Ахмадиева Э.Пономарева К.Свергузина Р.

Метод “тихого” обучения (The silent way) опирается на структурный подход в

лингвистике и гуманистическое направление в психологии.

Автором этого метода является Калеб Гаттеньо, который перенес свой опыт создания программ по

обучению математике и чтению на родном языке на методику преподавания иностранных языков. Впервые метод был представлен в работе под

названием «Teaching Foreign Languages in Schools: The Silent

Way» 1963 года.

Метод состоит в следующемследующем: желание знать язык, изначально заложено в том человеке, который хочет его изучить, и самое главное

– не мешать учащимся и не навязывать точку зрения преподавателя. Следуя данной

методике, преподаватель изначально не говорит ничего. Обучая на младших уровнях

произношению и чтению, он пользуется таблицами, на которых каждый символ

обозначает определенный звук, палочками и подобными им условными обозначениями,

обучаемый продвигается к намеченной цели, отрабатывая пройденный материал со

своими одноклассниками.

Главной особенностью является то, что ученик должен сначала использовать те знания, которые уже заложены в него природой.

Обучение в тишине, в противовес повторению и воспроизведению за учителем, становится приёмом, который способствует мыслительной деятельности и концентрации учащихся на выполнении задания. Боязнь ошибки в произношении часто стесняет учеников, те просто отказываются практиковаться, дабы не позориться. Но как же можно избавиться от такой боязни, кроме как активно разговаривать!

Язык рассматривается в качестве заместителя физических действий, поэтому в обучении применяется стимуляция всевозможных действий, которые выполняются учащимися и сопровождаются речевыми высказываниями с опорой на наглядный материал . Применяются различные виды наглядности : таблицы., схемы, картины и т.д.

Лексический материал отбирается по трём направлениям:

1) лексика, отражающая повседневные, жизненные ситуации и относящиеся к темам "Еда", "Покупки " и т.д.;

2) лексика, необходимая для передачи специфической информации, например, в беседе, что предполагает использование эмоционально окрашенного лексического материала.;

3) функциональная лексика (предлоги, союзы, вспомогательные глаголы и т.п. ).

Чтобы "сказать" слово "table", вам нужно сначала показать квадратик,

обозначающий звук "т", затем - квадратик, обозначающий звук "эй" и так

далее. Таким образом, манипулируя в процессе обучения всеми этими

квадратиками, палочками и подобными им условными обозначениями,

обучаемый продвигается к намеченной цели, отрабатывая пройденный

материал со своими одногруппниками.

Наверное, в том, что уровень знания языка преподавателя практически не оказывает

влияния на уровень знания языка студента, и в конце концов может оказаться так, что

ученик в результате будет знать язык лучше, чем его преподаватель. Кроме того,

в процессе обучения студент вынужден достаточно свободно самовыражаться.

Следует отметить, что данный метод очень хорош для любителей высоких технологий.

Метод ориентирован на зрительную память, поэтому

эффективен для обучения лексике маленьких детей или

визуалов на начальных стадиях при помощи наглядного

материала. Общение преподавателя со студентами

происходит без слов посредством специальных карточек,

обозначающих определенный звук или слово. Однако

грамматику таким способом выучить невозможно, поэтому он

используется в комбинации с другими методами.

Звуко-цветовой график; эти графики используются для изучения произношения и ударения

Спасибо за внимание!