KAJIAN KURANG MINAT MEMBACA DIKALANGAN PENDUDUK KAMPUNG SETERPA,
KOTA BHARU, KELANTAN.Provided by: Mashran Saudin & Abd Rahim
Osman (MHRD/UPM)1.0 PengenalanBelajar ketika zaman bekerja tidak
sama dengan belajar semasa zaman kanak-kanak atau dengan bahasa
mudahnya zaman persekolahan dan juga zaman universiti, sebab
cabarannya adalah berlainan, ketika kita dibangku persekolahan
cabaran kita adalah dari segi bangun pagi pergi ke sekolah, masuk
ke kelas dan mendengar apa yang diajar oleh guru, selepas itu guru
memberi latihan dan kita akan membuat latihan dalam kelas, jika
tidak siap kita akan membawa latihan yang diberikan oleh guru untuk
siapkan di rumah, jika siap maka selesailah segala masalah. Jika
tidak siap maka keesokan harinya terpaksalah didenda oleh guru yang
memberi latihan tersebut. Dan itulah cabaran zaman persekolahan
dalam proses pembelajaran tanpa memikirkan masalah lain kerana
masalah-masalah lain akan diselesaikan oleh ibu bapa kita tidak
kira dari segi masalah kewangan dan sebagainya. Berbeza pula
apabila kita yang ingin meneruskan pengajian di zaman dewasa kerana
cabaranya adalah terlalu banyak serta setiap masalah kita mestilah
selesaikan dengan diri sendirinya tanpa boleh bergantung dengan
orang lain.
Zaman dewasa cabaran meneruskan pembelajaran adalah terlalu
banyak contohnya seperti kekangan masa, ini disebabkan oleh masa
yang kita ada adalah terhad kerana komitmen kita adalah tinggi pada
masa tersebut. Antara komitmen masa yang boleh dinyatakan disini
adalah seperti komitmen masa pada waktu kerja, kebiasaannya orang
dewasa terpaksa menghabiskan masa bekerja 8 jam sehari, selepas itu
terpaksa memberikan masa pada keluarga dan sebagainya. Persoalannya
berapa banyak masa yang mampu diberikan kepada pembelajarannya jika
ia menyambung pengajian dan sebagainya, tidak kisah la ia secara
formal atau tidak formal, jadi cabarannya adalah sangat tinggi
dalam memberi komitmen masa kepada pembelajaran ketika di waktu
dewasa. Cabaran lain yang dapat dijelaskan disini adalah seperti
kekanggan kewangan, ini disebabkan segala perbelanjaan terpaksa
ditanggung sendiri oleh kita jika ingin meneruskan pembelajaran
kita ketika dewasa tidak kisahlah secara formal atau tidak formal
kerana setiap perkara memerlukan duit. Oleh sebab demikian,
pendapatan kita terpaksa kita bahagikan antara perbelanjaan
keluarga, ibubapa, ansuran kereta, sewa rumah dan sebagainya. Jika
kita meneruskan pembelajaran maka kita akan menambah lagi satu kos
dalam pendapatan bulanan kita iaitu yuran pengajian, kos buku, alat
tulis, perjalanan pergi dan balik tempat pengajian dan sebagainya.
Jika kita tidak mampu dari segi kewangan maka boleh dikatakan kita
tidak mampu untuk meneruskan pembelajaran.
Jadi apa yang boleh kita perkatakan adalah cabaran pembejaran
masa dewasa adalah sangat banyak dan rumit berbanding cabaran
ketika di zaman remaja. Namun begitu terdapat banyak kelebihan
orang dewasa dalam bab belajar kerana beberapa faktor tertentu
seperti yang digariskan oleh Knowles (1990) (dalam Daffron (2012)
seperti keperluan mengetahui dimana orang dewasa suka untuk
mengaitkan pembelajaran mereka kepada kehidupan. Mereka lebih
tertarik kepada bentuk pembelajaran aktif yang mempunyai makna dan
tujuan.
Berbeza dengan kanak-kanak, mereka mempunyai peluang yang terhad
untuk mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran mereka dalam
konteks kehidupan sebenar. Orang dewasa juga ada motivasi untuk
belajar kerana bagi mereka untuk mendalami sesuatu ilmu melalui
pembelajaran daripada pendorong luaran seperti kenaikan pangkat dan
gaji yang tinggi. Walaubagaimanapun, pendorong dalaman merupakan
faktor yang paling berpengaruh dalam pembelajaran mereka.
Faktor-faktor dalaman adalah seperti kualiti kehidupan. Faktor
dalaman inilah yang meningkatkan motivasi dan keinginan untuk
meningkatka kualiti kehidupan kerana dengan adanya tahap
pembelajaran bermakna mereka telah maju satu tapak kehadapan.
Perkara lain yang mendorong untuk orang dewasa meneruskan
pembelajaran mereka walaupun cabaran yang besar adalah kesediaan
untuk belajar, peranan pengalaman orang dewasa, konsep kendiri
orang dewasa dan akhir sekali orientasi kepada pembelajaran. Tetapi
apa yang ingin dibincangkan dalam penulisan ini bukanlah kelebihan
yang mendorong orang dewasa untuk belajar tetapi akan mengungkitkan
isu cabaran penduduk kota bharu amnya dan kampong seterpa khasnya
dalam menghadapi pembelajaran dewasa. Dengan erti kata mudah,
Program Pendidikan Dewasa di Malaysia mampu menyelesaian isu utama
rakyat Malaysia dalam mendapatkan pendidikan dewasa.
2.0 Isu Dan Cabaran Program Pendidikan Dewasa MalaysiaPerkara
utama yang ingin dibincangkan dalam penulisan ini adalah kemampuan
program pendidikan dewasa di Malaysia dalam menyelesaikan masalah
kurang minat membaca dikalangan penduduk kota bharu amnya dan
penduduk kampung seterpa khasnya. Mengenai cabaran utama masyarakat
Malaysia didalam pembelajaran dewasa. Dalam kehidupan bermasyarakat
pendidikan tidak formal telah berlaku sejak zaman berzaman lagi
sebagai pusingan untuk meneruskan kehidupan dikenali sebagai
pendidikan seumur hidup. Perubahan yang berlaku di era globalisasi
di mana ekonomi berteraskan ilmu pengetahuan menjadikan pendidikan
dewasa di Malaysia sebagai agenda kerajaan untuk mencorak modal
insan mengikut acuan semasa. Walaupun kadar celik huruf tinggi dan
masyarakat Malaysia pandai membaca, menulis dan mengira tetapi kita
dapati mereka kurang berminat dan bersemangat untuk membaca bagi
meluaskan ilmu pengetahuan dan pemikiran mereka. Banyak institusi
yang telah mempelopori kursus pembelajaran sepanjang hayat namun
tidak ada perubahan yang ketara untuk mengubah persepsi negatif
ini. Cabaran seterusnya ialah bagaimana untuk membudayakan ilmu di
dalam masyarakat bagi minat membaca dikalangan mereka serta
mewujudkan tahap pendidikan yang baik di negara kita yang kita
lihat semakin hari semakin merosot.
Kita kembali kepada konsep pembelajaran dewasa sebelum kita
pergi lebih jauh lagi tentang cabaran pembelajaran dewasa, konsep
pembelajaran dewasa telah dirumuskan secara sistematis sejak sekian
lama, boleh dikatakan semenjak awal tahun sembilan belas dua
puluhan lagi. Boleh dikatakan pembelajaran dewasa adalah suatu
proses yang menumbuhkan keinginan untuk bertanya dan belajar secara
berkelanjutan sepanjang hidup. Bagi orang dewasa belajar
berhubungan dengan bagaimana mengarahkan diri sendiri untuk
bertanya dan mencari jawabannya (Pannen dalam Supriantono,
2008).
