MODELO PEDAGÓGICO

Francisco de Paula Santander

El modelo pedagógico

Santanderista concibe una comunidad que reconstruye y construye de forma continua el conocimiento acorde con los avances tecnológicos y científicos del momento, a partir de sus ideas previas para la asimilación del mundo en condiciones de entorno socio cultural inmediato.

Paradigma

Es el espacio de reflexion-accion, que

facilita la construcción e interpretación del conocimiento en las dimensiones de la vida escolar –cotiana-social

Esta centrada en garantizar el aprendizaje significativo en todas la personas que participan en el acto educativo

Es el espacio de encuentro con otras personas, otros saberes que facilitan la participación y la formación

Escuela propositiva que busca procesos educativos al fortalecimiento del proyecto de vida

Sentido de la Escuela

Mediador y facilitador

del conocimiento. Es promotor del

aprendizaje y el desarrollo humano.

Lideres, preactivos que fomentan y consolidad el trabajo en equipo.

Es crítico propositito en la medida que orienta proyectos que mejoran la calidad de vida de sus estudiantes y sus familias.

Rol del Docente

Es una persona única e individual. Ser activo, dinámico, visionario y propositito

en la interpretación de su realidad. Ser investigador y el principal actor en la

construcción del conocimiento a partir de una actitud reflexiva y crítica.

Capaz de criticar su realidad con argumentos claros basados en principios y valores humanistas que buscan siempre la comunicación asertiva para mediar los conflictos.

Rol del Estudiante

Desarrollar y fortalecer competencias

en el ser, hacer, saber hacer, en el convivir.

Propender por la formación integral de las personas de la comunidad educativa.

Desarrollar procesos de pensamiento, habilidades comunicativas y vivenciar valores.

Fomentar verdaderas comprensiones en los estudiantes, utilizando el conocimiento para pensar y actuar de manera flexible, crítica, política, ambiental, creativa y competente en el mundo y momento histórico que vive.

Objetivos

Deben ser flexibles, dinámicos,

contextualizados, centrados en procesos de desarrollo de pensamiento, siendo los medios para alcanzar las competencias que se desean.

Están estructurados a partir de la visión de mundo, naturaleza y la sociedad como una realidad con sus elementos, acciones, procesos, situaciones, objetos y redes conceptuales ya estructuradas.

Contenidos

Se estructura a partir del grado de

complejidad de los procesos del pensamiento; lo cual se inicia con la potenciación de funciones cognitivas básicas, para alcanzar el desarrollo de operaciones mentales inherentes al ser humano desde la praxis.

Secuencia

Genera procesos a partir

de los métodos inductivo, deductivo, la investigación y el dialogo de saberes, orientados hacia la resolución de problemas y el debate.

Motiva a aplicar estrategias didácticas como la enseñanza para la comprensión, aprendizaje cooperativo, autónomo, aprovechando las TICs y los recursos de su entorno.

Metodología

Debe permitir el

direccionamiento institucional a partir de la participación y la secuencia de la misma.

Es intencional porque siempre debe partir de lo planeado.

Debe ser dinámica que contemple la auto, la co y la hétero evaluación como formas de enriquecer proyectos educativos y proyectos de vida.

Evaluación

Son instrumentos de

conocimiento pertinentes, como la imagen, el lenguaje, el texto y todas aquellas que permiten la construcción del conocimiento.

Debe ser material significativo, lógico, coherente con la información, la experiencia de aprendizaje y el nivel de los estudiantes.

Materiales que promuevan el interés, la curiosidad por aprender.

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