Computação Gráfica IIIComputação Gráfica IIIMetodologias: comparação

Prof. Márcio A. Fernandes Duarte

Design Gráfico - UNIVEM / 2010

Metodologias: comparação

Prof. Márcio A. Fernandes Duarte

Design Gráfico - UNIVEM / 2010

Texto baseTexto base

SANTOS, Flávio Anthero Nunes Vianna dos. MD3E (Método de Desdobramento em 3 Etapas): Uma Proposta de Método Aberto de Projeto para Uso no Ensino de Design Industrial. Tese de doutorado – PPGEP-UFSC. Florianópolis, SC, 2005.

SANTOS, Flávio Anthero Nunes Vianna dos. MD3E (Método de Desdobramento em 3 Etapas): Uma Proposta de Método Aberto de Projeto para Uso no Ensino de Design Industrial. Tese de doutorado – PPGEP-UFSC. Florianópolis, SC, 2005.

MetodologiaMetodologia

Conceitua-se como método fechado aquele método de projeto que apresenta uma estrutura pré-determinada de atividades a serem executadas, com início, meio e final pré-estabelecidos.

Esses métodos fechados podem sofrer alterações, mas também podem ser aplicados exatamente como se apresentam, configurando-se em um modelo pronto para ser utilizado.

Conceitua-se como método fechado aquele método de projeto que apresenta uma estrutura pré-determinada de atividades a serem executadas, com início, meio e final pré-estabelecidos.

Esses métodos fechados podem sofrer alterações, mas também podem ser aplicados exatamente como se apresentam, configurando-se em um modelo pronto para ser utilizado.

Metodologia: Baxter (1998)Metodologia: Baxter (1998)

visão de negócio, inovação, investimento, gestão e planejamento estratégico do design;

visão de negócio, inovação, investimento, gestão e planejamento estratégico do design;

Pontos positivos: Abordagem estratégica; Relação com investimento; Baseado em experiências de mercado; Destaque para as tomadas de decisão.

Pontos positivos: Abordagem estratégica; Relação com investimento; Baseado em experiências de mercado; Destaque para as tomadas de decisão.

Pontos negativos: Maior dificuldade para iniciantes; Etapa de concepção pouco detalhada; Não aborda a ergonomia; Método fechado.

Pontos negativos: Maior dificuldade para iniciantes; Etapa de concepção pouco detalhada; Não aborda a ergonomia; Método fechado.

Metodologia: Baxter (1998)Metodologia: Baxter (1998)

Metodologia: Munari (2002)Metodologia: Munari (2002)

visão mais voltada ao processo criativo; visão mais voltada ao processo criativo;

Pontos positivos: Adequado para iniciantes;

Linguagem de fácil entendimento.

Pontos positivos: Adequado para iniciantes;

Linguagem de fácil entendimento.

Pontos negativos: Estrutura superficial e incompleta; Não aborda mercado, gestão, ergonomia e

estratégia; Representação gráfica inadequada; Método fechado.

Pontos negativos: Estrutura superficial e incompleta; Não aborda mercado, gestão, ergonomia e

estratégia; Representação gráfica inadequada; Método fechado.

Metodologia: Munari (2002)Metodologia: Munari (2002)

Metodologia: Pugh (2002)Metodologia: Pugh (2002)

visão de mercado, projeto integrado e interdisciplinar;

visão de mercado, projeto integrado e interdisciplinar;

Pontos positivos: Valorização do mercado; Relação entre as etapas.

Pontos positivos: Valorização do mercado; Relação entre as etapas.

Pontos negativos: Etapa de concepção pouco detalhada; Não aborda a ergonomia; Pouco detalhado; Método fechado.

Pontos negativos: Etapa de concepção pouco detalhada; Não aborda a ergonomia; Pouco detalhado; Método fechado.

Metodologia: Pugh (2002)Metodologia: Pugh (2002)

Metodologia: Bonsipe (1984)Metodologia: Bonsipe (1984)

enfoque mais científico (sistêmico), com ênfase na problematização e pesquisa;

enfoque mais científico (sistêmico), com ênfase na problematização e pesquisa;

Ponto positivo: Valorização da análise e

problematização;

Ponto positivo: Valorização da análise e

problematização;

Pontos negativos: Deve ser usado apenas como método

auxiliar; Não aborda mercado, ergonomia, gestão e

estratégia; Exclui várias etapas do projeto; Pouco detalhado; Método fechado.

Pontos negativos: Deve ser usado apenas como método

auxiliar; Não aborda mercado, ergonomia, gestão e

estratégia; Exclui várias etapas do projeto; Pouco detalhado; Método fechado.

