MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA.

Investigación cualitativa.

Tiene como objetivo la descripción de las cualidades de un fenómeno, busca

descubrir tantas como sea posible además de explicar las razones de los

diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras investiga el por qué

y el cómo.

Método Etnográfico.

A finales del siglo XIX, los antropólogos desarrollaron la etnografía y la

herramienta de colección de datos de la observación participante para entender

otras culturas o como a menudo se referían, comunidades primitivas o tribales.

Es aquella investigación que estudia las cualidades y características del objeto de

estudio mediante la observación participante, intenta describir un grupo social en

profundidad y en su ámbito natural, y comprenderlo desde el punto de vista de

quienes están implicados en él.

Por naturaleza, el proceso etnográfico es cíclico, y el problema, los objetivos y los

instrumentos pueden replantearse en cada ciclo de la espiral.

Se traduce etimológicamente como estudio de las etnias y significa el análisis del

modo de vida de una raza o grupo de individuos, mediante la observación y

descripción de lo que la gente hace, cómo se comportan y cómo interactúan entre

sí, para describir sus creencias, valores, motivaciones, perspectivas y cómo éstos

pueden variar en diferentes momentos y circunstancias. Podríamos decir que

describe las múltiples formas de vida de los seres humanos. (Monje Carlos,

2011p.109).

Fenomenología.

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Se entiende por fenomenología la escuela de pensamiento o movimiento filosófico

creado en la primera mitad del siglo xx por E. Husserl (1859-1938). La

fenomenología es la investigación sistemática de la subjetividad; su meta es el

estudio del mundo tal como se presenta en la conciencia y a través de ella. El

enfoque fenomenológico se centra en como las personas comprenden los

significados de los eventos.

Su finalidad es el estudio de las experiencias humanas intersubjetivas a través de

la descripción de la esencia de la experiencia subjetiva. (Monje Carlos, 2011,

p.112).

Interaccionismo simbólico.

Esta corriente surge como enfoque alternativo a los estudios sociológicos de las

décadas de 1940 y 1950 de corte conductista. Sus orígenes pueden situarse en

los trabajos de R.J Mead en 1938 y de los estudios de la escuela de Chicago

(1986). Su foco de interés se centra en como los seres humanos usan, interpretan

y construyen la vida social.

Sus principios se basan en el supuesto de que la experiencia humana esta medida

por la interpretación. El ser humano orienta sus actos hacia las cosas en función

de lo que éstas significan; por lo tanto, los interaccionistas simbólicos se interesan

por describir los procesos de interpretación como instrumento de comprensión de

los significados de las acciones humanas. (Munich, 2002, p. 123).

Investigación- acción.

Bajo el término investigación- acción se engloba un conjunto de corrientes cuya

diversidad dificulta considerablemente su conceptualización unívoca. Tanto es así

que, en la actualidad se considera más como un metaconcepto, y como tal es más

un objetivo que un proceso concreto. Fue K. Lewin quine acuño el termino

especifico Action Research en 1946. Se puede conceptualizar como un proceso

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reflexivo-activo que precisa para su realización de la implicación individual y

colectiva de los profesionales que la desarrollan y que vincula dinámicamente la

investigación, la acción y la formación. (Munich, 2002, p.124).

Investigación acción-participativa.

Es un método de estudio y acción de tipo cualitativo que busca obtener resultados

fiables y útiles para mejorar situaciones colectivas, basando la investigación en la

participación de los propios colectivos a investigar.

Busca entender el mundo al tratar de cambiarlo, colaborativa y reflexivamente.

Una alternativa al positivismo en la ciencia, esta larga tradición hace hincapié en

principios de investigación colectiva y experimentación basados en evidencia e

historia social. (Munich, 2002, p.127).

Investigación colaborativa.

Se destaca particularmente como marco, proceso y forma de elaboración de

conocimiento. Una técnica conveniente para hacer progresar el conocimiento es el

intercambio reflexivo en torno a la teoría y a la práctica; el análisis de la realidad

educativa con un proceso meticuloso optimizará la formación con una metodología

más adecuada. (Munich, 2002, p.129).

Investigación acción crítica.

Finalidad básica la transformación de la organización y práctica educativa, que se

desarrolla en un proceso permanente de acción y reflexión.

Busca vincular el conocimiento con la acción transformadora para obtener

conocimientos para la práctica desde la propia práctica, a partir de un análisis

reflexivo y en el que el investigador es, al mismo tiempo, sujeto y objeto de la

investigación. (Munich, 2002, p.128).

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Método biográfico.

Es aquel en el cual se interpreta uno o varios relatos de vida, para interpretar

aspectos globales de la vida social, tales como movilidad social, inmigración,

estructura de empleos, etc. Con un camino sociológico. (Monje Carlos, 2002,

p.114)

Método comparativo constante.

Se trata de estudiar grupos humanos concretos, sobre cuyo comportamiento se

generará una explicación razonable. Para ello, se hace un cuidadoso acopio de los

datos, llevándolos cada vez más hacia una progresiva generalización, una

elaboración teórica. (Munich, 2002, p.132).

Teoría fundamentada.

