Medios y Recursos Instruccionales

Medios y Recursos Instruccionales Profa. Rosa Rao [email protected] 0412-8943234

Evaluaciones

Comunicación Didáctica

Los medios y recursos

instruccionales

Selección, diseño y

elaboración (4) 20 pts c/u

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Clase. 20 pts.

Estrategias de Evaluación

1. Elaboración y uso de recursos para la instrucción (pretecnológicos). • Demostraciones grupales. 20 pts. 24/01/2015

2. Elaboración y uso de recursos para la instrucción (Tecnológicos). • WebQuest. 20 pts. 19 al 23/01/2015 • Video. 20 pts. 24 al 30/01/2015 • Blog. 20 pts. 31/01/2015

3. Desarrollo de una clase. 20 pts. 31/01/2015

Video (G) Criterios para la selección y

evaluación de recursos educativos y consideraciones

técnicas y pedagógicas para su producción. (8-10 min)

Blog (I)

• Portafolio. Todos los productos individuales y grupales deben ser integrados en el blog.

Demostración grupal (G). Recursos pretecnológicos.

Clase (I). Considerando las estrategias de enseñanza y de

aprendizaje, los medios y recursos instruccionales

pertinentes.

WebQuest (G)

Tema libre, relacionado con el área de conocimiento.

Productos

Directrices

Currículo Programa Objetivos /

Competencias

Planificación Administración

Comunicación Didáctica Educomunicación

http://manuelgross.bligoo.com/20120413-las-4-orejas-de-la-comunicacion-interpersonal-el-modelo-de-schulz-von-thun

Contenido

Medios

Docente Escenario Estudiantes


El feedback o la retroalimentación

Elementos

“es lo que hacemos cuando damos nuestra opinión o evaluación del comportamiento o

rendimiento de alguien. Es cualquier comunicación que facilita información a otra persona acerca de nuestra percepción de los

mismos y de cómo incide en nosotros su conducta.” Zeus y Skiffington (2000)


Elementos - El feedback o la retroalimentación

Perceptual

Emocional

• Confianza, Seguridad y Protección

• Reflexión

• Cambio


Componentes del feedback o la retroalimentación

Hacer saber al otro

Descriptivo, no evaluativo

Imparcial

Útil

Comprobado


El feedback o la retroalimentación se produce…


• Dialógico • Dialéctico

• Cognitivos, • Aptitudinales • Conductuales

Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto

Hablarle al educando

Hablarle a él

Hablar con él

Oír al educando

Ser oído por él

La Comunicación Didáctica

http://www.flickr.com/photos/universidad-camilo-jose-cela/2786646852/in/photostream/

Paulo Freire

Directa

•

Indirecta

•


Educomunicación • Dialógico • Dialéctico • Global • Interactivo • Énfasis en los medios

• Emisores • y receptores • Aprendizaje

compartido

Hecho Educativo Pensamiento Crítico Realidad-contexto

Educomunicación

Convergencia de diferentes lenguajes

Globalización

Información

Estructuras no lineales

Responsabilidad de los usuarios

La Comunicación Verbal

Construcciones gramaticales

Palabra

Género

Tono

http://prof.usb.ve/lpujol/framegen.htm

• Oral • Escrita

La Comunicación no Verbal

Signos: Imágenes sensoriales (visuales, auditivas, olfativas...) Sonidos Gestos Movimientos corporales


Edward T. Hall en 1963 Contexto Cultural

La Comunicación No Verbal

Paralinguística


Volumen Entonación Pronunciación Ritmo o fluidez verbal

Elementos que acompañan la comunicación oral y escrita

Códigos universales (sirenas, Morse, Braylle, lenguaje señas)

Códigos semiuniversales (el beso, signos de luto)

Códigos particulares o secretos (señales de los árbitros

deportivos)

La Comunicación no Verbal Lenguaje Icónico

Percepción visual

Percepción táctil

La Comunicación no Verbal Kinésia: Postura, gestos y movimientos del cuerpo humano.

http://www.flickr.com/photos/gilberth/244152830/

La Comunicación No Verbal Kinesia - Gestos

Según Birdwhistell, padre de la Kinesia moderna 1. ¡Alto! 2. 2. No se escucha. 3. ¡Silencio! 4. ¡No lo sé! 5. ¡Ojo, ten cuidado! 6. ¡Lleveme en su vehículo!

La Comunicación No Verbal Kinesia – Gestos - Expresión Facial

http://noverbal.com/?secc=micro_expresiones http://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http%3A%2F%2Fnoverbal.com%2Fimagenes%2FiconIni8.jpg&imgrefurl=http%3A%2F%2Fnoverbal.com%2F%3Fsecc%3Dasesoria&h=403&w=420&tbnid=f7kuJ0yUN6QrrM%3A&zoom=1&docid=b4WDQ2Wbu8ozlM&ei=f42yVIrBD8qvggS-mIGICg&tbm=isch&ved=0CCsQMygjMCM4ZA&iact=rc&uact=3&dur=448&page=7&start=134&ndsp=23

La Comunicación No Verbal Kinesia - Posturas

http://www.vidaprofesional.com.ve/blog/comunicarse-mas-alla-de-lo-que-se-dice.aspx

Proxémica: Proximidad espacial. Distancia que guardan las personas al comunicarse verbalmente


Edward T. Hall, 1963

Distancia íntima: hasta 45 cm.

