Bedömning för lärande – en välsignelse eller

återvändsgränd?

Pål Christensson, utvecklingspedagog Centrum för kunskapsbildning (CFK), Sundsvalls kommun

”Formativ bedömning…”

Christian Lundahl

Före Efter

Kommunövergripande projekt: Bedömning för lärande

• Pågick 2012-2014• Syfte att höja Sundsvalls skolors resultat• Sveriges bästa skolkommun 2021?• Borås kommun förebild• Nyckelpersoner – implementering på skolor• Bedömningspolicy

Men varför denna

HAJP?

SkolforskningBlack & Wiliam (1998). Assessment and classroom learning.Timperley & Hattie (2007). The power of feedback.Hattie (2009). Visible learning.Lundahl (2011). Bedömning för lärande.Jönsson (2014). Lärande bedömning.

Black & Wiliam (1998)Assessment and classroom learning

Formative assessment, definition

”all those activities undertaken by teachers, and/or by their students, which provide information to be used as feedback to modify the teaching and learning activities in which they are engaged”.

Vetenskapsrådet: Formativ bedömning på 2000-talet - en översikt av svensk och internationell forskning

Olika bedömningstraditionerPsykometriskt grundad normrelaterad bedömningMålrelaterad bedömning (kognitivistiska, individkonstruktivistiska perspektiv)Målrelaterad bedömning (socialkonstruktivistiska/sociokulturella perspektiv)

SkinnerPiagetVygotskij

Lgr11, Lgy11

Vygotskij Formativ bedömning

Piaget

Dewey

Key

Black & Wiliam, 2009, s. 8

Aktörer Vart den lärande är på väg Var den lärande befinner sig just nu Hur gapet mellan nuläge och mål ska överbryggas

Lärare Tydliggöra mål och framgångskriterier för lärande  

Förstå och dela mål och framgångskriterier för lärande 

Förstå och dela mål och framgångskriterier för lärande 

Skapa effektiva klassrumsdiskussioner och andra situationer som ger bevis för lärande 

Ge återkoppling som tar den lärande framåt

Kamrat   

Aktivera elever som resurser för varandra

Elev Aktivera elever som ägare av sitt eget lärande

1. Tydliggöra mål och kunskapskrav2. Synliggöra lärandet3. Återkoppling som för lärandet framåt4. Aktivera eleverna som lärresurser för

varandra5. Aktivera eleverna som ägare av sin

egen lärprocess

Sundsvalls kommunala skolors gemensamma bedömningspolicy 1. All bedömning syftar till att främja lärandet. 2. Formativ och summativ bedömning varieras, där tyngdpunkten ligger på den formativa bedömningen. 3. Bedömningen planeras in och integreras i undervisningen på ett medvetet och systematiskt sätt. 4. Syfte och kunskapskrav tydliggörs för eleven utifrån centralt innehåll, moment/ arbetsområde och den nivå eleven befinner sig på. 5. Eleverna stöttas och inspireras i sina lärprocesser, så att de blir medvetna om och tar ansvar för sitt eget lärande. 6. Eleverna aktiveras för att lära i interaktion med varandra. 7. Rektor säkerställer att bedömningsarbetet får utrymme i skolans arbets- och utvecklingsorganisation. 8. Skolans kompetensutveckling, uppföljning och utvärdering angående bedömningsarbetet är en del av det systematiska kvalitetsarbetet.

”it is generally easier to get people to act their way into a new way of thinking than it is to get people to think their way into a new way of acting” (Wiliam, 2009, s. 28-29)

Teorivs.

Klassrumskontext (lärandekontext)

Formativ bedömning och Summativ bedömning

Feedback och att synliggöra lärandet

Instrumentell förståelseSchoolSoftitslearning

Hattie och effektstorlekarMeta-meta-studieHögre utbildningMatematikÄr formativ bedömning lika effektivt i lägre åldrar och i andra ämnen?Ja…KontextberoendeMer forskning

Återvändsgränd eller välsignelse?Syn på lärande – skolkulturLärande lärare (Wiliam, Hattie)

”it is generally easier to get people to act their way into a new way of thinking than it is to get people to think their way into a new way of acting” (Wiliam, 2009, s. 28-29)

“The remarkable feature of the evidence is that the greatest effects on student learning occur when teachers become learners of their own teaching, and when students become their own teachers”. (Hattie)

Professionellt lärande (Timperley)Kollegialt lärande (Skolverket)Problembaserad skolutveckling (Scherp)Skolutvecklingsprojekt (Blossing)

Hela linjen: elev-pedagog-ledare-förvaltningNPM tonas ned

Formativ bedömningFramtiden?Kultur av undersökande arbetssätt?Ny syn på professionen?

TACK!Frågor?