Es una metodología de investigación cualitativa sistemáticamente utilizada en

ciencias sociales, que hace hincapié en la generación de teoría a partir de los

datos en el proceso de realización de investigación. Su denominación hace

referencia a que la construcción de teoría está basada en los datos empíricos que

la sustentan, siguiendo un procedimiento de análisis inductivo. Esta teoría se

descubre, se desarrolla y se verifica en y por la recogida de datos, y su análisis

correspondiente, relacionados con ese fenómeno. Es un método que, mediante

ciertos procedimientos interpretativos y de codificación, construye inductivamente

una teoría sobre un fenómeno. Asume que el/a investigador debe introducirse en

el campo de si de verdad quiere conocer cómo van las cosas. (Monje Carlos,

2011, p. 111).

Estudio de casos.

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Esencialmente, consiste en una descripción y análisis detallados de unidades

sociales o entidades educativas únicas, y se orienta hacia la comprensión

profunda de una realidad singular (individuo, familia, grupo, institución social y

comunidad).

Según la naturaleza del informe final, los estudios de casos pueden ser:

descriptivos (presenta un informe detallado del caso de estudio, sin basarse en

ninguna fundamentación teórica), interpretativos (reúne información sobre un

caso, con la finalidad de interpretar y teorizar acerca de él, desarrolla categorías

conceptuales para ilustrar, defender o desafiar presupuestos teóricos a partir de

un análisis inductivo) o evaluativos (implica descripción, explicación y juicio

valorativo). (Monje Carlos, 2011, p.102).

Investigación cuantitativa.

El objetivo es el estudiar las propiedades y fenómenos cuantitativos y sus

relaciones para proporcionar la manera de establecer, formular, fortalecer y revisar

la teoría existente. Desarrolla y emplea modelos matemáticos, teorías e hipótesis

que competen a los fenómenos naturales, busca responder pregunta tales como

cuál, dónde, cuándo.

Experimental.

El investigador tiene el control de la variable independiente o variable estímulo, la

cual puede hacer variar en la forma que sea más apropiada a sus objetivos. De

igual manera, puede controlar la conformación de los grupos que necesita para su

estudio (Briones Guillermo, 2002, p.37).

Enfoque ex-post-facto.

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El enfoque ex-post-facto propone una vía de aproximación al conocimiento del

fenómeno objeto de estudio, manteniendo el máximo respeto por la situación

natural del mismo.

“Ex-post-facto” significa “después del hecho”, haciendo alusión a que primero se

produce el hecho y después se analizan las posibles causas y consecuencias, por

lo que se trata de un tipo de investigación en donde no se modifica el fenómeno o

situación objeto de análisis. (Monje Carlos, 2011, p.103)

Investigaciones no experimentales.

Son aquellas en las cuales el investigador no tiene el control sobre la variable

independiente, que es una de las características de las investigaciones

experimentales y cuasi-experimentales, como tampoco conforma a los grupos del

estudio. En estas investigaciones, la variable independiente ya ha ocurrido cuando

el investigador hace el estudio. (Briones Guillermo, 2002, p.46)

Investigación Cuasi-experimental.

En todos los diseños experimentales, propiamente tales, la asignación a los

grupos experimentales y de control se realiza en forma aleatoria, con la finalidad

principal de lograr una igualación, lo más cercana posible, de las características de

los sujetos que conforman esos grupos. Esto, en definitiva, para descartar

variables (propiedades) distintas a la variable independiente cuyo efecto particular

se desea establecer en la variable dependiente. No es posible cumplir con el

propósito de control señalado anteriormente. Sin embargo, como lo han señalado

Campbell y Stanley, en ausencia de esa posibilidad, aún es posible realizar

experimentos que pueden tener validez interna y externa, si bien no eliminan todos

los factores que las debilitan. De manera general, los diseños en los cuales no se

ha podido utilizar el azar en la formación de los grupos reciben el nombre de

diseños cuasi-experimentales. (Monje Carlos, 2011, p.106).

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Investigación descriptiva.

También conocida como la investigación estadística, es aquella que describe los

datos y características de la población o fenómeno en estudio y este debe tener un

impacto en las vidas de la gente que le rodea. Comprende la descripción, registro,

análisis e interpretación de la naturaleza actual, y la composición o procesos de

los fenómenos.

La investigación descriptiva trabaja sobre realidades de hecho, y su característica

fundamental es la de presentarnos una interpretación correcta. (Monje Carlos,

2011, p.100).

Investigación histórica.

Este tipo de investigación busca reconstruir el pasado de la manera más objetiva y

exacta posible, para lo cual de manera sistemática recolecta, evalúa, verifica y

sintetiza evidencias que permitan obtener conclusiones validas a menudo

derivadas de hipótesis. (Monje Carlos, 2011, p.99).

Investigación correlacional.

En este tipo de investigación se persigue fundamentalmente determinar el grado

en el cual las variaciones en uno o varios factores son concomitantes con la

variación en otro u otros factores. La existencia y fuerza de esta covariación

normalmente se determina estadísticamente por medio de coeficientes de

correlación. Es conveniente tener en cuenta que esta covariación no significa que

entre los dos factores existan relaciones de causalidad, pues estas se determinan

por otros criterios que, además de la covariación, hay que tener en cuenta. (Monje

Carlos, 2011, p.101)

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Guillermo briones (2002).Metodología de la investigación cuantitativa en las

ciencias sociales. Ed 2°. Editorial Ltda. Bogotá, Colombia.

Carlos Arturo Monje Álvarez (2011). Guía didáctica metodología de la

investigación. Ed 1°. Colombia.

Munich, Lourdes y Ángeles Ernesto. Métodos y técnicas de investigación. Editorial.

Trillas. México 2002.

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