ów,

Kurs Psychiatria Dzieci i Młodzieży CM UJ, K-ów, Profesjonalna Szkoła Psychoterapii W-wa od 2004r,

Studia Podyplomowe z zakresu Profilaktyki i Terapii Uzależnienia od Narkotyków/KUL/ od 2006r.,

2 letni staż jako instruktor terapii uzależnieo, członek koalicji „Przeciw przemocy”, społeczny kurator

sądowy, nauczyciel dyplomowany, pedagog szkolny- Kalwaria Zebrzydowska, realizator Programu

« Przeciw narkotykom - do radości życia » od 2006r. – w MDR – autor koncepcji programu i jego

założeo merytorycznych, twórca materiałów edukacyjnych i dydaktycznych dla realizatorów, zajęd z

zakresu podstaw profilaktyki uzależnieo oraz częśd z zakresu rozwoju osobistego, prowadzaca zajęcia

z zakresu profilaktyki, zajęcia twórcze; film, prowadząca monitoring działao oraz autor raportu,

wolontaryjnie - koordynator realizacji zadania

Pasternak Małgorzata – pedagog resocjalizacyjny /UJ/, Kurs kierownika wycieczek, Kurs wychowawcy

w placówce wypoczynkowej, pedagog szkolny, doradca zawodowy, wychowawca w świetlicy

terapeutycznej- Andrychów, realizator Programu « Przeciw narkotykom - do radości życia » od 2006r.

– w MDR autor materiałów dla uczestników zajęd oraz autor części zajęd z zakresu rozwoju

osobistego.

Barbara Kurczych – filologia polska /UJ/ Studia Podyplomowe Pedagogika Opiekuoczo-

Wychowawcza /AP/,Kurs kwalifikacyjny w zakresie terapii pedagogicznej, kierownik obozów

wędrownych, nauczyciel j. polskiego, pedagog szkolny w Kalwarii Zebrzydowskiej – w MDR

prowadząca zajęcia z młodzieżą z zakresu rozwoju osobistego, zajęcia twórcze; słowo oraz zajęcia

integracyjne

Agnieszka Cinal – pedagog /UŚ/, Podyplomowe Studia Psychokorekcji Zaburzeo Zachowania Dzieci

i Młodzieży /UŚ/ od 2007r., Kurs wychowawcy w placówce wypoczynkowej, wychowawca w świetlicy

terapeutycznej, pedagog szkolny - Wadowice, realizator Programu « Przeciw narkotykom - do radości

życia » od 2008r. – w MDR prowadząca częśd zajęd z zakresu rozwoju osobistego oraz zajęcia

twórcze; plakat


22

Żarnowska Magdalena – historyk /WSP/, Podyplomowe Studia Administracji Publicznej na Wydziale

Prawa i Administracji UJ, konsultant ds. prawnych, nauczyciel –Kalwaria Zebrzydowska, realizator

Programu « Przeciw narkotykom - do radości życia » od 2007r. - w MDR prowadząca częśd zajęd

z zakresu rozwoju osobistego oraz zajęcia integracyjne

Jarosław Leski – nauczyciel w Kalwarii Zebrzydowskiej, fotograf z zamiłowania i pasji – w MDR

prowadzący zajęcia twórcze: fotografia

Socała Agata – ekonomista, Finanse i Bankowośd /AE/, Kurs Głównych Księgowych, zastępca

głównego księgowego w spółce prywatnej – w MDR obsługa księgowa i administracyjna oraz

koordynacja zadania.

Małgorzata Hombesch – pedagog resocjalizacyjny /UJ/, mł. ASP., Komenda Powiatowa Policji

w Wadowicach, Zespół ds. Nieletnich i Patologii - w MDR prowadząca zajęcia edukacyjne na terenie

KPP - wolontaryjnie.


23

UCZESTNICY PROGRAMU

W programie uczestniczyła młodzież z Gminy Kalwaria Zebrzydowska i Gminy

Wadowice. Grupy tworzone były z myślą o tym, aby jedna z nich była jednolita wiekowa, druga zakładała udział młodzieży w różnym wieku.

Grupa w Wadowicach to głównie młodzież ucząca się w klasach trzecich gimnazjum

oraz kilka osób z klas pierwszych szkół ponadgimnazjalnych. Grupa w Kalwarii Zebrzydowskiej to młodzież z klas pierwszych i drugich szkoły

ponadgimnazjalnej. Wszyscy uczestnicy przedłożyli pisemne zgody rodziców na udział w Programie.

Odrębną pisemną zgodę rodziców wymagaliśmy na zajęcia odbywające się w trakcie dwudniowego wyjazdu do Lanckorony.