Metodologia: Bonsipe (1984)Metodologia: Bonsipe (1984)

Metodologia: Moraes e Mont´Alvão (1998)

Metodologia: Moraes e Mont´Alvão (1998)

enfoque ergonômico e cognitivo do processo de design;

enfoque ergonômico e cognitivo do processo de design;

Ponto positivo: Detalhamento da questão ergonômica.

Ponto positivo: Detalhamento da questão ergonômica.

Pontos negativos: Não aborda questões de mercado,

gestão, estratégia; Método fechado.

Pontos negativos: Não aborda questões de mercado,

gestão, estratégia; Método fechado.

Metodologia: Moraes e Mont´Alvão (1998)

Metodologia: Moraes e Mont´Alvão (1998)

Metodologia: Pahl e Beitz (1996)Metodologia: Pahl e Beitz (1996)

abordagem mais técnica, vinculada às características de projeto de produtos na área de engenharia;

abordagem mais técnica, vinculada às características de projeto de produtos na área de engenharia;

Pontos positivos: Detalhamento da fase de concepção; Representação dos fluxos de projeto.

Pontos positivos: Detalhamento da fase de concepção; Representação dos fluxos de projeto.

Pontos negativos: Não aborda mercado, gestão e

estratégia; Método fechado.

Pontos negativos: Não aborda mercado, gestão e

estratégia; Método fechado.

Metodologia: Pahl e Beitz (1996)Metodologia: Pahl e Beitz (1996)

Metodologia: Meister (1985)Metodologia: Meister (1985)

abordagem mais abrangente, envolvendo o projeto do sistema.

abordagem mais abrangente, envolvendo o projeto do sistema.

Ponto positivo: Enfoque ampliado do produto para o

sistema;

Ponto positivo: Enfoque ampliado do produto para o

sistema;

Pontos negativos: Não aborda mercado, gestão e

estratégia; Pouco detalhamento do processo; Método fechado.

Pontos negativos: Não aborda mercado, gestão e

estratégia; Pouco detalhamento do processo; Método fechado.

Metodologia: Meister (1985)Metodologia: Meister (1985)

Método AbertoMétodo Aberto

Incentivar a interferência do aluno na estrutura do método como forma de desenvolver as competências e habilidades definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais;

Fornecer uma base sobre a qual o aluno poderá construir o conhecimento com o acompanhamento do professor orientador ao invés de ser um modelo pronto, pré-estabelecido, de como um projeto de produto ocorre;

Incentivar no aluno uma postura pro ativa, crítica e reflexiva com relação à atividade de projeto;

Permitir o uso conjunto com outros métodos que tragam ênfases específicas facilitando a atividade interdisciplinar de projeto;

Utilizar uma representação gráfica mais adequada do que os fluxogramas e que permita uma percepção global do projeto e dos seus variados fluxos de atividades.

Incentivar a interferência do aluno na estrutura do método como forma de desenvolver as competências e habilidades definidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais;

Fornecer uma base sobre a qual o aluno poderá construir o conhecimento com o acompanhamento do professor orientador ao invés de ser um modelo pronto, pré-estabelecido, de como um projeto de produto ocorre;

Incentivar no aluno uma postura pro ativa, crítica e reflexiva com relação à atividade de projeto;

Permitir o uso conjunto com outros métodos que tragam ênfases específicas facilitando a atividade interdisciplinar de projeto;

Utilizar uma representação gráfica mais adequada do que os fluxogramas e que permita uma percepção global do projeto e dos seus variados fluxos de atividades.

Método AbertoMétodo Aberto

Ao contrário do método fechado, a proposta de método aberto precisa da interação constante do aluno e do professor para poder ser aplicada. Ou seja, o método é planejado para sofrer interferências em sua estrutura e apenas funcionará a contento se isso acontecer.

Ao contrário do método fechado, a proposta de método aberto precisa da interação constante do aluno e do professor para poder ser aplicada. Ou seja, o método é planejado para sofrer interferências em sua estrutura e apenas funcionará a contento se isso acontecer.

Método MD3EMétodo MD3E

O importante é que o projeto siga uma seqüência lógica e coerente, não necessariamente linear e seqüencial. Ou seja, algumas atividades devem ser feitas antes de outras e uma eventual inversão dessa seqüência pode gerar resultados indesejados.

O importante é que o projeto siga uma seqüência lógica e coerente, não necessariamente linear e seqüencial. Ou seja, algumas atividades devem ser feitas antes de outras e uma eventual inversão dessa seqüência pode gerar resultados indesejados.

Estrutura radial do Método AbertoEstrutura radial do Método Aberto

Etapa centralEtapa central

Três etapas básicasTrês etapas básicas

Gerenciamento e Documentação do ProjetoGerenciamento e Documentação do Projeto

Desdobramentos mínimos obrigatóriosDesdobramentos mínimos obrigatórios

Desdobramento auxiliaresDesdobramento auxiliares