Upload
trondheim
View
472
Download
3
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Kurs for ansatte på seks skoler om mobbing 30.november 2012
Citation preview
Kursdag 3 - 2012
Respektprogrammet
Mobbing ERLEND MOEN
SKOLETEAMET PÅ DAGSKOLENWWW.TRONDHEIM.KOMMUNE.NO/SKOLETEAMET
ERLING ROLANDSENTER FOR ATFERDSFORSKNING
UNIVERSITETET I STAVANGER
gang i dagen
1. Erlend Moen - mekanismene i mobbing
Kl 1015-1030 - pause
2. Erlend Moen - arbeidsløypa med fokus på avdekking
11.30-1215 - lunsj
3. Erling Roland - intervensjon
Kl 1315-1330 - pause
4. Erling Roland - forebygging
Kl 15 - ferdig
mekanismene
SUMMING - to og to i to minutter
Er mobbing konflikt eller overgrep?
- Hvorfor?
Overgrep
• en sterk og en svak part - «ubalanse»
• skambelagt
• tar selv skylda
• behov for kontroll - tar styringen
• viktig for å alvorliggjøre - kan ikke tillate overgrep
• viktig ift tiltak - løser konflikter og overgrep ulikt
litt om aggresjon
Hindring'ydmykelse'
Sinne'
Kogni1v'kollaps'Aggressiv'handling'
Reaktiv aggresjonDen «sinte»
Utløser( Følelse( Aggresjon(
Makt%%(Gu)er)%
Tilhørighet%(jenter)%
Sårbarhet%hos%andre%
Spenninger%i%gruppa%
Målre)et%aggresjon%for%å%få%makt/?lhørighet%
Proaktiv aggresjonDen «lure»
Mo#v% Utløser% Aggresjon%
PROAKTIV AGGRESJON
Rasjonell
«Kaldblodig»/instrumentell
«Lur»
Tilskuere ønskelig
«Stæl opp»
Manipulerende
Tillært - «det lønte seg»
Populær
REAKTIV AGGRESJON
Irrasjonell
«Varmblodig»
Sint/Eksplosiv
Verre med tilskuere
«Maler fanden på veggen»
Smalt tolkningsreportoar/feiltolker
Spontan/uforutsigbar
Upopulær
Reaktivt aggressive blir instrument for proaktivt aggressive
Den reaktivt aggressive blir syndebukken
SUMMING - to og to i to minutter
Hvorfor er mobbing systematisk?
• Plagere opplever gevinst ved å plage
- Tilhørighet- Følelsesmessig kontroll- Status- Makt
• Når vi stopper mobbing er det avgjørende å ERSTATTE outcome
«Outcome»
P"
P P"
P
P"P"
PP"
P
P"
P"P"
P"
P"""""""""P"P"
Mekanismene i mobbing
PLAGERNEProaktiv aggresjon
Oppløsning av ansvar i gruppeOpplever outcome
OFFERETReaktiv aggresjon/sårbarhet
Feiltolker - og feiltolkesOpplever avmakt
TILSKUERNEFiktiv norm
Frykt
handlingsløypa
forebyggende
arbeid
med læringsmiljøet
- respektprogrammet
- mobbefri uke
- foreldresamarbeid
- teamsamarbeid
- elevsamtaler
- klasseleldelse
- systemer- regler
- normer- vennlige blikk
- grensesetting- ledelse
- aktiviteter+++
Mistanke Avdekking
Planlegging Intervensjon Oppfølging
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Prosedyren ved mistanke om mobbing
Mistanke Avdekking
PlanleggingIntervensjon(Implementering)
Oppfølging(Kontinuering)
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Hvordan?
meldingobservasjonundersøkelse«følelse»
mer kunnskap = oftere mistanke
lav terskel for å undersøke
automatikk?