Conversaciones con familiares o amigos

íntimos.

Distancia Personal: 45-120 cm. Se mantiene con personas conocidas.

Distancia Social: 120-360 cm. Conversaciones formales, encuentros impersonales o con desconocidos.

Distancia pública: Más de 360 cm. Discursos, conferencias y reuniones.



Proxémica - Didáctica

Preparación del escenario en términos de distribución

de recursos para la mejor disposición de los

estudiantes

La Comunicación No Verbal Proxémica - Didáctica

Líneas horizontales

Grupos de cuatro y parejas

Formación en bloque

La Comunicación No Verbal Proxémica - Didáctica

Herradura-circulo-semicirculo

Repartición en espacio personal


Más del 50% del mensaje

es comunicación

no verbal

Verbal Voz Visual

7%

38%

55%

Albert Mehrabian, 1967

Barreras de la Comunicación Físicas -

Ambientales Ruido, calor

Medios, iluminación

Semánticas Significado Manipulación

Filtro

Fisiológicas Limitaciones

Psicológicas Timidez, aversión,

emociones

Administrativas Organizacionales

Ideológicas

Barreras de la Comunicación

¿Cómo Romper las barreras de comunicación?

Comunicación Efectiva En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje

Bilateral

Percepción

Conocimiento

Sentimientos

Conciencia de posición y

estatus

Comunicación Efectiva En el Proceso de enseñanza y de Aprendizaje

Comunicación verbal

• Clara: lenguaje simple y uso constante de ejemplos.

• Precisa: enfatizar las ideas principales del evento.

• Concisa: evitar la excesiva longitud de los mensajes.

Comunicación no verbal

• Proyectar una personalidad propia, formal y seria

• Control de movimientos y expresiones

• Control visual

• Voz

Comunicación Efectiva Orientación Didáctica

Expresión

• Claridad

• Fluidez

• Creatividad

• Ejemplificación

• Argumentación

• Preguntas

• Recursos gestuales

• Seguridad

Observación

• Escucha

• Percepción

Empatía

• Personalización

• Acercamiento

• Participación del otro

Fernández, Ana (1993)

Comunicación

http://www.flickr.com/photos/wizel/2434165749/

Efectiva

Relaciones, Aprendizajes

Un caso de Estudio Roberto y Víctor son dos maestros de 5º de Primaria muy amigos y

a los cuáles les gusta entablar “diálogos pedagógicos” que provocan

a menudo discusiones entre ellos por el hecho de diferir la manera

de planificar y llevar a cabo una clase.

Roberto defiende que en la clase hay que mantener la disciplina,

para ello es necesario que cada alumno ocupe su pupitre, tenga su

propio material y trabaje lo más en silencio posible. “Sin orden no

se puede trabajar”. Él es un maestro consciente de su obligación,

sus alumnos deben obtener las mejores calificaciones posibles, para

ello prepara a conciencia sus clases, dicta las lecciones en clase

mientras sus alumnos le intentan seguir con la máxima atención,

toman apuntes, hacen ejercicios y a los pocos días les pone un

examen para poder tener notas.

Roberto sabe en cada momento qué alumno le sigue y cual no.

Sabe también qué alumnos tendrán éxito y aquellos que

abandonarán.

Un caso de Estudio Víctor, compañero paralelo de Roberto no está de acuerdo con este sistema. Víctor piensa que la clase, aunque haya que mantener un orden, es un espacio en el que el alumno debe sentirse cómodo, interaccionando con sus compañeros. Víctor, siempre plantea la siguiente cuestión: ¿De qué sirve que estén tantas horas en clases si no pueden hablar, moverse, responderse y explicarse los unos a los otros? Así en sus clases vemos los pupitres ordenados en grupos de tres o cuatro alumnos. Vemos también cierto desorden, hay espacios más apelotonados con grupos de mesas y otros más libres con zonas que contienen libros para poder consultar, leer, extraer ideas… Incluso en las paredes tiene colgados papeles grandes en los que los alumnos hacen sus anotaciones. Víctor en lugar de hacer lecciones magistrales apunta cuatro ideas a sus alumnos y les pide que investiguen en los libros que tienen y que expongan sus ideas ordenas al resto de la clase, con las que se hace un debate y se apuntan en el pizarrón las ideas más importantes entre todos. Evidentemente este ejercicio supone ruido y una cierta falta de disciplina lo cual sin embargo no molesta para nada a Víctor pero inquieta a Roberto.

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