Presentacin de PowerPoint
UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MXICOMateria.: Recursos
Didcticos.Profesora: Nora Patricia Valderrama Urreta.Alumna:
Beatriz Adriana Barojas Martnez.Licenciatura.: Pedagoga.Semestre.:
5 Grupo :501 Sabatino
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El mtodo es una tcnica de aprendizaje activa; centrada en una
investigacin del estudiante sobre un problema real y especifico que
ayuda al alumno a adquirir la base para un estudio inductivo. Parte
de la definicin de un caso concreto para que el alumno sea capaz de
comprender, de conocer y de analizar todo el contexto y las
variables que intervienen en el caso.
Los Objetivos de esta tcnica son:
Formar profesionales capaces de encontrar para cada problema
particular la solucin experta, personal y adaptada al contexto
social, humano y jurdico dado.Crear contextos de aprendizaje que
faciliten la construccin del conocimiento y favorezcan la
verbalizacin, explicacin, el contraste y la reelaboracin de las
ideas y de los conocimientos.
Se desarrollan las siguientes competencias y capacidades:
Gestin de la informacin.
Anticipar y evaluar el impacto de las decisiones adoptadas.
Disponer de conocimiento generales para el aprendizaje,
vinculados a la materia y vinculados al mundo profesional.
Habilidades intelectuales, habilidades de comunicacin e
interpersonales y habilidades de organizacin y de gestin
personal.
Trabajo autnomo y trabajo en grupo.
1.-Caractersticas de esta estrategia Didctica:
Se desarrolla un compromiso y un aprendizaje significativo.
Se basa en hechos reales, en casos que los estudiantes se podrn
encontrar fcilmente en su practica profesional y que otros
profesionales han tenido, lo que aumenta la motivacin y la
seguridad en uno mismo.
Se centra en el razonamiento de los estudiantes y en su
capacidad de estructurar el problema y el problema para lograr una
solucin.
Utilizar esta tcnica requiere una mayor inversin de esfuerzos y
dedicacin, por parte del docente y del alumno.
Que diferencias existen entre el Aprendizaje Basado en Problemas
y el Mtodo del Caso?
Ambas tcnicas persiguen el desarrollo del diversas capacidades y
las dos se centran en problemas reales (aunque en el ABP puede
tratarse tambin de problemas ficticios.)
Martnez y Musitu (1995) hace referencia a tres categoras de
casos en funcin de los objetivos de aprendizaje de los alumnos
debern logar:
CASOS CENTRADOS EN EL ESTUDIO DE DESCRIPCIONES:
En estos casos se pretende que los alumnos analicen,
identifiquen y describan los puntos clave constitutivos de la
situacin dada y pueda debatir y reflexionar con los compaeros las
distintas perspectivas de abordar la situacin.
2.-Modelos del desarrollo de MdC.
B) CASOS DE RESOLUCION DE PROBLEMAS: Se encuentra en tres
subgrupos.
Casos centrados en el anlisis critico de toma de decisiones
descritas: Los estudiantes debern valorar y emitir un juicio
critico sobre las decisiones que han tomado los protagonistas del
caso
Casos centrados en generar propuestas de toma de decisiones: Los
alumnos deben encontrar una posible solucin para la situacin
descrita, tras el anlisis de la misma.
Casos centrados en la simulacin: en este tipo de casos adems de
buscar que los alumnos analicen las variables y el contexto que
intervienen en la situacin se pretende que formen parte activa del
desarrollo del caso, dramatizando y representndolo.
C) CASOS CENTRADOS EN LA APLICACIN DE PRINCIPIOS: En este tipo
de casos se favorecen el desarrollo del pensamiento deductivo.
3.-PROCESO DE PLANIFICACION DE MDC.ORIENTACIONES DIDACTICAS
Elegir el tema y el entorno en el que se desea ubicar el
caso.Debe ser un suceso o un hecho que ha ocurrido en realidad.
Para ellos se puede utilizar noticias, entrevistas etc.Los alumnos
al leer el caso, pueden caer en estados de confusin y desmotivacin
dada la indefinicin de la solucin que hay que encontrar.
Cmo redactar un caso?
Consejos tiles para empezar a redactar un casoDefinir los
objetos esperados.Seleccionar el tipo de caso que mejor se ajuste a
la temtica que se desea abordar.Escoger la problemtica concreta y
recopilar la informacin sobre el hecho real que los estudiantes van
a realizar y que sea coherente con los objetivos
pretendidos.Orientar con preguntas el anlisis: ejemplo Qu esta
pasando?,Por qu ? Cul es el problema de fondo?, Cmo ha surgido?, Qu
inters esta en juego? etc.
4.-EVALUACION DE LA TECNICA
Los aspectos mas relevantes en la evaluacin son: el razonamiento
que ha seguido el alumno.
Dentro de esta complejidad de evaluar esta tcnica se puede
utilizar:
Un informe que recoja los procesos y pasos seguidos para
resolver el caso.
Un ejercicio con algn problema semejante para que el estudiantes
pueda aplicar lo que ha aprendido.
El profesor durante el desarrollo de la tcnica puede recoger
numerosos datos sobre los procesos que siguen los alumnos.:Enfoque
del anlisis del problemaDificultades que encuentra el alumno y como
las solucionaRelacin de diversos conocimientos para responder a las
demandas del casoEficacia del trabajo en grupoViabilidad de la
decisin o solucin tomada y justificacin terica y practica de la
misma.
RehabAmy WinehouseBack to Black2015R&B/Soul218005.3