UCZESTNICY PROGRAMU Z GMINY KALWARIA ZEBRZYDOWSKA 1. Justyna Burdek - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

2. Brygida Studnicka - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

3. Edyta Świątek - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

4. Klaudia Braoka - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

5. Katarzyna Guzik - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

6. Karolina Wodejko - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

7. Karolina Baran - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

8. Dorota Syrek - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

9. Agnieszka Filuś - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

10. Magdalena Garczek - Zespół Szkół im. Komisji Edukacji Narodowej w Kalwarii Zeb.

11. Sabina Łężniak - Zespół Szkół im. Komisji Edukacji Narodowej w Kalwarii Zeb.

12. Marzena Wątor - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

13. Katarzyna Millan - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

14. Klaudia Kantor - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

15. Paula Pacut - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.

16. Paulina Moskwa - Zespół Szkół i Placówek Oświatowych im. M. Kopernika w Kalwarii Zeb.


24

UCZESTNICY PROGRAMU Z GMINY WADOWICE 1. Jarosław Knapek – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

2. Justyna Kowalska – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

3. Maciej Stopka – Zespół Szkół nr 3, im. ks. J. Tischnera w Wadowicach

4. Maciej Dębicki – Zespół Szkół nr 3, im. ks. J. Tischnera w Wadowicach

5. Joanna Kutermak – Zespół Szkół nr 3, im. ks. J. Tischnera w Wadowicach

6. Luiza Załuska – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

7. Katarzyna Wójcik – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

8. Michał Kapała – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

9. Magdalena Odrzywolska – Zespół Szkół w Ponikwi

10. Edyta Rzeszowska – Zespół Szkół w Ponikwi

11. Karolina Wicher – Maciejczyk – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

12. Joanna Bodzioch – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

13. Patrycja Bularz – Zespół Szkół nr 3, im. ks. J. Tischnera w Wadowicach

14. Justyna Książek – Zespół Szkół w Ponikwi

15. Izabela Pamuła – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach

16. Klaudia Sinkiewicz – Zespół Szkół Publicznych nr 2, im. M. Kopernika w Wadowicach


25

POSUMOWANIE

Program Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy pierwszy raz realizowany w wymiarze pięddziesięciu godzinny psychoedukacynych, edukacyjnych, twórczych i integracyjnych spełnił w pewnym wymiarze nasze oczekiwania związane z pozyskaniem doświadczenia w formowania grup młodzieżowych oraz przygotowania treści i dwiczeo do warsztatów z zakresu rozwoju osobistego, formułowania treści edukacyjnych z zakresu profilaktyki uzależnieo dla młodzieży, która już w wieku 15 – 17 lat nosi w sobie potrzebę wspierania swoich rówieśników, którzy doświadczają takiego rodzaju trudności w swoim rozwoju i jednocześnie nie posiadają takich zasobów wewnętrznych i środowiskowych, które pomogłyby im tak realizowad naturalne potrzeby rozwojowe, tak, aby nie sięgali po środki psychoaktywne. Realizacja Programu Młodzieżowy Doradca Rówieśniczy pomogła nam odkryd na nowo fakt, taka forma działao profilaktycznych jest bardzo atrakcyjna dla młodego człowieka, ponieważ dostarcza mu okazji do rozwoju w zakresie kompetencji społecznych, ale i swojej niepowtarzalnej indywidualności. Przygotowuje do podejmowania konkretnych działao w celu pomagania rówieśnikom i nie tylko. Niepowodzenia, jakie dostrzegliśmy w fazie realizacji Programie to m.in., duże nasilenie treści w zbyt krótkim czasie, różnorodnośd doświadczeo realizatorów, która uniemożliwiała pozyskanie wiarygodnych wyników ewentualnych badao ewaluacyjnych, rozpiętośd wiekowa uczestników i wynikających stąd oczekiwao nie wpływała na korzystanie na procesy integracyjne obydwu grup, niewielkie zaangażowanie młodzieży w tworzenie materiałów informacyjnych i edukacyjnych wynikało z tempa realizacji oraz innych obowiązków szkolnych jakie na nich spoczywają. Głównymi naszymi wnioskami wynikającym z doświadczenia w realizacji są:

okres trwania dla Programu powinien byd wydłużony do około min. 6 miesięcy, realizatorzy powinni przed realizacją przejśd proces szkolenia przygotowującego do

pracy w Programie grupy młodzieżowe powinny byd jednolite wiekowo konieczne jest opracowanie rzetelnych narzędzi ewaluacyjnych, dających

uzupełnienie obrazu kształtowanego na bazie informacji zwrotnych i obserwacji korzystne byłoby opracowanie Indywidualnych Programów Rozwoju dla

poszczególnych doradców młodzieżowych i zadbanie następnie o możliwośd superwizji podejmowanych przez nich działao w środowisku po zakooczeniu części warsztatowej.

Education

MDR raport