Modelo madurez tic

PROGRAMA TIC - BERRITZEGUNE 00

MODELO DE MADUREZDE CENTRO TIC


¿Cuáles son las referencias de nuestro

Modelo de Madurez

de Centro TIC?


MARCO de REFERENCIA

La iniciativa i2010 de la Comisión Europea

PESI 2010 Euskadi Sociedad de Información

Centro educativo 2010

Líneas prioritarias de Innovación educativa

Eje 3: Una escuela en la sociedad del siglo XXI

3.2.- Nuevas Tecnologías

–Programa de Tecnologías de la Información y de la Comunicación


Iniciativa i2010 de la Comisión Europea

La i2010 identifica una serie de accionesprioritarias que deben emprenderse duranteel periodo 2005-2010 por todos los estadosmiembros.

El Parlamento Europeo apoya firmemente lainstauración de una sociedad de lainformación orientada al ciudadano y alinterés público.


PESI 2010 Plan Euskadi en la Sociedad de la

Información

Aprendizaje a lo largo de la vida


Iniciativa ciudadanía activa

“Mi hogar en internet”

Inclusión

Participación ciudadana


Centro Educativo 2010

“ El Centro Educativo no sólo no puede quedar al margen … de la utilización de las TIC …, sino que, al contrario, debe mantenerse en la vanguardia de la Sociedad de la Información por su enorme capacidad como elemento tractor:

Sobre los alumnos

Sobre las familias

Sobre las empresas


Centro Educativo 2010

Objetivo básico

Lograr una utilización intensiva y extensiva de las TIC en todas las funciones que debe llevar a cabo un

centro educativo:

La actividad docente en sí misma.

La gestión de los recursos y la actividad docente y administrativa del centro.

La relación y colaboración entre los diferentes agentes implicados: gestores de centros, profesores, alumnos y familias.



Constará de dos fases:

1. Servirá para definir cómo debe ser el Centroeducativo 2010 y las herramientasnecesarias para su despliegue.

2. Consistirá en el despliegue del modelo atodos los centros educativos públicos oconcertados de Euskadi.


LÍNEAS PRIORITARIAS

Aparecen nuevas funciones y perfiles en el escenario del aprendizaje:

Profesorado utilizando herramientas TIC en el aula, condidácticas en que aumente la interactividad, la simulación delos fenómenos que se estudian, recogiendo, seleccionando yprocesando información, así como en la función tutorial y deconsultaría y orientación o en la evaluación formativa continua deltrabajo del alumnado.

El profesorado desenvolviéndose de forma creativa yselectiva en la red, desarrolla la capacidad de trabajar conproductos multimedia; participa en proyectos telecolaborativos yaprovecha las posibilidades de teleformación para su relacióncon el alumnado y con las familias..


EJE 3UNA ESCUELA EN LA SOCIEDAD DEL SIGLO XXI

• El nuevo currículo vasco es una oportunidad de replantear lo que seenseña y cómo se enseña, así como lo que el alumnado necesita aprendery cómo aprende.

• Líneas prioritarias de actuación del EJE 3:

3.1. Nuevo currículo y competencias clave.

3.2. Nuevas tecnologías

3.3. Marco social vasco y europeo.

3.4. Lenguas.

3.5. Educación científica.

3.6. Desarrollo sostenible.


¿Qué

propone el Programa TIC?


3.2.- Nuevas TecnologíasPrograma TIC

Objetivo-meta:

• Alcanzar un aprovechamiento pleno de losmedios digitales por parte de los agentes queparticipan en la educación, promoviendo suutilización en la gestión pedagógica yadministrativa de los centros educativos,garantizando la coordinación y la coherenciade todas las acciones.


Objetivos del Programa TIC

• Objetivo 1. Posibilitar la certificación de centros educativos TIC según el Modelo de Centro TIC

• Objetivo 2. Impulsar acciones para reducir la brecha digital en la comunidad educativa

• Objetivo 3. Potenciar el desarrollo de contenidos educativos digitales para ser puestos a disposición de la comunidad educativa a través de la red.