Mistanke Avdekking
PlanleggingIntervensjon(Implementering)
Oppfølging(Kontinuering)
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Hvordan
systematisk bedre enn usystematisk
teamsamarbeid bedre enn alene
lettere å avdekke i tidlig enn sen fase
utgangspunkt i «worstcase» - mobbing
Finne ut MEKANISMENE i det som skjer
Hvem utøver proaktiv aggresjonHvem er den sårbare
Tid en avgjørende ressurs
Per Isdal: Barn + X = problemerAvdekking av mobbing er å finne «X»
Mistanke Avdekking
Planlegging Intervensjon Oppfølging
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Det helt avgjørende spørsmålet
Mistanke Avdekking
PlanleggingIntervensjon(Implementering)
Oppfølging(Kontinuering)
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Hvordan?
foresatte involveres
tiltak iverksettes
melding til hjelpere
fortsatt åpning for at det kan være mobbing...
Mistanke Avdekking
Planlegging Intervensjon Oppfølging
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Hvordan
ta den tiden som trengs
tenk «god start» - finn egnet tidspunkt for intervensjon
vær sikker på at intervensjonen vil virke
problemanalyse
Mistanke Avdekking
Planlegging Intervensjon Oppfølging
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Prinsipper
mobbingen skal stoppe
erstatte outcome
offeret skal vite
Hvordan
autoritative samtaler
forsterke ledelse
høyfrekvete vansker
Mistanke Avdekking
Planlegging Intervensjon Oppfølging
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Hvorfor?
Skape endring- Hos offeret- Hos plagerne
Hvordan?
«Catch the child being good»
Profesjonell hjelp?Offeret + familienPlagerne + familien
Lege sår
Følge med
Rask reaksjon på nye episoder
Kontroll - mot «normalitet»
SUMMING - to og to i fem minutter
Forklar arbeidsløypa i mobbing for hverandre
En forklarer mistanke, den andre avdekking, osv..
fokus på avdekking
Mistanke Avdekking
PlanleggingIntervensjon(Implementering)
Oppfølging(Kontinuering)
Mobbing?
Riktig hjelp (psykisk helse, hjemmesit., med mer) NEI
JA
Avdekking i praksis
• Se «bak» episoden
• Hvem er proaktivt aggressiv?
• Hvor er «makta»?
• Hvem er sårbare - hva er sårbarheten?
• I situasjoner spørre seg
• «hvorfor skjedde det som skjedde nå»
• «Hvem var til stede/hvem var ikke til stede»
• «Hvem er alltid/aldri til stede»
• Teamsamarbeid
VERKTØY: Tredelt avdekking
1. Trivselsundersøkelse/klassemiljøundersøkelse
2. Sosiometrisk undersøkelse
3. Systematisk observasjon
1. Trivselsundersøkelsen
• Grov oversikt over ulike sider ved klassemiljøet
• Egnet for fremlegging til foreldre - argument for å endre praksis
• Still spørsmål som passer
!"#$%&'%()*&"%+,&'%&!
"#$!#%!&#'(#!! ! ! ! "#$!#%!$)((!! !
*#((!+%,--.!
"#$!(%/0#-!12!(%/''#(.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!(%8%!944#!(%/0#-!12!(%/''#(.!!"3! :;<!
!
"#$!$%)#%!=#$!(/4!2!$2!12!-+84#'.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!72%!>)!90!4?%#%'#!'2%!&#$!(%#'$#%!5#(.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!72%!%8-!90!4?%#%'#!'2%!&#$!>9%!$&8%(!'8#!@%9.!!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!7A4#%!9(!4?%#%'#!@%,%!-#$!8=!=#$.!!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!(%/0#-!/!7%/=/')((#'#.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!>9%!'8#'!2!0?%#!-9==#'!=#5!/!7%/=/')((#'#.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!#%!-9==#'!=#5!0#''#%!12!7%/(/5#'.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
"#$!@4/%!#%(#(!12!-+84#'.!345%/! *-#'! 67(#! 344(/5!
!
!