Supriantono mendefinisikan pendidikan orang dewasa adalah
keseluruhan proses pendidikan yang diorganisasikan apapun isi,
tingkatan, metodenya, baik formal atau tidak, yang melanjutkan
maupun menggantikan pendidikan semula di sekolah, akademi dan
universiti latihan kerja, yang membuat orang yang dianggap dewasa
oleh masyarakat mengembangkan kemampuannya, memperkaya
pengetahuannya, meningkatkan kualifikasi teknis atau
profesionalnya, dan mengakibatkan perubahan pada sikap dan
perilakunya dalam persfektif rangkap perkembangan peribadi secara
utuh dan penyertaan dalam pengembangan sosial, ekonomi, dan budaya
yang seimbang dan bebas.
Pendidikan yang bersifat liberal atau terbuka yang diadakan di
waktu kelapangan yang seseorang dewasa boleh memperbaiki dan
meluaskan pengetahuan, kemahiran atau hobinya. Coles (1972) dlm
Ibrahim (1992; 78) mentakrifkan pendidikan dewasa sebagai
pendidikan untuk orang dewasa lelaki dan perempuan bagi memenuhi
keperluan dan minat yang pelbagai menurut tahap kebolehan dan
kefahaman dan bagi mengisi perubahan peranan dan tanggungjawab
dalam kehidupan. Dalam konteks Malaysia, pada tahun 1960-an
pendidikan dewasa mempunyai objektif utama untuk membasmi buta
huruf di kalangan kaum dewasa, khususnya mereka di kawasan luar
bandar.
Pendidikan dewasa telah memperkenalkan bidang objektif yang luas
dan didefinisikan seperti berikut, semua aktiviti pembelajaran yang
diikuti adalah bertujuan untuk menambah pengetahuan,
kemahiran-kemahiran dan tahap kecekapan setiap orang, atau
perspektif yang ada hubungan dengan pekerjaan(European Commission,
2001). Cabaran yang sedang ditangani oleh kerajaan Malaysia ialah
untuk membenteras buta huruf dikalangan orang-orang dewasa.
Kumpulan ini tidak berpeluang mengikuti pembelajaran formal
diperingkat kanak-kanak dan remaja disebabkan oleh faktor
penjajahan, kemiskinan dan persekitaran yang jauh dari pembangunan.
Kita berasa sungguh bangga kerana mendapat pengiktirafan oleh badan
antara bangsa seperti UNESCO kerana kadar buta huruf merupakan yang
terendah di dunia.
Disebaliknya sikap kurang membaca dikalangan rakyat negara ini
sangat ketara apabila diberitahu bahawa hanya membaca purata
setengah halaman dalam setahun. Sufean Hussin (2004) menjelaskan
bahawa sebahagian besar daripada masyarakat kita pandai membaca,
pandai menulis dan pandai mengira tetapi mereka tidak ada minat dan
semangat membaca untuk meluaskan ilmu pengetahuan dan pemikiran
mereka. Sistem pendidikan selalu dilihat sebagai proses pembudayaan
atau pemasyarakatan (Abd. Rahim, 2003). Nampaknya selepas 50 tahun
kemerdekaan masyarakat masih kurang membaca, dimanakah
silapnya?
Cabaran seterusnya ialah bagaimana untuk membudayakan ilmu di
dalam komuniti setempat. Membudaya di sini membawa maksud supaya
menjadi amalan dalam hidup. Natijahnya akan berlaku sesuatu
perubahan dalam kehidupan hasil dari pemerolehan dan perkembangan
ilmu pengetahuan. Inilah budaya yang hidup subur dan berkembang di
negara maju. Banyak lagi yang perlu dilihat dan dipertontonkan
kepada kita mengapa barat berjaya membudayakan ilmu sedangkan
masyarakat kita masih meraba-raba menuju kearah yang sama.
Persoalannya disini, apakah masalah utama yang menyebabkan mereka
kurang minat membaca, adalakah bahan bacaan yang ada kurang
berkualiti? Atau adakah bangsa ini tidak mampu mengubah kehidupan
yang baik kepada yang lebih baik sedangkan dunia pada masa kini
semakin hari semakin berkembang dan masyarakat kita akan sentiasa
akan ketingalan jauh. Persoalannya masih adakah langkah-langkah
yang dapat mengubah budaya yang kurang membaca kepada yang rajin
memabaca, sudah semestinya setiap masalah akan ada jalan
penyelesaiannya.
Sampai bilakah kita mahu membiarkan masyarakat kita digelar
masyarakat yang tidak mengutamakan ilmu pengetahuan, terpaksa
menerima gelaran masyarakat primitif atau andaian katak di bawah
tempurung. Budaya ilmu juga memungkinkan kewujudan sebuah
masyarakat yang mempunyai padangan dunia yang lebih luas, iaitu
pemikiran yang lebih terbuka. Dari persfektif yang lain pendidikan
semestinya dijadikan satu proses yang berterusan dalam kehidupan
setiap insan. Pendidikan memainkan peranan yang besar dalam
pembentukan generasi akan datang serta pencapaian objektif negara.
Semakin maju sesebuah negara maka semakin meningkat permintaan
untuk tenaga mahir dan yang berpengetahuan. Tidak boleh dinafikan
bahawa budaya membaca merupakan wahana utama bagi menerap idea-idea
baru, teknologi terkini, dan menerapkan kepakaran dalam
masyarakat.
Jika kita lihat pada masyarakat Malaysia pada hari ini kita
dapati bukan agenda utama mereka dalam membudayakan membaca dalam
kehidupan harian mereka berbanding dengan masyarakat lain. Tetapi
satu kelebihan masyarakat kita, kita dapati mereka cenderong kepada
budaya minat untuk mendengar kuliah dan ceramah-ceramah di masjid
dan sebagainya. Dengan budaya yang bagus sebegini bolehlah kita
dedahkan atau memberi suntikan semangat untuk menghidupkan budaya
membaca dikalangan mereka.
Disamping itu, sebilangan besar tanggapan masyarakat terhadap
mutu pendidikan di negara kita, Malaysia ialah kegagalan
mendapatkan pekerjaan selepas tamat pengajian. Kalaulah pandangan
ini diterima pakai sebagai ukuran, maka sampai bila pun kita tidak
mampu meletakkan mutu pendidikan separas dengan negara maju di
dunia. Minat untuk mempelajari sesuatu merupakan sifat yang utama
dalam pembangunan modal insan. Individu atau pekerja yang berminat
ialah pekerja yang produktif (Mahmood Nazar, 2005). Hal ini
bertentangan dengan realiti akibat kurang berminat untuk menambah
ilmu pengetahuan, kita dapati ramai rakyat Malaysia terutamanya
suri rumah tidak mempunyai pengetahuan teknologi dan lebih
bergantung kepada pihak lain. Misalnya, sebagai pengguna peralatan
elektrik dirumah mereka tidak pandai membaiki peralatan yang rosak
walau pun diperingkat yang asas sahaja. Petunjuk ini amat berbeza
dengan ketara jika dibandingkan dengan suri rumah di negara maju
yang mempunyai pengetahuan asas dari aspek teknologi yang memungkin
mereka tidak bergantung kepada pihak lain. Perubahan pada tahap
individu ini bergantung kepada penguasaan kemahiran baru,
pembentukan sikap baru, serta pembentukan pemahaman baru, Ini
seharusnya merupakan proses pembelajaran sepanjang hayat yang
kurang diamalkan oleh suri rumah di negara ini.
3.0 Sasaran KajianKajian ini dijalankan terhadap beberapa orang
di Perkampungan Seterpa, perkampungan seterpa terletak di bawah
daerah kota bharu. Jarak kampong seterpa ke pusat Bandar ialah 20
km. perkampungan seterpa mempunyai penduduk seramai 18 ribu orang
dengan keluasan 15000 hektar. Penduduk disisi majoriti bekerja
sendiri seperti petani, peniaga, tukang rumah dan sebagainya.
Manakala sebilangan kecil daripada mereka adalah kakitangan
awam.
