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NARRACIÓN DOCUMENTADA PRELIMINAR , EN BASE A LA PRIMERA PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA QUE EJECUTÉ EN EL AULA Y MIRADOR DEL CONDOR. I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui – Chipao. 1.2. Área : Matemática. 1.3. Ciclo/Grado/Turno : VII- 5º - Diurno. 1.6. Duración : 04 Horas 1.7. Profesor : Fredy, HUAMANI FLORES. 1.5. Asunto de la narración : Procesos para aprender. 1.6. Fecha de la realización : 22-10-2014. II. DEFINE Y ESCRIBE EL TÍTULO DE LA NARRACIÓN: Los comportamientos de las aves silvestres como los cóndores andinos en el distrito de chipao, que nos permiten plantear y resolver situaciones problemáticas de los ángulos verticales y horizontales (trigonometría). III. IDENTIFICA QUÉ PARTE DE LA EXPERIENCIA QUE REALIZASTE EN EL AULA Y MIRADOR DEL CÓNDOR DESEAS COMPARTIR Y POR QUÉ: La siguiente experiencia es parte de los núcleos temáticos que pretendo desarrollar durante la unidad, y trata sobre el nivel de vuelo de los cóndores andinos en el distrito de chipao; que a través de los comportamientos de estas aves silvestres, los estudiantes aprendan a plantear y resolver situaciones problemáticas de los ángulos verticales y horizontales (trigonometría) de la altura, distancia, movimientos, formas, y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio. IV. NARRA LA PRÁCTICA QUE REALIZASTE: ¿CÓMO PROPUSISTE LA ACTIVIDAD A LOS ESTUDIANTES Y CÓMO RESPONDIERON? Aquella vez, cuando me dirigía a la I.E.S. “Ventura Ccalamaqui” – Chipao; a dictar mi clase, eran las 08: 20 A.M.; registre mi

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NARRACIÓN DOCUMENTADA PRELIMINAR , EN BASE A LA PRIMERA PROPUESTA DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA QUE EJECUTÉ EN EL AULA Y

MIRADOR DEL CONDOR.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa : Ventura Ccalamaqui – Chipao.1.2. Área : Matemática.1.3. Ciclo/Grado/Turno : VII- 5º - Diurno.1.6. Duración : 04 Horas1.7. Profesor : Fredy, HUAMANI FLORES.1.5. Asunto de la narración : Procesos para aprender. 1.6. Fecha de la realización : 22-10-2014.

II. DEFINE Y ESCRIBE EL TÍTULO DE LA NARRACIÓN: Los comportamientos de las aves silvestres como los cóndores andinos en el

distrito de chipao, que nos permiten plantear y resolver situaciones problemáticas de los ángulos verticales y horizontales (trigonometría).

III. IDENTIFICA QUÉ PARTE DE LA EXPERIENCIA QUE REALIZASTE EN EL AULA Y MIRADOR DEL CÓNDOR DESEAS COMPARTIR Y POR QUÉ:La siguiente experiencia es parte de los núcleos temáticos que pretendo desarrollar durante la unidad, y trata sobre el nivel de vuelo de los cóndores andinos en el distrito de chipao; que a través de los comportamientos de estas aves silvestres, los estudiantes aprendan a plantear y resolver situaciones problemáticas de los ángulos verticales y horizontales (trigonometría) de la altura, distancia, movimientos, formas, y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio.

IV. NARRA LA PRÁCTICA QUE REALIZASTE:

¿CÓMO PROPUSISTE LA ACTIVIDAD A LOS ESTUDIANTES Y CÓMO RESPONDIERON? Aquella vez, cuando me dirigía a la I.E.S. “Ventura Ccalamaqui” – Chipao; a dictar mi clase, eran las 08: 20 A.M.; registre mi asistencia diaria como de costumbre, luego me dirigí al salón de clase. Ingresando a las 08:30 A.M.; donde encontré a la mayoría de los estudiantes del 5to grado, y al verme todos se pararon e inmediatamente los salude ¡buenos días estimados estudiantes! Y ellos respondieron buen día profesor. Luego les comunique que hoy desarrollaremos el tema de los ángulos verticales y horizontales, entonces para recuperar los saberes previos de los estudiantes tuve que hacerle recordar la clase anterior a través de un problema que he planteado y luego empecé a preguntarles ¿si conocían a los cóndores?, ¿Por qué vuelan?, ¿Qué comen?, ¿Cuáles son las longitudes del animal?, ¿Dónde viven los cóndores?, ¿Cuál es el nivel de vuelo de los cóndores?, entre otros.

Y los estudiantes a través de las lluvia de ideas respondían algunas preguntas, entonces el estudiante Juan no conocía un cóndor por lo mismo que era nuevo y

venia de la región Ica, entonces juan y sus compañeros para plantear y resolver los problemas a partir de situaciones reales con los ángulos verticales (ángulos de elevación y depresión) y horizontales (los puntos cardinales: sur, oeste, este y norte), tenían que observar a los cóndores andinos sus movimientos, el nivel de vuelo que realiza, las dimensiones, la altura de su nido, entre otros, para ello se decidió bajo un acuerdo democrático para poder ir al lugar incito del CERRO TANTUNE(mirador del cóndor), para observar a estas aves silvestres, y empezamos a conformar grupos de 5 integrantes (15 estudiantes en total).