• Objetivo 4. Fomentar la utilización del software libre y de código abierto en la comunidad educativa.


¿En qué consiste el Modelo Teórico de

Madurez Tecnológica TIC?


MODELO TEÓRICO DE MADUREZ TECNOLÓGICA

• Permite obtener en la práctica:

– un diagnóstico exacto de la situación tecnológicade un centro,

– el camino de mejora a seguir para alcanzar el nivelacordado.

• Todo ello desde el punto de vista pedagógico y degestión, y para toda la comunidad educativa:alumnado, profesores y familias.


ÁMBITOS DEL MODELO

Procesos Pedagógicos

Actividad Docente dentro del aula

Procesos pedagógicos fuera del aula

Procesos administrativos

Gestión administrativa de apoyo a la docencia

Gestión administrativos auxiliares

Infraestructuras

Equipamiento informático

Conectividad

Aplicaciones

Competencias

Competencias TIC básicas del Profesorado

Perfil teletutor

Perfil dinamizador de las TIC en el centro

Los 5 niveles de Madurez

Aspectos necesarios para progresar


PROCESOS PEDAGÓGICOS

Son los que tienen que ver con la actividaddocente del profesorado:

•dentro del aula impartir clase

•fuera del aula en la relación:

Profesorado – alumnado

Profesorado – familias

Profesorado – profesorado

Profesorado - agentes externos


ÁMBITOS DEL MODELO







Infraestructuras


Conectividad

Aplicaciones

Competencias


Perfil teletutor





PROCESOS ADMINISTRATIVOS

Son los que no están vinculados de modo directo con laactividad docente del profesorado

Gestión administrativa de apoyo a la docencia– Desarrollo del plan Estratégico y Plan Anual

– Oferta de educativa y especificaciones de los cursos

– Divulgación de la Oferta Educativa del centro

Gestión administrativos auxiliares– Gestión económica

– Organización del centro educativo

– Gestión de la matriculación

– Gestión documental


¿Cómo se puede avanzar en el

Modelo?


ÁMBITOS DEL MODELO







Infraestructuras


Conectividad

Aplicaciones

Competencias


Perfil teletutor





INFRAESTRUCTURAS

Para cada nivel de madurez tecnológico el

centro dispondrá de una infraestructura definida.

Los apartados que se van a tener en cuenta son:


Conectividad

Aplicaciones


COMPETENCIAS

Los perfiles de competencias necesarios para el profesorado para cada nivel son:

Perfil Competencias TIC básicas de profesorado

Perfil Profesorado utilizando herramientas telemáticas

Perfil de Dinamizador TIC en el centro educativo


¿A qué niveles puede aspirar un

centro?


ÁMBITOS DEL MODELO







Infraestructuras


Conectividad

Aplicaciones

Competencias


Perfil teletutor





Nivel 1: INFRAESTRUCTURAS Y CAPACITACIÓN

El Centro dispone de las infraestructuras actuales del plan Premia.

El 80% de profesorado cumple “Competencias TIC básicas de profesorado”.

Se comienza con la digitalización de material

docente y de gestión.


INDICADORES para la obtención del Nivel

1 Digitalizar la documentación del centro, incluyendo

fotografías y crear plantillas digitales

Organizar mediante directorios los recursos digitales

categorizados por niveles y para el profesorado y el

alumnado

Establecer un procedimiento de copias de seguridad de

la documentación digitalizada

Localizar Repositorios de contenidos digitales en

Internet o en la Intranet.

Usar aplicaciones informáticas durante las sesiones

lectivas

Utilizar el Aula TIC


Nivel 2: UTILIZACIÓN

• Dentro del aula,

Los recursos informáticos son utilizados periódicamentepor el profesorado.

Todas las aulas dispondrán de un ordenador.