4.0 Faktor-Faktor Utama Kurang Minat Membaca Dikalangan Penduduk
1. Tidak menjadi budaya untuk membaca Mungkin kerana masa kita
dihabiskan untuk bekerja dan berada di jalanraya untuk ke tempat
kerja. Apabila kembali ke rumah, penat dan letih. Mungkin juga
kerana semasa di bangku sekolah, tidak ditekankan kepentingan
membaca. Mungkin juga kerana pengaruh ibu bapa atau keluarga yang
tidak menitikberatkkan budaya membaca. Tidak pernah dihadiahkan
buku, dan tidak pernah terfikir bahawa buku itu penting dan membaca
itu penting. Mungkin juga kerana pengaruh media massa yang semakin
menjauhkan penontonnya dengan buku, sebaliknya menjadikan artis itu
sebagai idola utama mereka.
2. Pengaruh suasana dan faktor sekeliling Mungkin telah menjadi
amalan kita untuk membaca dalam keadaan sunyi. Sepertimana yang
seringkali menjadi amalan di dalam sesebuah perpustakaan yang suruh
diam. Tidak salah. Tetapi kesannya secara tidak sedar ialah kita
turut terpengaruh untuk membaca di dalam keadaan sunyi. Kerana
itulah agak sukar untuk kiat membaca di dalam LRT, bas atau
tempat-tempat awam. Malah mungkin persepsi orang ramai bahawa orang
yang membaca (terutamanya di tempat-tempat awam) adalah untuk
menunjuk-nunjuk, dan memberikan gambaran negatif bahawa pembaca itu
ulat buku yang tidak boleh dibuat kawan (kerana hanya berkepit
dengan buku). Ulat buku mungkin dianggap anti-sosial atau anti
sukan.
3. Harga buku yang dianggap mahal Mungkin ini juga antara faktor
utama untuk tidak membaca. Harga buku yang mahal mungkin disebabkan
oleh beberapa faktor lain seperti kadar tukaran wang asing yang
tinggi yang menyebabkan harga buku import menjadi mahal, kos
penerbitan dan percetakan yang tinggi, dan keengganan kita sendiri
untuk keluarkan wang dari saku untuk membeli buku.
4. Merasakan ketidakpentingan membaca Mungkin sifat untuk
merasakan tidak ada kepentingan untuk membaca merupakan antara
faktor utama rakyat Malaysia kurang membaca. Sama ada sebagai
seorang bekas mahasiswa universiti atau bekas pelajar sekolah,
kebanyakkan daripada kita tidak mahu memegang buku apatah lagi
membacanya. Ini juga satu kemungkinan. Kerana daripada pemerhatian
saya, terutamanya dari kenalan-kenalan saya, didapati amat kurang
daripada mereka yang mahu membaca. Dan tidak ada satu perasaan
untuk membaca. Sehingga seterusnya memberikan alasan kerana
pengaruh masa (kerja) yang membatasi mereka daripada membaca.
Mungkin kerana memikirkan bahawa buku tidak akan memberi sebarang
faedah secara langsung kepada mereka, jika dibandingkan dengan
perkara-perkara lain. Misalnya, dengan membeli kereta (atau
bertukar-tukar kereta), secara langsung memberikan kepuasan kepada
mereka dari segi nilai estetik dan kemewahan.
5.0 KesimpulanSebagai ahli masyarakat tidak kira guru, peguam,
penyelia asrama, kerani atau pensyarah, kita seharusnya mengetahui
apakah yang dimaksudkan dengan budaya membaca dan manafaat yang
kita perolehi dan genarasi seterusnya dapat menikmati manafaatnya.
Masyarakat seharusnya berupaya mengamalkan budaya membaca pada
tempat yang sesuai dan betul kaedahnya. Masyarakat perlu memahami
dan dapat menilai kebaikan yang bakal diperolehi dengan amalan
minat membaca. Kita perlu menunjukkan profesionalisme yang tinggi
dalam profesion ini supaya disanjung oleh semua masyarakat dan
profesion lain. Sebagai ahli masyarakat, kita juga tidak seharusnya
berpuas hati setakat pendidikan yang dimiliki.Seharusnya kita
sentiasa perlu berusaha untuk memperlengkapkan diri dengan ilmu dan
kemahiran yang terkini.Oleh itu, kita perlu belajar lagi dan
mempertingkatkan pencapaian akademik kepada tahap yang tertinggi.
Selepas lima puluh tahun mencapai kemerdekaan, berbagai institusi
pendidikan ditubuhkan malah setiap kementerian mempunyai institusi
latihannya tersendiri namun jurang kemajuan antara kaum masih besar
terutamanya dalam bidang pendidikan, ekonomi dan pembangunan
wilayah.
Kerajaan hari ini melihat bahawa budaya membaca sangat penting
terutamanya menjadikan modal insan berminda kelas pertama. Menanam
minat membaca mestilah menyeluruh terutamanya di kawasan luar
bandar dan pendalaman negara. Semua golongan sama ada yang bekerja,
tidak bekerja, pesara dan warga emas mestilah berilmu pengetahuan
dan boleh menyumbang sesuatu kepada negara terutama dalam bidang
pendidikan dan ekonomi. Institusi pendidikan seperti sekolah hanya
dilihat sebagai pusat pembelajaran formal yang berorientasikan
peperiksaan tidak diberi peluang untuk sama-sama menyumbang
kepakaran dalam pendidikan tidak formal terutama pendidikan
orang-orang dewasa. Sudah tiba masanya institusi pendidikan yang
berpengaruh seperti sekolah dalam komuniti setempat terutamanya di
kawasan luar bandar diberi peluang sama-sama membangunkan modal
insan. Bagi merealisasikan harapan ini kepimpinan sekolah seperti
guru besar haruslah berperanan memikul tanggung jawab tersebut.
Bagi tujuan itu mereka perlulah menempatkan diri mereka dalam
kepimpinan komuniti setempat. Melalui cara ini mereka berperanan
untuk bersama-sama membantu membangunkan modal insan dalam komuniti
setempat.
TAJUK: FAKTOR-FAKTOR YANG MENYEBABKAN KURANG MINAT MEMBACA :
KAMPUNG SETERPA, KOTA BHARU, KELANTAN.Provided By: Mashran Saudin
& Abd Rahim Osman1.0 PengenalanRasa malas membaca bukanlah satu
masalah baru bagi masyarakat Malaysia hari ini. Walau pun ramai
cerdik pandai cuba mencari solusi untuk mengatasi rasa malas
membaca tetapi solusi yang diterapkan tidak pernah memberikan
manfaat yang besar untuk kehidupan mereka. Rasa malas itu sudah
berurat akar di dalam darah masyarakat. Akhirnya mereka hanya
menikmati prestasi kecil dalam kehidupannya. Masyarakat harus
sedar, kalau ingin menjadi orang yang Berjaya sudah semestinya
mereka haruslah memiliki sikap disiplin yang tinggi. Di mana tidak
ada sedikit pun sifat malas dalam diri untuk membaca demi
pembangunan diri. Orang yang sangat disiplin dan mempu mengatasi
kebiasaan malas yang mereka miliki akan memperolehi kualiti hidup
yang tinggi. Kurang membaca juga, dilihat antara punca menjadikan
sebilangan pelajar universiti bertindak secara emosi dan agresif
apabila berdepan dengan sesuatu. Yang Dipertua Yayasan Dakwah
Islamiah Malaysia (Yadim), Senator Datuk Dr. Asyraf Wajdi Dusuki
berkata, sebilangan pelajar universiti dilihat lebih terangsang
dengan isu-isu yang bersifat sentimen kerana mereka tidak mahu
berfikir dan kurang ilmu disebabkan malas membaca. Kekurangan ilmu
mendorong pelajar melakukan perbuatan yang tidak bertamadun. Sifat
malas membaca yang kini menjadi penyakit sebahagian pelajar
universiti merupakan antara punca keruntuhan tamadun Islam yang
gemilang pada satu ketika dahulu.
2.0 Objektif Adalah untuk mengetahui faktor mengapa penduduk
Kampung Seterpa, tidak minat membaca. Kajian ini menggunakan kaedah
temubual dengan 10 orang sampel yang diambil dari penduduk Kampung
Seterpa.
