MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes

Ensenyar i aprendre idiomes amb MOODLE

Bloc de formació semi-presencial per al Col·legi de llicenciats de

Catalunya

Cursos d’estiu 2009

Pedro Fernández Michels – [email protected]

Objectius

-Aproximació a l’ensenyament online en general i amb l'entorn MOODLE

- Identificar les característiques/possiblilitats/oportunitats de l’ensenyament i l'aprenentatge en un entorn virtual

- Presentar estratègies d’actuació com a creador/tutor de cursos online

- Identificar tipus d’activitats d’aprenentatge i la seva funció dins d’una dinàmica d’E/A online

- Identificar eines i espais de l’entorn MOODLE que articulin aquestes activitats



PASSOS

1. MOODLE: exemples d’ús

2. Les característiques del mitjà

3. La persona davant de l’entorn virtual

4. Recomanacions bàsiques davant de les problemàtiques identificades. Oportunitats pedagògiques.

5. Presentació del “Five-Stage-Framework” de Gilly Salmon

6. El disseny de materials i activitats

7. Aprendre en grup: organització i dinamització

http://www.youtube.com/watch?v=IJY-NIhdw_4

MOODLE: exemples d’ús

• Repositori (http://lernen1.goethe.de/moodle)

• Informació/comunicació

(www.elearningfiac.com)• Curs semi-presencial/semi-virtual

(www.edialogos.com)• Curs virtual

(http://lernen1.goethe.de/moodle)• MOODLE molt modificat

(http://www.parla.cat/pres_catalaenlinia/AppPHP/demo/)

Les característiques del mitjàVirtual Presencial

La triple “A”:ANYWHEREANYTIMEANYBODY

La triple “O”:ONE PLACEONE TIME ONE GROUP

Comunicació “mediada” Comunicació “directa”

Quasi sempre asíncrona Síncrona

Accés immediat a materials i recursos

Materials i recursos no sempre a l’abast

Més control per part de l’alumne Més control per part del professor

L’alumne pot publicar productes d’alta qualitat a la xarxa

Possibilitat de publicació i difusió limitada

Fluix d’informació entre alumnes i des d'Internet o fins i tot experts externs

Professor com a font principal d’informació

Totes les accions es registren. Poques accions es registren.

... ...

Reptes i oportunitats- Adaptar-nos a la societat de la informació

(imperatiu tecnològic)- Satisfer les necessitats del nostres alumnes “natius

digitals” - Desenvolupar la nostra forma d’ensenyar

(- conductisme/+constructivisme)(http://www.youtube.com/watch?v=hHQrXOYil5w)

- Millorar la comunicació i la col·laboració entre professors

- Fomentar i desenvolupar l’autonomia de l’alumne- Millorar la relació entre continguts i necessitats/interessos dels alumnes

- Aconseguir uns continguts i uns processos més autèntics

Les característiques del mitjà

La persona davant de l’entorn

Factor tecnologia

Factor motivacional

Factor emocional i

social

realment es pot aprendre

així?

quan he de fer les coses?

com funcionen les

eines?

què pensaran de mi?

què he de fer?

quin sentit té això?

per a què serveixen els

elements?

on son les coses? em trobo solcom puc

entrar-hi?

on succeeixen les coses?

què puc treure d’això?

ho he fet bé?

com podria dir el que vull

dir?qui em pot

ajudar?

Factor tecnologia

GuiesDisseny de l’entorn SuportActivitats “tecnològiques”


Factor emocional i

i social

Presència i feedbackFacilitar processos de contacte i

coneixementObjectius clars i

assumiblesActivitats “socials”


Valor i expectatives d’èxit Propòsit

clar

MOTIVACIÓintrínseca

extrínseca

“achievement”

social


“competence”

La persona davant de l’entornLa motivació• Quin és el benefici extrínsec per participar? Deixar-ho clarsempre que es proposa una activitat online.

• Les intencions: Saben els participants què volem que facin?

• Qui pot trobar l’activitat massa fàcil? Com es podria allargar?

• Qui pot trobar l’activitat massa difícil? Com li podem recolzar?

• Hem encertat amb el nivell respecte el grup?

• Pots aprofitar la dimensió de la motivació social?

