modelos pedagógicos, derechos humanos y globalización

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA

FACULTAD DUITAMAESCUELA DE POSGRADOS

FABIÁN RAMÍREZ NARVÁEZ

ESPECIALIZACIÓN EN PEDAGOGÍA DE LOS DERECHOS HUMANOS

DUITAMA 23 DE MAYO DE 2011

¿COMO SE IMBRICAN PEDAGOGÍA Y DERECHOS

HUMANOS EN LA FORMACIÓN HOLÍSTICA DE LOS

ESTUDIANTES?

CÓMO HACER PARA DIFUNDIR LOS DERECHOS HUMANOS EN LA ESCUELA, EL TRABAJO, LA COMINIDAD

¿CÓMO HACER PARA QUE LAS PERSONAS MÁS VULNERABLES TENGAN CONOCIMIENTO DE LOS DERECHOS HUMANOS Y LOS HAGAN RESPETAR?

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA : PEDAGOGÍA E INVESTIGACIÓN.

CONCEPTUALIZACIÓN.

MODELO UTILIZADO POR LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Enseñanza.

ALUMNO

Planeación. Programació

n. Parcelación

PROFESOR ContenidosProgramáticos.

CALIFICACIÓN PROMOCIÓN ACADÉMICA.

IMPLICACIÓN ÉTICA Y MORAL.

TRASFORMACIÓN DEL MODELO TRADICIONAL A UN NUEVO MODELO.

ROLES RELACIÓN

DE QUIEN ENSEÑA

DE QUIEN APRENDE

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

DECIR ESCUCHAR PROFESOR ALUMNO

EXPLICAR ENTENDER MAESTRO ESTUDIANTE

DEMOSTRAR APRENDER DOCENTE DISCIENTE

CONSTRUIRAPRENDER

SIGNIFICATIVO EDUCADOR EDUCANDO

TRANSFORMAR EMPRENDER MEDIADORLIDER

TRANSFORMACIONAL

NUEVOS APRENDIZAJES Y SUS FUNDAMENTOS EN LA EDUCACIÓN

SER SENTIR VOCACIÓN COMPETENCIAS

• Antropológicas.• Afectivas.• Axiológicas.• Espirituales.

Aprender a vivir

SABER PENSAR PROFESIÓN COMPETENCIAS

Académicas. Científicas. Cognitivas. Investigativas. Tecnológicas. Liderazgo y

emprendimiento.

Aprender a aprender y emprender

SABER HACER

ACTUAR OCUPACIÓN COMPETENCIAS

Laborales. Ocupacionales. Éticas y morales. Ciudadanas.

Aprender a convivir

Competencias polivalentes y currículo formativo integral.

FUNCIONES COGNITIVASFASE ANTES INPUT

1. Percepción clara.2. Exploración de la

situación de aprendizaje.3. Habilidades lingüísticas a

nivel de entrada.4. Orientación especial.5. Orientación temporal.6. Conservación, constancia

y permanencia del objeto.7. Organización de la

información.8. Precisión y exactitud en

la recogida de la información.

DURANTE FASE 2 IN SAIT

9) Percepción y definición de un problema.10) Selección de información relevante.11)Interiorización y representación mental.12) Amplitud y flexibilidad mental.13) Planificación de la conducta.14) Organización y estructuración perceptiva.15) Conducta comparativa.16) Pensamiento hipotético.17) Evidencia lógica.18) Clasificación cognitiva.

DESPUÉS FASE 3 OUT PUT

19) Comunicación explicita. 20) Proyección de relaciones virtuales.21) Reglas verbales para comunicar la respuesta.22) Elaboración y desinhibición.23) Respuestas por ensayo error.24) Precisión y exactitud en las respuestas.25) Transporte visual.26) Control de las respuestas.

APRENDER A PENSAR CIENTÍFICAMENTE

FORMALIZACIÓNLÓGICA

ABSTRACCIÓNCONFIGURACIÓNCONCRECIÓN –

PRECONCEPTUALIZACIÓN.MECANIZACIÓN – MEMORIZACIÓN.