3.0 Faktor-FaktorMembaca merupakan satu aktiviti yang sangat
mudah dan murah yang pasti akan memberi banyak manfaat kepada
manusia. Sungguhpun begitu, kebanyakan orang masih enggan untuk
membaca. Malalui pemantauan saya dengan menemubual beberapa orang
(10 orang) penduduk kampung Seterpa, Kota Bharu,mendapati fenomena
ini berlaku disebabkan oleh beberapa faktor. Antaranya;
3.1 MalasRasa malas adalah salah satu bentuk prilaku yang suka
menangguh. Bila kita suka menangguh maka kita pasti dekat dengan
sifat malas. Cara paling efektik untuk mengatasi permasalahan ini
adalah melakukan keupayaan nyata dengan tepat untuk membentuk
prilaku baru yang boleh membantu kita memiliki rasa disiplin dalam
diri untuk membaca. Malas hampir menjadi masalah bagi kebanyakan
orang untuk membaca. Malas ini adalah disebabkan oleh minat dan
motivasi yang rendah dalam diri seseorang. Selain minat dan
motivasi yang rendah, kecenderungan orang tidak memiliki
keghairahan dalam membaca. Jika perkara ini sudah menjadi darah
daging atau sebati dalam diri seseorang maka rasa malas akan
semakin kuat. Dari situ rasa enggan untuk membaca juga akan semakin
besar.Selain dari itu, melalui pengamatan saya dengan menemubual
sebilangan penduduk kampong Seterpa, penyebab kepada malas membaca
adalah tidak adanya tujuan yang spesifik dan jelas mengapa mereka
perlu membaca. Ini kerana mereka tidak pernah didedahkan dengan
kepentingan membaca. Mereka tidak mengetahui apa manfaat dan
aplikasi daripada pembacaan dalam kehidupan harian mereka. Maka
tidak heranlah, membaca menjadi proses yang sangat membosankan bagi
mereka. Situasi sebegini membuatkan penduduk kampong Seterpa merasa
malas untuk membaca kerana dianggap tidak memberi keuntungan kepada
kehidupannya.
3.2 Tidak tahu cara membaca buku yang efektifKetika kita melihat
buku yang begitu tebal, mula muncul dalam fikiran bahawa akan
mengambil banyak waktu untuk membaca buku tersebut. Terlebih lagi
apabila buku itu tidak mempunyai gambar atau objek yang boleh
mendatangkan minat untuk membaca. Keadaan sebegini telah mewujudkan
keengganan untuk membaca semakin menebal di kalangan penduduk
kampong tersebut. Justeru itu, mereka mula buku itu kembali dan
tidak jadi membacanya. Oleh yang demikian, kita perlu tahu cara
membaca buku yang efektif seperti, bagaimana untuk membaca cepat.
Dengan memiliki kemampuan membaca cepat, kita tidak akan takut
membaca buku, karana membaca buku yang tebal dapat kita lakukan
hanya dengan mengambil masa yang sekejap saja.
3.3 Tidak mengetahui manfaat membacaKebanyakan orang membaca
buku karana ada tujuan tertentu misalnya mengerjakan tugas sekolah,
tugas kuliah atau hanya sekadar untuk cari hiburan, tanpa tahu
manfaat yang akan mereka ambil dari membaca. Yang paling
menyedihkan lagi ada orang yang bertanya-tanya Apakah yang
diperolehi oleh orang-orang yang gemar membaca buku, apakah ia akan
menjadi orang kaya, orang terkenal seperti para pemain bola sepak
atau para artis. Bagi penduduk kampong seterpa, mereka hanya
bekerja sebagai petani dan buroh binaan tidak perlu membaca.
Pemikiran mereka yang sebegini, akhirnya telah membawa kepada
keengganan untuk membaca. Mereka merasakan tidak ada tujuan jika
membaca, di mana mereka beranggapan tugasan harian mereka tidak
perlu membaca.
3.4 Pengurusan MasaPengurusan masa ini berkaitan dengan
bagaimana seseorang mengisi waktunya setiap hari. Ramai orang
menjalani rutin yang sama setiap hari, kecuali di hari minggu atau
hari cuti am. Dalam menjalani rutin setiap hari, sebenarnya ada
waktu yang terluang yang boleh digunakan dengan baik. Namun
sayangnya hal ini tidak pernah diuruskan sebaik rupa. Mereka lebih
cenderung membuang waktu yang terluang tanpa melakukan aktiviti
yang bermanfaat untuk dirinya. Bahkan sangat mustahil dalam fikiran
mereka untuk membaca buku, di mana tidak ada di dalam daftar
kegiatan penting jadual harian mereka. Saya melihat penduduk
kampong Seterpa, tidak mempunyai kemahiran dalam pengurusan masa,
sedangkan mereka mempunyai banyak masa untuk membaca. Sebaliknya
mereka lebih cenderung untuk menghabiskan masa mereka di
kedai-kedai kopi (restoran) dengan berbual kosong. Aktiviti mereka
ini juga terkadang melampaui batas-batas sebagai seorang muslim di
mana keasyikan mereka berbual kosong telah membawa mereka lupa akan
tanggungjawap menunaikan solat. Tegasnya di sini, aktiviti mereka
telah meletakkan mereka berada dalam kerugian.
3.5 Latar belakang pendidikanMemang tidak menjadi jaminan
seseorang yang memiliki latar belakang pendidikan tinggi pasti suka
membaca, dan yang memiliki latar belakang pendidikan rendah tidak
suka membaca. Namun yang perlu kita fahami, kecenderungan untuk
membaca buku akan lebih besar dimiliki oleh orang yang memiliki
latar belakang pendidikan yang cukup. Kalaupun ada orang yang
berlatar belakang pendidikan rendah suka membaca buku, saya rasa
kebarangkaliannya adalah kecil.Apa yang boleh saya rumuskan di
sini, melalui pengamatan saya dalam temubual dengan penduduk
kampong Seterpa, rata-ratanya memperlihatkan mereka semua mempunyai
tahap pendidikan yang rendah. Situasi tahap pendidikan yang rendah
telah menyebabkan mereka berperasaan malas untuk membaca.
3.6 Penerapan Budaya Membaca Satu lagi faktor yang dapat dikesan
melalui temubual saya mengenai, mengapa seseorang malas membaca
ialah, mereka tidak terbiasa membaca sejak kecil. Mereka menyatakan
bahawa mereka tidak diasuh supaya membaca semasa mereka kecil.
Justeru itu, apabila mereka besar, perasaan malas untuk membaca
mula timbul. Budaya membaca memang belum pernah diwariskan nenek
moyang kita. Kita hanya biasa mendengar berbagai kisah,
adat-istiadat secara verbal yang dikemukakan oleh orang tua dan
tokoh masyarakat.Seseorang yang memiliki budaya membaca sejak kecil
akan lebih suka membaca, kerana membaca sudah menjadi sebahagian
dari perjalanan hidup yang dilalui sejak kecil. Hal ini jelas
berbeza dengan orang yang dari kecil tidak terbiasa membaca. Saya
sendiri pernah merasakan bagaimana sulitnya pertama kali
membiasakan diri untuk membaca. Rasa malas untuk membaca sering
muncul setiap kali ingin membaca.
3.7 MediaMedia dalam pengamatan saya merujuk kepada, persaingan
antara media masa dengan buku, khususnya media elektronik seperti
televisyen dan radio. Kedua-duanya berlumba untuk menyajikan
berbagai program hiburan dan menarik minat para penonton dan
pendengar, yakni tidak menayangkan program-program khas yang
mendidik dan membina. Keadaan yang seperti ini jelas mempengaruhi
minat seseorang untuk membaca, karana naluri manusia akan lebih
memilih hiburan dari pada membaca buku. Hanya orang-orang yang
punya komitmen tinggi yang boleh memilih bila masa dia akan mencari
hiburan dan bila dia harus membaca. Apa yang saya ingin tegaskan di
sini ialah, dengan penyajian program-program tersebut penduduk
kampung seterpa telah menyatakan buat apa mereka perlu membaca
kerana di dalam TV dan corong radio telah tersedia
maklumat-maklumat yang mereka kehendaki. Sugguh pun begitu, mereka
perlu sedar, terkadang maklumat dalam media kurang tepat
terutamanya dalam pengiklanan. Syarikat pengeluar produk hanya
untuk promosikan produk mereka bagi melariskan jualan mereka
sahaja.
