Montessori finale

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Diapositive 1

la pdagogie Montessori

Jihen DAMERJIMastre NTE 2015/2016

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Lapdagogie Montessoriest une mthode d'ducationdite ouverte, par rapport aux mthodes dites fermes ou traditionnelles, telle que l'enseignement mutuel. Sa pdagogie repose sur l'ducation sensorielle et kinsthsique de l'enfant. Dans la pdagogie Montessori, l'ducation est considre comme une aide la vie

Lenfant nest pas un vase que lon remplit, mais une source que lon laisse jaillir. Telle est la philosophie de lducation de

Maria Montessori

premire femme mdecin dItalie, dvoue la cause des enfants4

Biographie

Maria Montessori nat en 1870 Chiaravalle (Italie)

En1896, 26 ans, Maria Montessori devient une des premires femmes diplmes demdecineen Italie.

Elle travaille ensuite deux ans la clinique psychiatrique de l'universit de Rome. Elle y tudie le comportement de jeunes retards mentaux.

C'est l qu'elle dcouvre que ces enfants n'ont aucun jeu leur disposition, alors qu'ils ont besoin d'actions pour progresser et ont besoin de leurs mains pour dvelopper leur intelligence.

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En1901, elle commence s'intresser aux enfants normaux. Elle entreprend des tudes depsychologieet dephilosophie.

en1907 il ya eux la cration de la premire Maison des enfants (Casa dei bambini) dans le quartier populaire de Rome qui est devenue une base de recherche, un laboratoire d'exprimentation o Maria Montessori construit et prouve sa mthode.

partir de 1900, elle dcide de se consacrer la pdagogie. Elle travaille laScuola Magistrale Ortofrenica6

duquer, ce nest pas dresser 7

En1929elle fonde l'Association Montessori Internationalepour promouvoir les principes pdagogiques et pratiques qu'elle a formuls.

En1936, le gouvernement italienfascistecondamne et proscrit les principes montessoriens. Elle s'installe alors enEspagne ensuite auxPays-Bas.

En 1939, elle est invite en Inde pour y donner une formation. Et avec l'aide de son fils Mario, elle a effectu deux autres formations, et a utilis ce temps pour continuer dvelopper la mthode pour les 6-12 ans.

La pdagogue italienneMaria Montessori, fut d'abord mdecin. En tant que pdagogue elle a tudi pendant50ansles enfants de milieux sociaux et culturels trs dfavoriss et en grande difficult d'apprentissage. Elle s'intresse aux enfants anormaux qui lui donneront l'occasion de mettre au point sa mthode d'enseignement qu'elle reprend et gnralise l'usage des enfants normaux

Ces publication:(en)Psycho-Geometrica, Association Montessori internationale, Amsterdam, 1935(en)Psycho-Grammar, Association Montessori internationale, Amsterdam, 1935(fr)L'Enfant, Descle de Brouwer, Paris, 1935(fr)De l'enfant l'adolescent, Descle de Brouwer, Paris, 1958(fr)Pdagogie scientifique, Descle de Brouwer, Paris, 1958(it)Psycho-Arithmetica, Garzanti, Milan, 1971(en)Education and Peace, Kalakshetra, Madras, 1972(en)The Secret of Childhood, Orient Longman, Bombay, 1986(en)The Formation of Man, Kalakshetra, Madras, 1991(en)To Educate the Human Potential, Kalakshetra, Madras, 1991(fr)L'ducation et la paix, ditions Charles Lopold Mayer, 2002

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Elle dcde au (Pays-Bas) en 1952 l'ge de 81 ans.

Citation de Maria Montessori

"Nous aiderons lenfant, non pas parce que nous le considrons comme un tre petit et faible, mais parce que ses nergies cratrices rclament une dfense amoureuse et intelligente pour rester entires, sans tre blesses. Cest ces nergies que nous voulons porter aide, et non lenfant parce quil est petit, ni sa faiblesse."

Sa rvolution ?

Mettre la disposition des coliers un matriel adapt, mais surtout, les laisser libres de choisir eux-mmes les activits quils souhaitent faire, pendant le temps quils le dsirent. Elle constate alors, avec surprise, que les tout-petits (ds trois ans), sont capables de faire preuve dune concentration et dune autodiscipline inattendues.

Cest ainsi que nait la pdagogie Montessori :

ds lors que lenfant se trouve dans un environnement propice, accompagn par un ducateur qui sadapte lui et le stimule, lenfant apprend par lui-mme, son rythme

Approche Montessori

Lessentiel dans lducation, cest le dveloppement de ltre humain dans toutes les dimensions: physique, sociale et spirituelle.

Lenfant possde un esprit absorbant.Il sagit de cette forme dintelligence particulire, propre au jeune enfant. Il a la facult dabsorber tout ce qui lentoure et de construire sa personnalit avec ce que lui offre et lui refuse son milieu.

