MODELOS DIDÁCTICOS DE DOS SECUENCIAS DIDÁCTICAS

TUTOR

ALFRDO CORAL PORTILLA

CIPAS EMANUEL

SANDRA PATRICIA SIERRA CHAPARRO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA, CREAD TUNAL

LICENCIATURA EN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LNGUA CASTELLANA

LA PROPUESTA EDUCATIVA DESDE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

DÉCIMO SEMESTRE

MAYO 2014

MODELO DIDÁCTICOLA TRADICIÓN ORAL NO ES SÓLO UN CUENTO

PROFESOR: LUIS FERNANDO BURGOSINSTITUCIÓN EDUCATIVA JIMENEZ DE QUESADA

PASOS PARA LA EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA

UBICACION DEL MUNCIPIO

RECOLECCION DE INFORMACION

ENTREVISTAS – ENCUESTAS – PROCESO DE OBSERVACION.

ESTUDIANTES ACTORES EJES DE PROCESO

REESCRITURA SE SELECCIONARAN LOS RELATOS FANTASTICOS QUE TENGAN INICIO NUDO Y CIERRE.

ELEMENTOS DE LA MITOLOGIA CONCERNIENTES A HECHOS MITOLOGICOS DE LA POBLACION

INVESTIGACION DE ESCRITORES DE ORALIDAD

Como nos podemos dar cuenta el profesor Luis Fernando Burgos, busco diferentes estrategias para fortalecer el aprendizaje de los niños a través de actividades no tradicionales y más prácticas, y así contribuir con la formación del educando desde sus diferentes dimensiones, de igual forma él hablaba de como al integrar por ejemplo sociales con español, ya que se podía hablar desde la parte geográfica, a si se construye el conocimiento no de forma transversal si no de forma integral.

MÁS ALLÁ DE LA GRAMÁTICA, LEER Y ESCRIBIR CON SENTIDO Y EN CONTEXTO

UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA DE LAURA MARÍA PINEDA HENAO

Colegio INEM José Félix Restrepo de Medellín

OBJETIVO: Fortalecer en los estudiantes la comprensión de lectura y la producción escrita.

IDENTIFICACIÓN DE LA DIFICULTAD

a la hora de leer, los estudiantes solo comprendían segmentos de información, no siempre lograban establecer relaciones de sentido entre las diferentes partes del texto y, por lo tanto, no podían dar cuenta de su sentido general.

Notaba, además, sus dificultades tanto en la estructuración como en la organización de las ideas y el manejo de las reglas al momento de escribir. Como era de esperarse, las deficiencias en sus habilidades comunicativas limitaban su aprendizaje en las demás áreas de conocimiento.

FASES DE LA PROPUESTA

El texto como unidad de sentido.

La necesidad de trabajar con diferentes tiposde texto y no solo con

los literarios.

La variedad de temas e

intenciones comunicativas.

Tener en cuenta diversas estrategias y el método

de evaluación

LA LECTURA Y ESCRITURA EN ACCIÓN

Para desarrollar la comprensión de lectura y el proceso de producción de textos, así como para propiciar el desarrollo del pensamiento, la profesora utilizó la metodología de taller, pues permite “aprender haciendo”, favorece el trabajo en equipo y la interacción comunicativa entre los estudiantes y entre el maestro y los estudiantes.

Para desarrollar los talleres de comprensión Laura trabaja cuatro modos de lectura.

Literal Inferencial Socialización Socio critica

Planeación de varias sesiones (actividades)

Seguimiento permanente de los estudiantes a través de los

diagnósticos internos

Estrategias mencionadas por Laura el subrayado estratégico, la construcción de esquemas o mapas, los resúmenes y la narratológica

Proceso que inicia con la lectura

Textos cortos que sean de interés de los estudiantes

Etapas básicas para la producción de texto

Pre escritura, Planeación del discurso

La evaluación es un proceso que se lleva durante diversas observaciones teniendo en cuenta sus debilidades, fortalezas.