CRE

ATIV

IDAD

INVES

TIGAC

IÓN


EVOCAR INFORMACIÓN RECORDAR INFORMACIÓN

RETENER INFORMACIÓN ALMACENAR

INFORMACIÓN PROCESAR

INFORMACIÓNRECOLECTAR

INFORMACIÓN

MEC

ANIZ

ACIÓ

N MEM

ORIZ

ACIÓ

N


INTERPRETARCONCEPTUAR - CRITICAR

DELIMITAR - DEFINIR COMPARAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-

SISTEMATIZAR OBSERVAR – PERCIBIR - DESCRIBIR

EXPERIMENTAR VIVENCIAR

CO

NCRE

CIÓ

N

INTER

PRETAC

IÓN


SIGNIFICAR DEFINIR SENTIDO ORGANIZACIÓN ESTRUCTURAS

ESTABLECER RELACIONES CARACTERIZAR FUNCIONESIDENTIFICAR ELEMENTOS

CO

NFI

GU

RA

CIÓ

N E

STR

UC

TU

RA

CIÓ

N


ARGUMENTARCONCLUIR - EXPLICAR

ANALIZAR - SINTETIZAR DEDUCIR - INDUCIR

GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PARTICULARIZAR

DESCOMPONER- RECOMPONERIR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL

TODO

AB

STRA

CC

IÓN

A

RG

UM

EN

TAC

IÓN


PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN PREVER CONCLUSIONESPREDECIR RESULTADOS

SELECCIONAR LAS VARIABLES A MANIPULARFORMULAR HIPÓTESIS

RELACIONAR CAUSA - EFECTODEFINIR PROCESO

RE

LAC

ION

ES

LÓ

GIC

AS

HIP

ÓTE

SIS

DE

DU

CC

IÓN


INNOVAR - INVENTAR INGENIAR - CREAR

TRANSFERIR - TRANSFORMARAPLICAR - ADECUAR

JUSTIFICAR - EVIDENCIAREXPERIMENTAR – DEMOSTRAR

COMPROBAR -VERIFICAR

FOR

MA

LIZ

AR

PR

OPO

NER

mixto

SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

CAMPOS

Fáctico

Objetos concretos

Formal

Objetos ideales

acontecimientos

procesos

fenómenos

Sistemas concretos

ideas

Conceptos

proposiciones

Leyes principios y teorías

MÉTODOS

Descriptivos interpretativos

medibles inferenciales

experimentales

pre teorético

diagnóstico

taxonómico

Investigación pedagógica

NIVELES

Teorético medio

estudioso

analítico

sintético

crítico

Hipotético deductivo

Proposicional

TIPOS MODALIDADES

básica

aplicada

combinada

tecnológica

Teórico avanzado

demostrativo

comprobativo

verificatorio

argumentativo

unidisciplinaria

multidisciplinaria

transdiciplinaria

interdisciplinaria

ESTILO

institucional

No institucional

INVESTIGACIONES NO

PARAMÉTRICAS

DISEÑOS CUALITATIVOS DE INVESTIGACIÓN

INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN

NUEVAS INVESTIGACIONES

CUALITATIVAS

INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN.

INVESTIGACIÓN ACCIÓN REFLEXIÓN.

INVESTIGACIÓN ETNOGRÁFICA

INVESTIGACIÓN NATURALISTA.

ESTUDIO INTERPRETATIVO DE CASOS.INVESTIGACIÓN EXPERIENCIAL.

INVESTIGACIÓN DIALÓGICA.INVESTIGACIÓN ENDÓGENA.

INVESTIGACIÓN INTERPRETATIVA

INVESTIGACIÓN EVALUATIVA.

INVESTIGACIÓN HISTÓRICA.

COMO VIVENCIAR LOS DERECHOS HUMANOS EN CUALQUIER

CONTEXTO.

COMPARTIR CON AMIGOS, ALUMNOS Y COMUNIDAD, FOLLETOS Y VIDEOS

COMO EL SIGUIENTE.

Campo: teórico.Método: cualitativo.Nivel: explicativoTipo: descriptivo. Modalidad: ensayo.Estilo: crítico.

¿CÓMO HACER PARA QUE LAS PERSONAS MÁS VULNERABLES

TENGAN CONOCIMIENTO DE SUS DERECHOS Y LOS HAGAN

RESPETAR?

CONCEPTUALIZACIÓN:GLOBALIZACIÓN

La globalización es un proceso económico, tecnológico, social y cultural a gran escala, que consiste en la creciente comunicación e interde-pendencia entre los distintos países del mundo unificando sus mercados, sociedades y culturas, a través de una serie de transformaciones sociales, económicas y políticas que les dan un carácter global.

GLOCALIZACIÓN Glocalización es un término que nace de la mezcla entre globalización y localización y que se desarrolló inicialmente en la década de 1980 dentro de las prácticas comerciales de Japón.Como término económico se refiere a la persona, grupo, división, unidad, organización o comunidad que está dispuesta y es capaz de "pensar globalmente y actuar localmente". El concepto implica que la empresa se adapte a las peculiaridades de cada entorno, diferenciando sus producciones en función de las demandas locales.