Chaque enfant quel quil soit poursuit au milieu des autres, avec les autres son propre dveloppement par sa propre activit suivant les lois intrieures de croissance.

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Les manifestations extrieures de cette facult dabsorption sont des sensibilits particulires et passagres appeles: priodes sensibles.

Chaque priode sensible permet lenfant de se mettre en relation avec un aspect particulier de son environnement ; les acquisitions faites au cours de cette priode se font dans lenthousiasme.

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Maria Montessori a propos une pdagogie tenant compte des besoins des enfants chaque stade de la croissance humaine.

Chacun a son propre potentiel qui se dveloppera si on lui donne un environnement appropri si on respecte son histoire, sa personnalit propre et son propre rythme do limportance de lambiance prpare soigneusement pour que lenfant par des expriences rptes autant de fois quil le souhaite soit acteur de son propre dveloppement.

Il est donc important que lenfant ait la libert de mouvement et le libre choix des activits ce qui va permettre le dveloppement de lautonomie et de la responsabilisation.

Quel est le rle de l'ducateur puisqu'il n'enseigne pas, et que les enfants apprennent tout seuls?

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Le rle de lducateur est de guider les enfants dans leur intrt et de prparer lenvironnement cet effet.

Loin d'tre passive, son attitude est celle d'un observateur attentif: en respectant le caractre, la personnalit et le rythme de chacun, l'ducateur tient en veil chez l'enfant son besoin naturel d'auto - perfection.

lenvironnement prparde la pdagogie Montessori est constitu non seulement du groupe denfants et de lducateur, mais aussi de lambiance et du matriel pdagogique propos.

Le matriel

Le matriel Montessori dans son ensemble, constitue des aides au dveloppement de lenfant. Sa fonction principale est de permettre celui-ci dexplorer le monde, de sen saisir et de se construire.

Il est destin au dveloppement et au perfectionnement de lactivit motrice, sensorielle, intellectuelle et spirituelle de lenfant.

La prsence des objets, attrayants par la matire, la couleur et lharmonie des formes et qui ont t conus par rapport la taille de lenfant et sa capacit de les dplacer et qui sont mis en permanence la disposition de lenfant, sollicite sa curiosit et linvite les explorer, les connatre selon ses gots, son intrt immdiat, selon son rythme: sa personnalit.Dveloppement de lactivit motrice

Dveloppement de lactivit motricePour permettre ce dveloppement harmonieux, il est important que les enfants traversant les mmes tapes fondamentales soient runis dans un mme espace. Dans les Maisons des Enfants et les classes lmentaires les enfants sont runis par trois ans d'ge - 3/6 ans - 6/9 ans - 9/12 ans

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Dveloppement de l'activit sensorielle

Le matriel pdagogique propos l'enfant a pour but de stimuler son activit sensorielle il lui permet, d'apprcier :la couleur, le son, la forme, la dimension, le poids, la temprature, le got.

L'exercice le plus simple consiste reprer les contrastes et les identits; un exercice plus subtil permettra l'enfant d'valuer les nuances par gradation (pour une mme couleur, par exemple, allant du plus clair au plus fonc). Acuit = Qualit de ce qui est aigu; Qualit de la perception sensorielle

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Dveloppement de l'activit intellectuelle

le matriel pdagogique permet l'enfant de passer :

0- du simple au complexe1-Du concret l'abstrait2- Le contrle de l'erreur

sans avoir recours l'apprciation de l'ducateur.

Du concret a labstrer: Au lieu d'apprendre par cur, l'enfant dcouvre par lui-mme et comprend le processus d'une opration. Il n'a alors plus besoin du matriel qui lui servait de support; il est pass du domaine de l'exprience celui de la pense.23

1-Du concret l'abstrait : l'laboration et l'acquisition des connaissances de l'enfant passent par l'exprience concrte; sa dmarche est semblable celle d'un scientifique: il procde par ttonnement, par une succession d'essais et d'erreurs, avant d'arriver la dcouverte de la loi, de la rgle, du thorme.

2- Le contrle de l'erreur

le matriel pdagogique Montessori offre l'enfant le contrle de l'erreur d'une manire visible et tangible.

1- Du concret a labstrer: Au lieu d'apprendre par cur, l'enfant dcouvre par lui-mme et comprend le processus d'une opration. Il n'a alors plus besoin du matriel qui lui servait de support; il est pass du domaine de l'exprience celui de la pense.2(Le contrle de l'erreurDans le domaine scientifique, tout rsultat comporte une marge d'erreur ou d'incertitude: mais cette marge d'erreur tant mesurable et contrlable, incite de nouvelles recherches, et engendre toujours plus d'exactitude. Le calcul de l'erreur est donc tout aussi important pour la science que dans notre travail.

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Les principes de la pdagogie Montessori

La libertLautodisciplineLaction en priphrieLe respect du rythme de chacunLapprentissage par lexprienceLactivit individuelleLducation, une aide la vie