4.0 Kesimpulan Membaca merupakan aktiviti pengembangan diri,
dengan membaca apa-apa jenis buku kita pasti beroleh menafaat. Kita
hari ini sangat sedih dengan minat membaca anak-anak kita yang
ternyata sangat kurang. Bayangkan, jika anak-anak kita sudah
terlanjur dengan teknologi Canggih misalnya HP Android, HP Ipad, HP
I-Phone , dan barang mewah lainnya. tetapi, sayang sekali minat
membacanya sangat minima akibat adanya barang-barang tersebut,
sungguh pun kekadang membaca itu banyak memberi manfaat yang boleh
diambil. Contohnya kita boleh mengambil ide dari membaca, Majalah,
Buku Novel, Buku Pengembangan diri, , Kamus, dan masih banyak lagi
buku baik lain. Dalam kehidupan kita, kalau mahu menambah ilmu,
sudah pasti jawapnya adalah dengan membaca buku. Hari ini juga kita
perlu sedar, kalau kita malas membaca buku dari sekarang, maknanya
kita akan ketinggalan dan kemungkinan besar akan terjerumus ke
dunia kebodohan. Membaca memang sangat penting untuk menambahkan
kreativiti kita yang boleh di guna pakai di dunia yang nyata
misalnya dalam Dunia Organisasi, Dunia Kerja, Dunia Perniagaan dan
sebagainya. Justeru itu, mulai hari ini mari kita buat sebuah
komitmen untuk mengatasi masalah yang menyebabkan kita malas untuk
membaca. Kerana dengan membaca kita akan menjadi orang berpribadi
yang unggul dan cerdas.
Tugasan IIIPENGHASILAN MODUL1.0 PengenalanKemajuan negara
bergantung kepada ciri-ciri kecemerlangan yang ada pada rakyatnya.
Modal insan bertindak sebagai penggerak kepadapembangunan. Menurut
kepadaTeras Kedua Misi Nasionalyang dimuatkan di dalamRancangan
Malaysia ke-9, ditegaskan bahawakejayaan negara bergantung kepada
mutu modal insan yang dimiliki. Cabaran-cabaran seperti perubahan
pengetahuan ekonomi global, perkembangan teknologi yang pantas
serta persaingan yang sengit dalam sektor pekerjaan mendesak kita
supaya sentiasa memperbaharui pengetahuan dan kemahiran yang sedia
ada. Dalam hal ini,Pembelajaran Dewasa berperanan besar dalam
menggilap kemampuan dan mencapai kegemilangan di mana ianya akan
menjadi nadi Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH).Di Jepun, kesedaran
tentang kepentingan PSH menyebabkan tercetus fenomena employability
feverpada awal tahun 2000. Telah dilaporkan bahawa seorang jurutera
Jepun berumur 34 tahun mengumpul lebih 50 sijil kemahiran sebagai
job protection. Di China, seorang ahli fizik komputer bernama Wang
Zhen telah mengikutilebih 40 program MOOC (Massive Open Online
Learning). Beliau telah mengambil kursus dalam Big Data untuk
membolehkannya mencari pekerjaan baru mengikut keperluan pasaran
semasa.Pembudayaan PSH memberi peluang kepada rakyat memperkasakan
diri. Sebagai contoh, inisiatifAccreditation of Prior Experiential
Learningatau APEL membolehkan rakyat melanjutkan pendidikan ke
institusi pengajian tinggi denganmenggunakan pengalaman pekerjaan
sebagai kelayakan kemasukan. Ini bukan sahaja membolehkan rakyat
meningkatkan ilmu, tetapi jugameningkatkan kualiti
kehidupannyadalam jangka masa panjang. Ramai antara kita mencintai
ilmu. Ramai juga golongan yang telah pencen dan ingin mencari ilmu
dan kemahiran baru untuk kepuasan diri. Kursus-kursus PSH yang
ditawarkan di Kolej Komuniti seperti memasak kek kukus (Gula
hangus), jahitan kreatif (jahitan tudung 2 lapisan, tudung lycra
bertingkat), membuatPowerpointprofessional dan sebagainya tersedia
untuk dimanfaatkan rakyat.PSH adalah sebahagian daripadaproses
pendemokrasian pendidikanyang merangkumi program menjana
pengetahuan, kemahiran dan kompetensi. Ini adalah selaras dengan
hasrat Kerajaan Malaysia dalam melaksanakan penambahbaikan kepada
sistem pendidikan negara secara menyeluruh, dari peringkat pra
sekolah hinggalah ke tertiari, termasuk vokasional. Menjelang tahun
2020, unjuran penduduk Malaysia adalah seramai34.2 jutadan golongan
pekerja yang berada dalam lingkunganumur antara 15 hingga 64
tahunadalah seramai26.2 juta orang. Golongan pekerja inilah yang
perlu kita mahirkan melalui PSH. Sebahagian besar tenaga kerja di
negara ini terdiri daripada kelompok yang tidak berkemahiran
tinggidan jika tidak dipertingkatkan,kita akan terpaksa menerima
lebih ramai tenaga mahir dari luar yang sekaligus merencatkan usaha
pembangunan tenaga kerja yang mahir dan berkualiti di kalangan
rakyat.
2.0 Objektif Melahirkan masyarakat yang suka membaca. Bagi
mencapai objektif ini beberapa pendekatan atau kaedah perlu di
susun secara holistik. Ini adalah bertujuan bagi menggalakkan
rakyat minat atau cinta akan aktiviti membaca.
3.0 Kaedah-Kaedah3.1 Bahan BacaanBahan bacaan merupakan salah
satu strategi untuk menarik minat rakyat untuk membaca. Bahan
bacaan yang difokuskan di sini adalah bahan yang mudah difahami dan
tidak membebankan fikiran.Bahan bacaan seperti majalah digital,
e-Magazine dan buku elektronik, e-Book merupakan bahan bacaan yang
mudah dibaca dan dibawa dalam semua keadaan dan tempat. Keadaan ini
sudah pasti mempengaruhi minat membaca seseorang. Selain itu, bahan
bacaan juga perlu dilengkapi dengan gambar atau imej yang menarik
untuk mempengaruhi minat pembaca.
3.2 Strategi MembacaStrategi membaca yang tepat adalah salah
satu solusi untuk mengatasi kebiasaan malas membaca di sekolah atau
pun di rumah. Ini sangat bermanfaat kerana akan memudahkan kita
dalam membaca. Contohnya, bagi menghafal akan menjadi sukar jika
menggunakan kaedah yang biasa digunakan. Tetapi jika menggunakan
kaedah yang berbeza yakni menggunakan kemampuan yang dimiliki akan
memudahkan kita untuk mengingati apa yang telah dihafal.Kaedah yang
betul dalam membaca sangat berkeupayaan mempengaruhi perasaan malas
seseorang. Mereka tahu memilih dan menggunakan strategi membaca
yang berkesan untuk menyelesaikan perasaan malas tersebut. Oleh
sebab pentingnya strategi membaca kepada pembaca, banyak kajian
telah dilakukan terhadapnya sejak tahun 1960-an lagi. Oleh itu,
banyak metodologi baharu diperkenalkan untuk memperoleh maklumat
seperti protokol berfikir bersuara, temu bual retrospektif dan
protokol bercerita semula. Kemunculan metodologi baharu dalam
kajian kemahiran membaca ini ada kaitannya dengan kehadiran teori
kognitif dalam analisis bahasa yang diutarakan oleh Chomsky (1959)
dan model pembacaan pemprosesan maklumat yang mula dibina sejak
akhir tahun 1960-an lagi. Dalam kajian-kajian yang dilakukan
menunjukkan bahawa pembaca menggunakan pelbagai strategi untuk
membantu mereka dalam pemerolehan bahasa, menyimpan maklumat dan
menggunakan kembali maklumat yang telah disimpan dalam ingatan
jangka panjang (Rigney,1978). Kesedaran terhadap strategi membaca
diakui penting, bukan sahaja daripada aspek kefahaman teks tetapi
juga menjadi pemangkin kepada proses pembelajaran secara
keseluruhan. Kajian-kajian yang dilakukan sejak tiga dekad yang
lalu menunjukkan bahawa strategi membaca mempunyai hubungan yang
positif dengan pencapaian akademik pelajar (Abromitis, 1994; Baker
& Brown, 1984; Wade & Reynolds, 1989; dan Wagoner, 1983;
Fatimah, 1998), kematangan pembaca (Hosenfeld, 1977; Garner, 1987;
Waxman & Padron, 1987), dan keberkesanan aktiviti membaca
(McEwan, 2004, Baker & Brown, 1984; Brown, 1981; Palinscar
& Brown, 1984). Rumusnya di sini, pembaca seharusnya memilih
kaedahnya sendiri untuk mengekalkan minat mereka untuk terus
membaca.