Los estudiantes para ir al lugar del mirador del cóndor han llevado todos sus materiales para poder registrar los datos: Han ido observando y describiendo la zona de estudio. Observan a los cóndores los movimientos que realizan en sentido horario y anti

horario. Diferencian las longitudes entre el cóndor macho y la hembra. Observan y registran la altura de su nido del cóndor en el cerro condorsencca

(nariz del cóndor), que se encuentra al frente del lugar mirador del cóndor. Observan y registran la altura de vuelo que realiza los cóndores. Observan y registran a que direcciones se dirigen los cóndores.

Entonces los estudiantes una vez ya recogido los datos empezaron a plantear sus problemas de los cóndores, utilizando los ángulos de elevación, depresión y horizontales para observar el nivel de vuelo, la distancia entre un cóndor a otro, las dimensiones, entre otros.

Cerro tantune (Mirador del cóndor) Vuelo de los cóndores (imagen de fondo es el cerro condorccencca (nido del cóndor.

¿SUCEDIÓ ALGO QUE NO HABÍAS PREVISTO Y, DE HABER SIDO ASÍ, CÓMO ENFRENTASTE LA SITUACIÓN?

Pero ese día ocurrió algo imprevisto tanto en el salón de clase como en el mirador de los cóndores. Que Juan no conocía un cóndor por lo mismo que era nuevo y venia de la región

Ica, por lo que tuvimos que explicarlo las características del cóndor, su alimentación, los años vida que tiene un cóndor y para cambiar su plumaje tenía que emigrar a la playa, dimensiones de un huevo, donde viven, entre otros. Pero al final juan y sus compañeros de clase fuimos al lugar incito mirador del cóndor a observar a las aves silvestres.

Que los cóndores siempre se dirigían al CERRO PUQUIAL (Anexo de Mayobamba), que se encuentra al sur oeste del distrito de chipao, por lo que haciendo las investigaciones nos dimos con la sorpresa que en ese lugar existe un puquial (por ello en nombre del cerro), donde los cóndores son los únicos que beben esa agüita manantial y por tratarse de un lugar inaccesible, ningún otro animal puede hacerlo.

¿CÓMO FUE SU PARTICIPACIÓN EN LA ACTIVIDAD? Explicarles sobre el propósito de la actividad, de hacerle conocer a los

estudiantes la importancia que tiene estos lugares turísticos en el distrito y que a través de los núcleos temáticos del área matemática, podemos promocionar y tomar conciencia de los recursos que tenemos.

Liderar el grupo de trabajo como profesor responsable del área. Organizarles por grupos a los estudiantes. Explicarles sobre la importancia que tiene el tema de ángulos verticales y

horizontales, porque a través de ello van a poder sacar el nivel de altura ya sea de un animal u otro, sus dimensiones, direcciones, entre otros.

Se hicieron materiales como el teodolito casero con la ayuda de mi persona para poder sacar los ángulos de elevación como el de depresión.

asesorarle en la construcción de una maqueta sobre la actividad desarrollada.

¿CÓMO LOS APOYASTE EN EL DESARROLLO DE SUS APRENDIZAJE Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje previsto.

Formando grupos de trabajo Construcción de una maqueta con su teodolito

Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales de nuestro contexto (los cóndores andinos de nuestro distrito).

Ordenando los datos en tablas de doble entrada. Explicando a los estudiantes, que a través de estas aves silvestres y otros

podemos plantear y resolver problemas de los núcleos temáticos del área matemática.

Ayudándole a plantear los problemas, elaboración de maqueta, entre otros, después de la actividad.

¿QUÉ APRENDISTE TÚ? Primeramente, la enseñanza y el aprendizaje son vistas como prácticas

sociales, intencionadas, por lo tanto hay planificación y sistematización y tiene que ser entendida de una manera recíproca (estudiante y profesor).

Que a través de la investigación, el docente y el estudiante determinan muestras representativas, recopilarán de forma directa e indirecta datos referidos a temas de los cóndores, los organice, represente, y describa en tablas y gráficos estadísticos, infiriendo información a partir de ella y lo argumente.

Que gracias al desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, podamos resolver problemas de las diferentes situaciones significativas planteadas.

Que utilizando diversas estrategias y asumiendo una actitud crítica y reflexiva podamos desarrollar capacidades en nuestros estudiantes y así garantizar aprendizajes pertinentes de calidad.

V. ¿QUÉ APRENDIERON LOS ESTUDIANTES? A plantear y resolver problemas a partir de situaciones reales de su entorno y/o

contexto, y así construir aprendizajes significativos en nuestros estudiantes. Ordenar los datos y representarlos en esquemas.

Elaborando la maqueta el grupo de Juan.

Maqueta construida

Explicar en forma resumida la estrategia de resolución empleada. Justificar los procesos de resolución del problema con los ángulos verticales y

horizontales. Describir situaciones del contexto real. Elaborar en una maqueta sobre el lugar mirador del cóndor.

VI. ¿CÓMO REGISTRASTE EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES? Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes Intervenciones en grupo e individuales Listas de cotejo Practicas calificadas en la resolución de los problemas. Fotos.

Trabajos de la maqueta para su exposición

ORDENANZA REGIONAL Nº 011-2014-GRA/CR