Eksempel på trivselsundersøkelse
2. Sosiometrisk undersøkelse
• Sosiometri = socius (Følgesvenn) og metrum (Måling)
• Avdekking av kvalitetene i det psykososiale miljøet
• Frembringer de skjulte strukturene som gir en gruppe sin form
• Forskningsmetode og praktisk hjelp
• Ikke fasit, men hjelp til å forstå
• Referanse: Tove Flack (UIS):«INNBLIKK - ET SOSIAL-ANALYTISK VERKTØY FOR Å FOREBYGGE OG AVDEKKE SKJULT MOBBING (2010)»
Sosiometrisk undersøkelse
Gjennomført dato:……………….. Lærer:……………….…………….
!"#$%$&'!&(%&)!!!**************++*++!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!,-)******+!!!
.+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!%0#!67!8$#'5!%9-$!'(::$&!:$6;!!
+***********+!!!!!***********++!!!!!***********++!!
<+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!67!011$!%0#!%9-$!'(::$&!:$6;!!=/%$:;>!!**************************+****+***++***+!!
2+ /%0#1$!$#$%$-!34!5-0&&$5!3-(5$-!:?$!@0&5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!!*******************************+******+!!/%$:!'&(11$'!6$5!@0&5!A:;!++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!!
E+ "-!6$5!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!'&(11$-!'5?B5!A:!(&6-$;!=/%$:!BCD-!6$5;>!!*******************************+******+!!/%$:!'&(11$'!6$5!'5?B5!A:;!!++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++!!
F+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!$-!:$'5!3A37#9-$;!!***********++!!!!!!*************!!!**********++!!
G+ "-!6$5!&A$&!$#$%$-!34!5-0&&$5!'A:!011$!$-!3A37#9-$;!=/%$:;>!!*************************************++!!!
H+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!(&'$-!67!'A:!60&$!I$'5$!%$&&$-;!!************!!!!!***********+!!!!!***********++!!
J+ /%0#1$!2!$#$%$-!34!5-0&&$5!5-A-!67!(&'$-!6$B!'A:!'0&!I$'5$!%$&&;!!************!!!!***********+!!!!!************!!
Andre aktuelle spørsmål:
Hvem bestemmer mye på trinnet?Hvem bestemmer lite på trinnet
Hvilke lærere er flinke til å ta elever på alvor
Hvilke lærere er ikke flinke til å ta elevene på alvor
Noen erfaringer
• Planlegging gjennomføringen godt
• «Bedre» resultat i små grupper (15-20 elever) enn i store grupper
• Maks 5 minutter pr elev
• Små grupper: Samtaler, tegn kart på hvert spørsmål
• Store grupper: Skriftlig, ikke kart
• Bytt navn ut med tall og sett opp tabell
• Godt utbytte av å ta sosiometri selv - voksne fyller ut skjema med mest populær - og sammenlikner
• Tegn sosiometriske kart for hvert spørsmål
Et eksempel på sosiometri
• Skolen ber om hjelp til mange atferdsvansker på trinnet
• Vanskelig situasjon for lærere - sykmeldinger, slitne lærere
• Særlig en gutt viser svært utfordrende atferd
• Gutten har omfattende hjelpebehov og får bistand fra spesialisthelsetjenesten
• Vi ønsker at skolen skal undersøke elevmiljøet denne gutten er en del av siden det er lite lærerne kan gjøre med diagnostiseringen av eleven
Gutter. Mine 3nærmeste venner
G3
G1
G29
G19
G32
G11
G15
G40G2
G26
G35
G13
G22
G23
G36
G12
G21
G30
G37
G9
G39
G7
G5
G20
G28
G16
G27
G31 G33
G4
G24
G8
G24
G10
G38
G17
G18
G34
G6
G14
GUTTER, mine 3 nærmeste (2) (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Her er gutten vi i skoleteamet fikk tilmeldt
Guttene
Jenter. Mine 3nærmeste
venner
J27
J30
J22
J12
J19
J16
J4
J2
J1 J3
J8
J13
J18
J28J20
J17
J11
J21
J31
J14
J5
J26
J24
J9
J6
J7J15
J10
J29
J23J25
JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Jentene
Jenter. Mine 3nærmeste
venner
J27
J30
J22
J12
J19
J16
J4
J2
J1 J3
J8
J13
J18
J28J20
J17
J11
J21
J31
J14
J5
J26
J24
J9
J6
J7J15
J10
J29
J23J25
JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Alle. Hvilke 3elever på
trinnet er mestpopulære?