3.3 Penetapan TujuanPemahaman sesebuah teks berlaku apabila
seseorang pembaca mendapat makna daripada interaksinya secara
sengaja dengan teks. Pemahaman itu akan bertambah apabila si
pembaca dapat menghubungkan idea yang dipersembahkan dalam bentuk
cetak dengan pengetahuan dan pengalamannya secara aktif, dan dapat
membina representasi mentalnya tentang teks dalam ingatan jangka
panjang beliau. Oleh sebab itu, pembaca yang berjaya mempunyai dua
sifat, iaitu membaca dengan tujuan tertentu dan sentiasa aktif
(Sousa, 2 2005: 96-97). Membaca dengan tujuan tertentu bermaksud
pembaca menetapkan sesuatu tujuan sebelum mereka melakukan
pembacaan seperti mencari maklumat, hiburan, atau berjaya dalam
sesuatu kursus. Manakala, pembaca aktif pula bermaksud mereka
sentiasa menggunakan sepenuhnya pengalaman dan pengetahuan tentang
dunia di luar teks untuk memahami teks yang dibaca, memahami kosa
kata dan struktur bahasa, dan mahir menggunakan strategi membaca.
Dengan adanya penetapan tujuan membaca secara tidak langsung akan
memotivasikan rakyat untuk membaca. Tegasnya di sini, pembaca mesti
menetapkan matlamat apa maklumat yang dikehendaki olehnya dalam
buku yang dibaca. Ketika rasa malas itu muncul mungkin kita
teringat akan tujuan kita membaca. Itulah kuatnya pengaruh dari
tujuan yang jelas dan spesifik. Ketika kita memiliki satu tujuan
yang jelas dan spesifik maka secara tidak selangsung fikiran kita
akan memfokuskan untuk mencapai tujuan tersebut. Bila tidak, maka
fikiran tidak akan bersedia membantu auntuk mencapai tujuan
atersebut. Justeru itu, sebelum membaca atau belajar, kita harus
membuat tujuan yang jelas dan tertulis.
3.4 Posisi MembacaMeski pun terasa kurang masuk akal, tetapi ini
akan sangat mempengaruhi seseorang itu dalammood(emosi) membaca.
Bila kita membaca sambil baring maka lambat laun kita pasti akan
tertidur. Dalam posisi baring amat sukar untuk menahan diri untuk
tidak tidur. Bila kita belajar sambil baring maka secara psikologi,
tubuh akan mengertikan bahawa anda tidak siap dan serius untuk
membaca. Tubuh kita akan memberi respon bahawa buku sedang dibaca
tidak terlalu penting untuk dipelajari. Selain itu, fikiran bawah
sedar, fikiran akan mengertikan bahawa belajar adalah kegiatan yang
menyiksa dan membosankan. Justeru itu lebih baik tidur. Saya juga
pernah mengalami situasi sebegini.Untuk itu jika mahu membaca
pilihlah tempat dan sesuai agar ianya dapat melahirkan motivasi
untuk membaca. Contohnya, seperti menggunakan meja bacaan yang
sesuai dan pengcahayaan yang cukup untuk membaca. Suasana yang
selesa sudah pasti dapat menjaga konsentrasi danmooddalam
membaca.
4.0 Pelaksanaan 4.1 Bahan BacaanSetelah melaksanakan strategi
tersebut ke atas sampel yakni beberapa orang penduduk Kampung
Seterpa, Kota Bharu, Kelantan, didapati telah memberi kesan yang
baik. Mereka lebih cenderung untuk membaca terutama pada bahan
bacaan yang berbentuk gambar dan juga artikel di dalam online yakni
menggunakan kemudahan internet.
4.2 Strategi MembacaMelalui pelaksanaan strategi membaca, pihak
saya telah memberi pendedahan supaya mereka yakni penduduk kampong
Seterpa, membaca dengan menggunakan kaedah mereka rasa selesa.
Dalam konsep strategi ini diperlihatkan tidak begitu berkesan atau
berjaya. Ini kerana, mungkin mereka tidak memahami secara jelas
untuk menggunakan kaedah-kaedah yang difikirkan sesuai untuk
diamalkan oleh pihak mereka. Selain itu juga, pihak saya juga tidak
memberi pemahaman yang jelas tentang kaedah-kaedah yang sesuai
untuk mereka.
4.3 Penetapan TujuanMelalui pelaksanaan penetapan tujuan pula,
penduduk Kampung Seterpa, menunjukkan minat untuk membaca. Mereka
akan membaca untuk mendapatkan maklumat yang diperlukan. Contohnya,
penduduk di sini rata-ratanya bekerja sebagai petani di mana mereka
menunjukkan minat untuk membaca bahan majalah ilmiah berbentuk
pertanian. Keadaan ini terbukti apabila saya membahagikan majalah
tani dan mereka boleh menceritakan kepada saya segala isi kandungan
yang ada dalam majalah tersebut dalam sesi pertemuan kedua. Keadaan
ini jelas menunjukkan penduduk di sini akan membaca perkara yang
hendak diketahuinya.
4.4 Posisi MembacaDalam melaksanakan kaedah ini, pihak saya
telah memberi pendedahan dan pencerahan tentang bagaimana hendak
mendapatkan posisi membaca yang betul. Contohnya, ditegah membaca
sambil baring atau tidur. Selain itu, mereka juga disuruh oleh
pihak saya supaya membaca di meja dan sekurang-kurangnya mesti
duduk di atas kerusi yang selesa. Selepas dua minggu, pihak kami
datang kembali menemubual mereka apa reaksi mereka dengan
menggunakan posisi membaca dengan betul. Sampel menunjukkan mereka
lebih cenderung untuk membaca dalam jangkamasa yang lebih lama.
Keadaan ini menunjukkan startegi ini mempengaruhi perasaan ingin
membaca di kalangan penduduk Kampung Seterpa.
5.0 KesimpulanRumusnya di sini bagi melahirkan budaya suka
membaca, seharusnya kita perlu mempunyai startegi sesuai. Hasil
daripada kajian pihak saya dengan menggunakan strategi yang pernah
dibuat oleh pengkaji terdahulu ke atas penduduk kampung Seterpa,
menunjukkan kesan yang positif. Sungguh pun begitu ianya hanyalah
boleh dibuat sebagai panduan untuk kajian yang lebih holistik di
masa akan datang kerana kajian pihak saya hanya menggunakan 10
orang sampel yang melibatkan penduduk kampung Seterpa, Kota Bharu,
Kelantan sahaja. Tambahan pula kajian saya hanyalah memggunakan
kaedah pemerhatian dan temubual dengan sampel sahaja.Pelaksanaan
pembelajaran dewasa atau Pembelajaran Sepanjang Hayat (PSH) amat
mustahak kerana iadapat memastikan kesaksamaan sosial dalam
struktur masyarakat tanpa mengira tempat.Masyarakat di luar bandar,
yang mungkin selama ini kurang menikmati taraf kehidupan seperti di
bandar, boleh berusaha memperbaiki taraf kehidupan melalui PSH.
