Embed Size (px)
Citation preview
Metsä oppimisympäristönä ja oppimisen kohteena UEF/OKL:n tutkimusryhmä Sinikka Pöllänen, professori, Anu Liljeström, tutkija Ismo Pellikka, TL, lehtori, Miikka Eriksson, FT, yliopistonlehtori, Henriikka Vartiainen, KT, tutkija PeBeri Vanninen, MMT, projektikoordinaaBori Jorma Enkenberg, professori, emeritus
Metla, Punkaharju Teijo Nikkanen, vanhempi tutkija, Mikko Peltoniemi, tutkija, Esko Oksa metsätalousinsinööri, Eija Matikainen, tutkimusmestari, Risto Tanninen, tutk. avustaja Lusto Eero Kaapi, museoisäntä, Timo Kilpeläinen, valokuvaaja, Marko Rikala museoassistenBi Metsähallitus Teppo Loikkanen, Puistonjohtaja, Tiina Linsen, suunniBelija Metsäkeskus PerBi Vento, kehiBämisasiantuntija
Helsingin yliopisto Annikki Mäkelä, professori, Teemu HölBä, professori, Eero Nikinmaa, professori, Sanna Härkönen, tutkija, Leila Grönlund, tutkija
Tutkimus-‐‑ ja kehitystyön lähtökohtia
Metsä-‐‑ ja opetusala kaipaavat uusia innovaatioita/ toimintamalleja
• Metsätalous à Biotalous • Opetusala à osaamistavoiFeiden ja -‐‑alojen uudelleenmääritys
2
Seudulliset resurssit
• Monipuolinen opeBajankoulutus (tutkimus + opeBajankoulutus + täydennyskoulutus)
• Metsäntutkimus (tutkimus + tutkimuspuisto) • Metsämuseo LUSTO (näyBelytoiminta, asiantuntemus, arkistot) • Metsähallitus (ekologinen asiantuntemus, tutkimuspuiston hoito, luonnonpuistot ja luontomatkailu)
• Muuta metsäluonnonvaraan kytkeytynyBä viranomais-‐‑, opetus-‐‑, palvelu-‐‑ ja yritystoimintaa
• Poikkeukselliset luonnonvarat (metsät, kansallispuistot, vesistöt)
3
Tutkimus-‐‑ja kehiFämistyön yleiset tavoiFeet • Oppilaitosten pedagogiikan uudistaminen vastaamaan tämän ajan ja tulevaisuuden oppimistarpeita
• Uudenlaisen tutkijoita, asiantuntijoita, koulujärjestelmää, sekä kansalaisia yhdistävän toimintakulBuurin rakentaminen
• Yliopiston kolmannen tehtävän konkretisointi nykyisiä organisaatiorajoja yliBävällä yhteistoiminnalla
4
• Metsäsuhteen rakentaminen metsään-‐‑ ja metsäympäristöön kohdistuvan toiminnan väliBämänä
• Metsän ja metsäympäristön merkityksen korostaminen kestävän kehityksen rakentamisessa
Tuloksia • PuMe (Puusta Metsäksi; 2002-‐‑2006)
– Metsän kasvun simuloinnin ja tutkimisen ympäristö • Design-‐‑suuntautunut pedagogiikka
– Lusto-‐‑projekti (2005-‐‑2007; formaalit ja informaalit oppimisympäristöt yhdistävä pedagogiikka)
– Case Forest (2007-‐‑2009; sovelluksena kestävä kehitys) • Openmetsä-‐‑portaali (2010-‐‑>)
– Uudenlaisen tutkijoita, asiantuntijoita sekä kansalaisia yhdistävän toimintakulBuurin ja tietoresurssin rakentaminen
• Rajoja yliBävä yhteistyöverkosto – OKL-‐‑Lusto-‐‑Metla-‐‑Metsähallitus-‐‑ Metsäkeskus -‐‑HY
• Erillisprojektit – Torppa-‐‑projekti (historiakasvatus) – Metsäaiheiset oppimispelit (käsityötiede)
5
• TutkimuskulBuurin uudelleenrakentuminen – Monitieteinen tutkimusryhmä – Tutkimusrahoitus jatko-‐‑opiskelijoille – Opinnäytetyöt (kandidaatintutkielmat ja gradut) – Opetuksen ja tutkimuksen integrointi – LUSTO:n arkistot, näyBelyt ja vierailijat/koululaisryhmät
tutkimusaineistoina – Ulkopuolisen rahoituksen merkiBävä lisäys
• Osastossa tehtävän tutkimuksen painoalojen konkretisointi (oppimisen ja oppimisympäristöjen sosio-‐‑kulBuurinen tutkimus, kestävää tulevaisuuBa edistävä monitieteinen kasvatuksen tutkimus)
Vaikutuksia tutkimustoimintaan ja opetukseen
6
Metsä oppimisympäristönä – Etelä – Savo yhteisöllisenä metsätiedon avaajana 2015-‐‑2017
TPK 1. Openmetsa.fi -‐‑oppimisympäristön sisällön ja käyBäjä-‐‑tuoBaja yhteisön laajentaminen TPK 2: Metsäympäristön ja siihen kytkeytyvien asiantuntijarakenteiden pedagoginen tuoBeistaminen mm. Metlan, Suomen Metsäkeskuksen, LUSTO:n ja UEF:in asiantuntijaverkostot
TPK 3: Uusien metsässä ja metsästä oppimisen tietoalojen ja osaamisen tuoBaminen eri tieteen ja tiedonalojen uudenlainen alueellinen verkostoituminen.
TPK 4: Soveltava oppimisympäristöjen tutkimus ja pedagoginen kehiBäminen. TPK 5:Kansainvälinen verkostoituminen.
7
Kiitos!
