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#eduketing

ORGANIZADORES:

MILFORMASDEEVALUARYCASININGUNASONEXÁMENESRobertoSanzPonce

REPLANTEAMIENTO PARA UNA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

CAMBIO EN EL PARADIGMA EDUCATIVO

EL DERECHO A LA EDUCACIÓN

Y QUÉ PAPEL JUEGA LA EVALUACIÓN EN ESTA EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI

¿Para qué evaluar?

¿Qué evaluar?

¿Cuándo evaluar?

¿Quién debe evaluar?

¿Cómo evaluar?

CARACTERÍSTICAS DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA

CARACTERÍSTICAS DEL DOCENTE PARA UNA EVALUACIÓN FORMATIVA

Índice

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DelaescueladelENSEÑAR

alaescueladelAPR

ENDER

Paradigm

aMETODO

LÓGICO

Paradigm

ade

la

EVALUAC

IÓN

REPLANTEAMIENTOPARAUNAEDUCACIÓNDELSIGLOXXI

CAMBIOENELPARADIGMAEDUCATIVO

§ Objetivos de enseñanza

§ Aprender información

§ Centrada en el profesor

§ Pasividad

§ Profesor protagonista

§ Evaluación sumativa

§ Individualismo

§ Objetivos de aprendizaje

§ Aprender competencias

§ Alumno protagonista

§ Actividad para aprender

§ El profesor guía

§ Evaluación formativa

§ Equipo docente

DE LA ESCUELA DEL ENSEÑAR

A LA ESCUELA DEL APRENDER

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METODOLOGÍA EVALUACIÓN

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ESELDERECHOA ________

ELDERECHOALAEDUCACIÓN

ESELDERECHOA A P R E N D E R

ELDERECHOALAEDUCACIÓN

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YQUÉPAPELJUEGALAEVALUACIÓNENESTAEDUCACIÓNDELSIGLOXXI

¿PonemoselacentoenloqueaprendeoenloqueFALLAy FALTAporAPRENDER?

O¿paraCERTIFICAR/CLASIFICAR alquenolohace?

¿EVALUAMOS paraquelosniñosAPRENDAN?

¿AtendemosalaDIVERSIDAD cuandoEVALUAMOS?

PERMITANMECONTARLESUNCUENTO

“ELPATOENLAESCUELA”

(SantosGuerra)

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Paracertificarlaadquisicióndeunos

determinadosconocimientos

EVALUACIÓNSUMATIVA

Paraidentificarlasdificultadesyprogresosdelaprendizajedelosestudiantesypoderajustarelprocesoalasnecesidades

realesdelosmismos

EVALUACIÓNFORMATIVA

¿PARAQUÉEVALUAR?

ElSABER.¿Noestaremossobrecargandoestepilar?PENSEMOSENNUESTRASPRUEBASDEEVALUACIÓN

ElSABERHACER.¿Cómoloevaluamos?FomentamoslaEXPERIENCIADELAPRENDIZAJEVIVIDO

ElSABERSERyelSABERCONVIVIR.¿SABEMOSEVALUARestoscontenidos?¿LedamoselPESOquetieneenlasCALIFICACIONES?

¿QUÉEVALUAR?

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• Tienelugaral iniciodelproceso• Establece elestado inicialdecadaestudiantepara adaptar laplanificaciónprevista

• Tieneunafunción formativa

EVALUACIÓN INICIAL

¿CUÁNDOEVALUAR?

• Tienelugaralfinalizarelproceso• Certificaelaprendizajeconseguidoporcadaestudiante

• Tieneunafuncióncalificadorayselectiva

EVALUACIÓN FINAL

• Tienelugardurante elproceso• Identificalas dificultades yprogresos decada estudiantepara adaptar elproceso

• Tieneunafunción formativa yreguladora

EVALUACIÓN PROCESUAL

Eslaevaluaciónmásimportanteporsuinfluenciaenlosresultadosdelaprendizaje

Paraaprenderesnecesarioqueelestudianteseacapazdedetectarsusdificultades.