G27
G32
G4
G40
G5
J3
G9
J2
G20
G26
G37
G30G24
J8
G25
J15
J16
J12
J24
J31
J23
J9
J18
J22J21
J7
J6
J13
G34
J20
J7
J16
J12
J18
J19
J31
J29
J4
J8
J30
J28
J2
J11
J1
J21
J17
J27
J25
J5
G39 G15
J1 G25
J19
J25
J9
J2
J26
J3
G25
J27J21
J22
J24
J28
J9
J11
J4
J30
J29
J1
J19
J17
J20
J5
G18
G31
G30
J10J15
G37
G34
G15 G26
J2
G15
G18
G20
J7
J13
J16
J12
J24
J31
J30
J29
J4
J8
J11
J23
J28J22
J18
J1
J19
J17
J6
J27
J25G34
J5
J26
G24
G23
G32
G27
J3
G15
J8
J13
G8
G30
G31
G40G32
J15
G26
G3
G27
G5J13
G20G40
G4
G5G31
J10
G18
G26
G27
G4G 40G20
G8
G5G39G18
G29J6
G2J10
G36G24
ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Jenter. Mine 3nærmeste
venner
J27
J30
J22
J12
J19
J16
J4
J2
J1 J3
J8
J13
J18
J28J20
J17
J11
J21
J31
J14
J5
J26
J24
J9
J6
J7J15
J10
J29
J23J25
JENTER, mine 3 nærmeste (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Alle. Hvilke 3elever på
trinnet er mestpopulære?
G27
G32
G4
G40
G5
J3
G9
J2
G20
G26
G37
G30G24
J8
G25
J15
J16
J12
J24
J31
J23
J9
J18
J22J21
J7
J6
J13
G34
J20
J7
J16
J12
J18
J19
J31
J29
J4
J8
J30
J28
J2
J11
J1
J21
J17
J27
J25
J5
G39 G15
J1 G25
J19
J25
J9
J2
J26
J3
G25
J27J21
J22
J24
J28
J9
J11
J4
J30
J29
J1
J19
J17
J20
J5
G18
G31
G30
J10J15
G37
G34
G15 G26
J2
G15
G18
G20
J7
J13
J16
J12
J24
J31
J30
J29
J4
J8
J11
J23
J28J22
J18
J1
J19
J17
J6
J27
J25G34
J5
J26
G24
G23
G32
G27
J3
G15
J8
J13
G8
G30
G31
G40G32
J15
G26
G3
G27
G5J13
G20G40
G4
G5G31
J10
G18
G26
G27
G4G 40G20
G8
G5G39G18
G29J6
G2J10
G36G24
ALLE, 3 mest populære (2).mmap - 10.04.2010 - Mindjet
Tolkning:
- Statisk jentemiljø med klikking- Populære elever i EN klikk
- Mer uoversiktlig blant guttene - mindre «farlig»?- Noen få elever uten gjensidig valg på venner
- «Vår» elev (G12) ser ut til å ha et sunt nettverk
Tiltak
• Vi ber skolen observere nærmere jentene i «ledergruppa»
• Dersom det avdekkes gjennom observasjon at disse plager J5 og/eller andre, skal skolen sette inn tiltak for å endre deres atferd
3. Systematisk observasjon
• Lærere bør være eksperter i observasjon
• Subjektiv eller objektiv observasjon?
• Systematisk bedre enn usystematisk..
Så, før lunsj - over til noe helt annet...
Et forebyggende tiltak fra elevene i trondheimsskolen...
Presentert ca sånn her på Lerkendalseminaret
Opp til oss alle å finne måter å bruke slagordet på
ALLE SOM ER HER I DAG:
Gå inn på Facebooksiden
Æ forandre / Æ for andreLik den - og foreslå bruksområder
God lunsj!
Erling Roland starter presis 1215
HUSK - I DAG SKAL INGEN VÆRE ALENE I LUNSJEN...