Justeru itu, PSH merupakan wadah terbaik bagi meningkatkan lagi
potensi seseorang individu danRakyat Malaysia perlu disedarkan
tentang penyemaian budaya ilmuyang boleh diterokai tanpa batasan
usia, masa, mahupun tempat.Proses pencarian ilmu patut dijadikan
seperti penerokaan yang tidak bernoktah. Justeru, diharapkan rakyat
Malaysia memberi sokongan yang padu dalam membudaya dan
memperkasakan PSH di kalangan warga Malaysia, khususnya golongan
yang sudah berkerjaya. Saya berkeyakinan Pembelajaran Sepanjang
Hayat sebagai Tonggak Ketiga Pembangunan Modal Insan,mampu
memberikan impak yang besar dalam menyokong dan meningkatkan taraf
kompetensi tenaga kerja negara. Sememangnya transformasi ke arah
budaya PSH adalah selari dengan dasar Malaysia yang ingin menjadi
negara maju dan melahirkan generasi yang berilmu, berkebolehan dan
berkemampuan.
Ringkasan JurnalBUDAYA MEMBACA DALAM KALANGAN PELAJAR PELAJAR 4
SPH PROGRAM KHAS PENSISWAZAHAN GURU UNIVERSITI TEKNOLOGI
MALAYSIA1.0 PengenalanKajian yang bertajuk Budaya Membaca Dalam
Kalangan Pelajar Pelajar 4 SPH Program Khas Pensiswazahan Guru
Universiti Teknologi Malaysia telah dijalankan oleh Yusof Bin Boon
& Mohd Sahlan Bin Salamat dariapada Fakulti Pendidikan
Universiti Teknologi Malaysia. Objektif umum kajian yang mereka
jalankan adalah untuk meninjau budaya membaca dalam kalangan
pelajar Tahun 4 Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan, Program
Khas Pensiswazahan Guru, Fakulti Pendidikan, Universiti Teknologi
Malaysia. Manakala objektif khusus adalah meninjau tahap budaya
membaca di kalangan pelajar yang dilihat dari segi faktor dalaman
iaitu sikap pelajar, mengenal pasti faktor-faktor luaran yang
mempengaruhi budaya membaca di kalangan pelajar dan mengenal pasti
penggunaan dan pemilihan bahan bacaan yang diminati oleh pelajar.
Kajian ini dianggap penting kerana Hasil kajian ini dapat memberi
gambaran mengenai tahap budaya membaca di kalangan pelajar Tahun 4
Sarjana Muda Teknologi Serta Pendidikan (Kemahiran Hidup),
Universiti Teknologi Malaysia. Kelangsungan daripada itu, ianya
dapat melihat perbezaan tahap budaya membaca yang wujud dikalangkan
pelajar. Ianya juga turut menyumbang kepada usaha-usaha yang boleh
dilakukan oleh Kementerian Pendidikan bagi menangani masalah
pelajar yang bakal bergelar mahasiswa bagi mengatasi krisis
keintelektualan mahasiswa kelak akibat hilangnya pemupukan budaya
membaca di kalangan mereka. Oleh yang demikian, pihak Kementerian
Pendidikan perlu memikirkan semula kaedah untuk membantu Negara
dalam melahirkan masyarakat yang berilmu serta menghasilkan pelajar
dan masyarakat yang mengamalkan budaya membaca. Manakala untuk
instrumen kajian, kaedah boring soalselidik digunakan. Borang soal
selidik ini diedarkan kepada responden seramai 97 orang iaitu
sampel tetapi jumlah sebenar pelaajar adalah 130 orang iaitu
bilangan populasi.
2.0 Perbincangan Hasil Kajian Berdasarkan kajian yang dilakukan
dapatan kajian membuktikan bahawa melalui sikap pelajar sendiri
yang dapat membantu pelajar-pelajar dalam memperkasakan budaya
membaca di mana daripada analisis dapatan kajian didapati sikap
pelajar terhadap membaca mempunyai nilai min yang tertinggi iaitu
dengan min 3.62. Peranan ibu bapa juga memainkan peranan yang
penting dalam membantu pelajar-pelajar membudayakan membaca dengan
min sebanyak 3.41. Di samping itu, peranan pensyarah dengan nilai
min 3.39 sebagai pendidik juga dapat mendorong pelajar dalam
membudayakan membaca bagi menambahkan ilmu pengetahuan serta
mendapatkan maklumat-maklumat yang diperlukan dalam pengajian yang
telah diikuti. Kemudahankemudahan yang disediakan di perpustakaan
seperti kempen-kempen membaca serta bahan-bahan bacaan juga dapat
membantu pelajar-pelajar dalam memperkasakan budaya membaca.
Kesedaran tentang pentingnya budaya membaca adalah titik tolak
utama ke arah menjayakan pemupukan budaya membaca di kalangan
mahasiswa. Maka, strategi-strategi tertentu perlu dilakukan dari
sekarang supaya pelajar-pelajar tidak lagi menjadikan amalan
membaca sebagai suatu yang membosankan dan ianya sebagai langkah
mengatasi masalah keintelektualan pelajar yang bakal bergelar
mahasiswa supaya kegersangan buah pemikiran tidak berlaku
dikalangan bakal-bakal mahasiswa kelak. Sebagai generasi pelapis
kepada pemimpin masyarakat, pelajar-pelajar harus menghayati budaya
membaca. Berdasarkan dapatan kajian, didapati, majoriti daripada
responden minat untuk membaca dengan skor min adalah pada tahap
sederhana. Tetapi malangnya sebahagian besar daripada responden
iaitu majoriti daripada pelajar membudayakan pembacaan bercorak
bacaan ringan seperti komik, majalah hiburan, novel dan sebagainya.
Ini menyebabkan kegagalan dalam melahirkan insan yang bersifat
functional literacy iaitu tidak dapat dicabar dari sudut kebenaran,
kesahihan dan nilai intelektual kerana bahan yang paling diminati
adalah berbentuk bahan ringan, picisan dan hiburan. Kelangsungan
daripada itu, adalah perlu diwujudkan usaha-usaha bagi semua pihak
untuk sama-sama menyuburkan lagi proses peningkatan budaya membaca
agar dapat melahirkan kalangan pelajar yang ketagih buku serta
penerapan sikap minat membaca dikalangan pelajar. Pelajar harus
menjadikan budaya membaca sebagai satu keperluan kerana negara
berkehendakkan tenaga kerja yang berilmu dan bukan sekadar pekerja
yang bermaklumat. Sesungguhnya, bangsa yang menguasai ilmu dan
menggunakan ilmu dengan baik, akan memerintah dunia.
3.0 Cadangan Bagi Menambah Minat MembacaAntara cadangan tersebut
adalah : 1. Kerajaan memperuntukan dana khas dalam mananam minat
membaca dikalangan rakyat Malaysia dalam mewujudkan program-program
yang boleh merangsang minat membaca dikalangan rakyat Malaysia.2.
Menghasilkan e-book yang mudah diekses oleh rakyat Malaysia, kerana
pengunaan e-book memudahkan masyarakat mudah untuk mendapatkannya
melalui laman sesawang sahaja tanpa perlu pergi ke kedai untuk
membelinya, ia dapat mejimatkan masa dan wang dikalangan rakyat
Malaysia. E-book yang dihasilkan mestilah dapat memenuhi citarasa
masyarakat kerana akan dapat menanam minat mereka untuk
mendapatkanya dan membacanya. 3. Memilih dan mengistiharkan hari
membaca dikalangan rakyat Malaysia, dengan mewujudkan satu hari
sebagai hari membaca akan mewujudkan suasana budaya membaca
dikalangan masyarakat, mungkin untuk tempoh masa yang dekat kita
tidak dapat meihat hasilnya tetapi jika untuk jangka masa yang lama
akan dapat melahirkan generasi membawa yang baru pada generasi yang
akan datang.4. Mengalakkan penglibatan NGO dalam menganjurkan
aktiviti membaca dikalangan masyarakat, setiap NGO mempunyai ahli
masing-masing, jadi secara tidak langsung akan dapat mengalakkan
ahli mereka minat membaca disamping program yang dianjurkan oleh
mereka dapat mewujudkan suasana yang bagus dalam masyarakat
terhadap minat membaca.5.Mengedarkan buku-buku atau bahan bacaan
secara percuma kepada masyarakat melalui dana khas yang
diperuntukan oleh pihak kerajaan. Jika kita ingin membawa perubahan
yang besar dikalangan masyarakat maka kita seharusnya mengorbankan
perkara yang besar seperti dana kerajaan dan sebagainya.6.