• Fuera del aula

Comienza la relación con la comunidad educativa, ahacerse a través de las nuevas tecnologías, (porejemplo: uso del correo electrónico “dirección-profesorado”, “profesorado-profesorado” y “dirección-

familias”), aunque convivan temporalmente consoluciones tradicionales.


INDICADORES para la obtención del Nivel 2

• Registrar la Documentación digitalizada en laIntranet. Accesible desde cualquier ordenadordel centro teniendo en cuenta perfiles deusuarios.

• Utilizar como canal de comunicación entre elprofesorado el correo electrónico.

• Acceder durante la sesión lectiva a ladocumentación necesaria para ilustrar elcontenido de la materia.

• Utilización de las Aulas TIC y KITs


Nivel 3DIGITALIZACIÓN DEL AULA

• Dentro del aula

El uso de las TIC y de Internet en particular en cada asignatura, se generaliza,

Las aulas disponen de una dotación tecnológica permanente que permite su utilización diaria.

• Fuera del aula

El alumnado y las familias pueden acceder por ejemplo, a través de la web del centro a determinada información del Centro o de las propias asignaturas

La información es básicamente unidireccional.

El centro tiene un amplio horario de apertura de las aulas y recursos TIC fuera del horario lectivo, a disposición de la Comunidad Educativa.



Utilizar la Web del Centro como puerta de entrada al nuevocentro virtual.

Utilizar como canal de comunicación entre la comunidadeducativa el correo electrónico

Utilizar un entorno de administración y gestión que contengadiferentes soluciones de centro en la intranet o extranet .

Utilizar carros móviles en los espacios docentes para elproceso enseñanza-aprendizaje.

Utilizar el Entorno virtual de trabajo colaborativo delprofesorado para la manipulación de contenidos educativosdigitales para el profesorado.


– Dentro del aula

A través del uso de plataformas educativas (plataforma de tele formación, blogs, extranet, wikis...) el aula se abre al exterior, más allá del horario lectivo ,al debate permanente entre el alumnado y el profesorado.

– Fuera del aula

El centro dispone de una plataforma educativa accesible a través de Internet, que permite una comunicación permanente y bidireccional con el resto de agentes de la comunidad educativa.

Nivel 4 VIRTUALIZACIÓN DEL AULA



Disponer para toda la comunidad educativa de un acceso privado a la web del centro, según los permisos

Incorporar formularios a través de interfaz web para petición de información, solicitud de citas, reuniones, dudas

La plataforma de tele formación se convierte en el centro de recursos y comunicaciones para toda la comunidad educativa.

El personal docente es capaz de realizar sesiones lectivas a través de medios telemáticos y generar contenidos para su reutilización


• Dentro del aula

El proceso de capacitación del alumnado es totalmente ubicuo y se utiliza una plataforma de teleformación como herramienta de soporte al mismo.

• Fuera del aula

El centro está abierto 24 horas a través de internet, convirtiéndose en el motor de la capacitación de la comunidad educativa y en promotor y dinamizador de una red social que abarca no sólo a las familias, sino a la sociedad en general.

Nivel 5VIRTUALIZACIÓN DEL CENTRO


INDICADORES para la obtención del Nivel

5

Disponer de una Plataforma Educativa queintegre todos los servicios con laAdministración Educativa, que integre la vidaeducativa de un alumno así como permitircualquier trámite administrativo.

La Plataforma Educativa ofrece una educación personalizada.


¿Qué apartadosdebe tener en

cuenta cada nivel?


Componentes de los Niveles de Madurez

Infraestructuras – Servicios – Formación

Procesos de Información-Comunicación

Digitalización /Registro /Acceso y Comunicación

Contenidos educativos

Digitalización-Identificación Recursos Educativos

Procesos pedagógicos


Plataforma Tecnológica del Modelo de Madurez Tecnológica de Centro

www.i2kt.net

http://www.i2kt.net/

Education

Modelo madurez tic