MUNDIALIZACIÓNLa mundialización es la aldea planetaria provocada por el acercamiento de los hombres y de los lugares a causa de la desaparición de las distancias y por la información generalizada. La mundialización se ha acelerado increíblemente estos últimos años, a causa de los grandes cambios operados por las telecomunicaciones, los transportes y la información, es muy acertado el termino de aldea planetaria en que se ha convertido el mundo. Hoy en día las personas están mas conectadas como nunca antes lo habían estado.

PLANETARIZACIÓNEl ámbito del desarrollo sostenible puede dividirse conceptualmente en tres partes: ecológico, económico y social. Se considera el aspecto social por la relación entre el bienestar social con el medio ambiente y la bonanza económica. El triple resultado es un conjunto de indicadores de desempeño de una organización en las tres áreas.Deben satisfacerse las necesidades de la sociedad como alimentación, ropa, vivienda y trabajo, pues si la pobreza es habitual, el mundo estará encaminado a catástrofes de varios tipos, incluidas las ecológicas. Asimismo, el desarrollo y el bienestar social, están limitados por el nivel tecnológico, los recursos del medio ambiente y la capacidad del medio ambiente para absorber los efectos de la actividad humana.

PEDAGOGÍA La pedagogía es el conjunto de saberes que se encarga de la educación como fenómeno específicamente humano y típicamente social. Se trata de una ciencia aplicada de carácter psicosocial, cuyo objeto de estudio es la educación.Tiene como objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, aprovechando las aportaciones e influencias de diversas ciencias, como la psicología (del desarrollo, personalidad, superdotación, educativa, social), la sociología, la antropología, la filosofía, la historia y la medicina, entre otras.

DERECHOS HUMANOSLos derechos humanos son aquellas libertades, facultades, instituciones o reivindicaciones relativas a bienes primarios o básicos que incluyen a toda persona, por el simple hecho de su condición humana, para la garantía de una vida digna. Son independientes de factores particulares como el estatus, sexo, orientación sexual, etnia o nacionalidad; y son independientes o no dependen exclusivamente del ordenamiento jurídico vigente.

Desde un punto de vista más relacional, los derechos humanos se han definido como las condiciones que permiten crear una relación integrada entre la persona y la sociedad, que permita a los individuos ser personas, identificándose consigo mismos y con los otros.Para la declaración de la ONU de 1948, véase Declaración Universal de los Derechos Humanos.

LA TRAMA DE LA VIDAPara Fritjof Capra la ecología profunda hace parte del nuevo paradigma, de una visión holística del mundo, en la que se pasa de la concepción del universo como máquina, a verlo como una red de relaciones, lo que implica pensamiento sistémico para su comprensión.Este libro trata de una

nueva comprensión científica de la vida en todos los nive-les de los sistemas vivientes: organismos, sistemas sociales y ecosistemas. Sebasa en una nueva percepción de la realidad con profundas implicaciones no sólopara la ciencia y la filosofía, sino también para los negocios, la política, la sanidad,la educación y la vida cotidiana. Parece por lo tanto apropiado empezar con unadescripción del amplio contexto social y cultural en el que se inscribe esta nuevaconcepción de la vida.Fritjof Capra. La trama de la vida. Barcelona: Anagrama. 1998.

ECOLOGÍA PROFUNDALa ecología profunda es una rama reciente de la filosofía ecológica que considera a la humanidad parte de su entorno, proponiendo cambios culturales, políticos, sociales y económicos para lograr una convivencia armónica entre los seres humanos y el resto de seres vivos.Establece ciertas normas que se apoyan en una visión de la naturaleza con una noción de la realidad y el lugar que ocupamos como individuos en el planeta. Considera que los seres humanos no tienen derecho a pasar por encima de la diversidad, únicamente para satisfacer sus necesidades vitales.

RECONOCIMIENTOCONTENIDOS BÁSICOS TOMADOS EN MAYORÍA DE

IAFRANCESCO V. GIOVANNI M. LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA FUNDAMENTOS Y TÉCNICAS. BOGOTÁ EDITORIAL MAGISTERIO 2003.

FOTOGRAFÍAS TOMADAS DE GOOGLE IMÁGENES.

ASIGNATURA SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN I.

DIRIGIDA POR EL PROFESOR HÉCTOR GARCÍA LÓPEZ

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