Sólocuandolaevaluaciónestáintegradaenelprocesomejoranlosresultadosfinales

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PROFESORADO

Realizalaevaluacióninicial, procesualy

final

Realizaunaevaluaciónsumativa yformativa

¿QUIÉNDEBEEVALUAR?

ESTUDIANTE

Evalúa(REGULA) supropioaprendizaje

Evalúaelprocesodeaprendizaje

Evalúaelaprendizajedelosdemás

Paracriteriosrelacionadosconconceptos

Paracriteriosrelacionadosconprocedimientos

Paracriteriosrelacionadoscon

actitudes

-Puestaencomún-Pruebasescritasdeelecciónmúltiple(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Pruebasescritasdedesarrollo(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Cuadernodelalumno-Trabajosdeaplicaciónpráctica-Elaboracióndemapasconceptualessobreaplicacióndeconocimientos-Pruebasoralesdeaplicacióndeconocimientos

-Actividadesdeaplicación(resolucióndetareasencontextosdeterminados)-Listasdecontrol-Escalasdevaloración-Registrosanecdóticos-Cuadernodelalumno

-Listasdecontrol-Escalasdevaloración-Cuadernodelalumno-Registrosanecdóticos-Sociograma-Diariodelalumno/a-Entrevistasalalumno/a

Instrumentos de evaluación

¿CÓMOEVALUAR?

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¿PORQUÉNOEVALUAMOSASÍ?1)Seevalúaparadeterminarloqueelalumnosabeonosabe,eimportamáselproductoqueelproceso.

2)Evaluamosalosalumnos,nuncaelprocesodeenseñanza-aprendizajeninuestralabordocente.Presuponemos quehacemosbiennuestrotrabajo.

3)Pensamosquelosinstrumentos yherramientasdeevaluaciónsonneutrosyquenoinfluyenenlosresultadosdelosalumnos.

4)Existelacreenciadequelaevaluaciónesunatareaprivativadelprofesor,enlacualnopuedennidebenintervenirniotroscompañeros,nimuchomenos lospropiosalumnosy/osusfamilias.

5)Pensamosquelaenseñanzaylaevaluaciónsonactividadesdiferentes,independientes, ensufinalidadyensustiempos.

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Suponeuncambioenlosinstrumentos deevaluación

Debeserabierta einacabada.Abierta---- problemasconmúltiplessolucionescorrectasInacabada---- lacompetenciaexcedelosmurosdelaescuela

Hadesercompleja,quenorepitaexactamentelodadoenclase

Situacionesinéditas,quenofavorezcanlarepeticiónmecánica

CARACTERÍSTICASDEUNAEVALUACIÓNFORMATIVA

Debeserdemocrática--- alserviciodelqueaprende

Debeestarcontextualizada --- responderasituacionesreales

Debepermitirelerror

Debeserútil paraalumnoyprofesor --- TOMAdeDECISIONES

Debepotenciarelpensamientocrítico ycreativo

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CrearunCLIMA deCONFIANZA ydeRESPETO

Establecerunaverdadera“COMUNIDADDEAPRENDIZAJE”

Conocer ytenerencuentalosESTILOSDEAPRENDIZAJE

UtilizardiversasMETODOLOGÍAS ---- Motivación

INTERESARSEporlosÉXITOS ylosFRACASOS delalumnado

CARACTERÍSTICAS DELDOCENTE PARAUNAEVALUACIÓN FORMATIVA

ATENDER y PREOCUPARSE poraquellos alumnos quetienenmásdificultades

VIVIR loque se ENSEÑA

DIVERTIRSE enseñando ytransmitirese placerporelaprendizaje entusclases

SER unDOCENTEMOTIVADO

SUBJETIVO quetratanconSUJETOS, alumnos ansiosos poraprender

JUSTO. Noneutral. Tratamos conpersonas conunarealidad yunascircunstanciasque deben ser atendidas

Que evalúa conCORAZÓN. Porque “hayqueevaluar conlacabeza, perotambién conelcorazón.Porque,detrás de ese boletíndenotas hayunapersona, unafamilia,una historiaque pueden saltar porlosaires”

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GRACIAS