Penglibatan oleh badan-badan kerajaan dalam memupuk semangat untuk
membaca dikalangan masyarakat. Badan-badan kerajaan yang
dimaksudkan adalah seperti sekolah, klinik, university, pejabat
pos, hospital dan sebagainya. Agensi seperti ini mestilah
berganding bahu dalam mewujudkan suasana minat membaca seperti
mewujudkan bilik khas untuk membaca, pusat sehenti untuk
mendapatkan bahan bacaan dan pengedaran percuma bahan-bahan bacaan
tersebut .
4.0 RumusanUsaha sama antara kerajaan, organisasi swasta, dan
masyarakat seluruhnya amat penting dalam usaha untuk memupuk minat
membaca di kalangan pelajar-pelajar selaku pewaris masa depan
Malaysia. Tiada gunanya jika kerap beresolusi, berbincang mencari
penyelesaian jika pengimlementasiannya tidak dijalankan secara
sistematik dan meluas.
Rujukan Tugasan I,
Berita Harian, (2007). Pendidikan sepanjang hayat bina sahsiah
diri, 16 Mei 2007. Berita Harian, (2006). Gilap modal insan, 1 Mei
2006.M Noor Azman dan Mohd Nor Abdul Ghani (1982) Membina Kecekapan
Membaca dan Memupuk Tabiat Membaca. dalam Seminar Gerakan Membaca
Negeri Terengganu 1982. Mahathir Mohamad (20 April 2001).
Pendidikan Penentu Kejayaan Bangsa, Negara. Utusan Malaysia. Mc
Cormick (1977), Kantos (1986) dan Taele (1986). Minat dan
Pencapaian : Wujudkan Hubungan Bagi Meksnisma Bacaan. dalam Abd.
Latif dan Norin. Fauziah Yaakob (1992). Jurnal Pendidikan Guru
Kementerian Pendidikan Malaysia. 8. 5 10. Mohd Najib Abdul Ghafar
(1999). Penyelidikan Pendidikan. Johor: Penerbit Universiti
Teknologi Malaysia. Mohd Zubil Bahak (Ogos 1997). Pelajar Kurang
Pendedahan Terhadap Kemahiran Membaca. Dewan Masyarakat. 14 15.
Muhammad Muhd. Taib (1996). Melayu Baru. Selangor: Visage
Communication. Nordin Achie (1998). Insomnia Universiti dan Igauan
Mahasiswa. Tamadun. 36 - 39. Norma Abu Saman (1988). Buku Panduan
Perpustakaan Di Rumah. Perbadanan Perpustakaan Malaysia. Pharol
Mohd Juoi (Mei 1998). Kelesuan Budaya Ilmu : Budaya Membaca Wajar
Dipupuk Sejak Kecil. Dewan Masyarakat. 41 43. Radzuan Abd. Kadir
(1997). Teknik dan Strategi Ke Arah Pembacaan Yang Berkesan. Jurnal
Pendidikan Maktab Perguruan Persekutuan Pulau Pinang. 1- 9. Razali
bin Ismail (1991). Strategi Galakan Membaca Peranan Ibu bapa. dalam
Seminar Galakan Membaca Negeri Terengganu 1991.Rujukan Tugasan
II;Raja Ahmad Tajuddin Shah & Hj. Azimi Hamzah.,Principles Of
Adult Education, (2011),UPM Holding Sdn Bhd.Abdullah Hassan &
Ainon Mohd, Daya Pengaruh dan Perubahan Sikap,( 1997), Utusan
Publications & Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.Aizzat
Mohd,Nasaruddin,Intan Osman, Zainal Ariffin Ahmad, Pengantar
Pengurusan,(2006), Utusan Publications & Distributors Sdn Bhd.
Kuala Lumpur.Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Berunding, (2002),
PTS Publications & Distributors Sdn Bhd. Pahang.Ahmad Zabidi
Abdul Razak, Memimpin Diri Sendiri, (2003), PTS Publications &
Distributors Sdn Bhd. Pahang.Ainon Mohd, Psikologi Orang Berjaya,
(2008), ), PTS Profesional Publishing Sdn Bhd, Kuala Lumpur.Imran
Jaafar, Kunci Kejayaan Napoleon Hill, (1999), Golden Book Center
Sdn Bhd. Kuala Lumpur.Hamdan Abd Kadir, Dr. Hanipah Hussin &
Mohamad Saprin, Teknik Mengajar Dewasa, (2004), PTS Publications
& Distributors Sdn Bhd. Pahang.Ahmad Safuan Al-Karami, Jangan
Takut, (2013), Jasmin Publications, Selangor.Dato Dr. Mohd.
Fadzilah Kamsah, Ahmad Zabidi Abdul Razak & Nurhanani Hussin,
Positif Untuk Berjaya, (2005), PTS Publications & Distributors
Sdn Bhd. PahangRujukan Tugasan III;Raja Ahmad Tajuddin Shah &
Hj. Azimi Hamzah.,Principles Of Adult Education, (2011),UPM Holding
Sdn Bhd.Abdullah Hassan & Ainon Mohd, Daya Pengaruh dan
Perubahan Sikap,( 1997), Utusan Publications & Distributors Sdn
Bhd. Kuala Lumpur.Aizzat Mohd,Nasaruddin,Intan Osman, Zainal
Ariffin Ahmad, Pengantar Pengurusan,(2006), Utusan Publications
& Distributors Sdn Bhd. Kuala Lumpur.Abdullah Hassan &
Ainon Mohd, Berunding, (2002), PTS Publications & Distributors
Sdn Bhd. Pahang.Ahmad Zabidi Abdul Razak, Memimpin Diri Sendiri,
(2003), PTS Publications & Distributors Sdn Bhd. Pahang.
Rujukan Ringkasan JurnalAbdullah Abdul Karim (Februari 2001).
Mahasiswa dan Krisis Intelektual. Massa. 62-63. Ahmad Mohamad Said
(1998). Budaya Membaca. dilayari melalui
http://www2.moe.gov.my/~bpg/jendela8.htm. pada Januari 11, 2002.
Anwar Ibrahim (1997). Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Amalan
Membaca di Kalangan Guru-Guru Pelatih. dalam Suhaili Bohari dan
Abdul Mutalib Abdul Hamid (1990). Jurnal Maktab Perguruan Rajang
Sarawak. 4. 15-24. Best, J.W and Khan. J.V (1998). Research in
Education. Masasachuchets: Allyn & Bacon. Cohen, L. and Manion,
L. (1985). Research Methods in Education. Landon: Croom- Helm.
Durkin, D.R (1996). Children Who Read Early. New York: Teachers
College Press. Faisal Tehrani (Mei 2002). Kampus Ketandusan Budaya
Membaca. MINDA. 35-37. Jack, R.F and Norman, E.W (1996). How To
Design and Evaluate Research in Education. 3 rd . ed. United State
Of America: McGraw-Hill. Jones, K.H, Womble, M. and Searcy, C.A
(1996). T & I Education Students. Perceptions Of Cources.
Journal Of Industrial Teacher Education. 34. 82 101. Huzaimi
Baharudin (Jun 2002). Membetulkan Persepsi Membaca. Massa. 62 63.
Jufri Joha (Mei 2002). Mahasiswa Melayu dan Budaya Membaca.
Tamadun. 12 - 13. Landell, K. (1997). Management by Menu. Landon:
Wilay and Sms Inc.
13