• Cal dividir l’activitat en parts petites per a ser més digestible?

• Hi ha aspectes culturals que poden desmotivar? Com els podriesconvertir en avantatges?

• Has triat un bon “layout” pel enunciat?

• Què es perdran els participants si no hi participen activament?

Un possible camí

Confiança, coneixements de l’entorn baixos. Interacció baixa. Poca autonomia.

Activitats d’aprenentatge Capacitats d’interacció, de col·laboració i d’aprenentatge autogestionat

desenvolupades.

Exploració de l’entorn.Pràctica de la comunicació i

del treball col·laboratiu.Adquisició de tècniques i

estratègies d’aprenentatge.

“5 stage framework”

Access i motivació

Socialització online

Intercanvi d’informació

Construcció del coneixement

Desenvolupament

1

5

4

3

2

Configuració del sistéma i accés

Donar benvinguda i motivar

Enviar i rebre missatges

Familiaritzar, construïr ponts entre diferentes realitats socials, culturals i d’aprenentatge

Cercar, personalitzar software

Facilitar tasques i fomentar l’ús dels materials

“Conferencing”

Facilitar el procés

Enllaços cap a “fora”

Recolzar, respondre

Suport tècnic E-moderació

Inte

nsita

t de

l’in

tera

cció

Apren

enta

tge

Salmon, G (2002): E-tivities. The key to active online learning.

RoutledgeFalmer, London.


Possible temporització

Setmana 1 2 3 4 5 6

Stage 1

Stage 2

Stage 3

Stage 4

Stage 5

“5 stage framework”1. Accés i motivació

• Accés senzill, permanent i estable• Donar contacte de suport tècnic (telèfon, mail)• Oferir guia imprimible com a document de referència• On fa l’aterratge l’estudiant? Un entorn clar, sense perill de perdre-s’hi• Donar temps

Access i motivació

1Configuració del sistéma i accés



ACCIONS:• Donar benvinguda i demanar missatge d’arribada• Motivar... :

• Concentrar en motivació extrínseca• Determinar ritmes i temps• Desenvolupar experiència en l'ús de

l’entorn alhora de fer tasques rellevants

Access i motivació




Exemple(s):

• Pensa i escriu al fòrum 5 substantius que etpresenten. Explica per què els consideres repre-sentatius.• Introdueix els noms al glossari i ofereix unadefinició(Fórum/Glossari)

Access i motivació




2. Socialització online

• Crear comunitat convidant a activitats actives iinteractives.• Aconseguir una sensació de pertànyer al grup.• Crear relacions de confiança mútua.• Establir normes de interacció• Wenger (2000): “Joint enterprise, mutuality, shared repertoire”


2Enviar i rebre missatges




ACCIONS:• Activitats que revelin les intencions, les expectatives, els objectius les esperancesdels alumnes.• Activitats que porten a saber qui comparteixl’espai i per què.• Ser innovador i evitar enunciats com “presenta’ten aquest fòrum i llegeix les presentacions dels altres”.






Exemple(s):• Qui és la persona famosa que més t’agradaria conèixer? Per què?(Fòrum)• Quina és la teva expressió/paraula preferida?Totes juntes, les podem convertir en una petitahistòria?(Wiki)





3. Intercanvi d’informació

• Augment de la interacció i de les tasquescol·laboratives.• Interacció amb el contingut del curs i amb els companys.• Els missatges i la quantitat d’informació augmenten.Els estudiants prenen més responsabilitat


3Cercar, personalitzar software




ACCIONS:• Activitats que portin a l’alumne a prendre mésresponsabilitat i a treballar de forma més interactiva.• El tutor: Increment d’accions d’arxivar, deresumir i de donar “feedback”.






Exemple(s):• Investiga i discuteix la millor forma d’aprendreel vocabulari• Feu una col·lecció justificada de pàgines Webper a aprendre el idioma.





4. Construcció del coneixement

• Els alumnes comencen a construir les sevespròpies representacions internes del coneixement.• Relació directe entre coneixement i experiències personals.• Els alumnes arriben a ser “autors” online.El “pensament” com a element que fa de la informació quelcom útil:

• Pensament crític o analític: valorar, avaluar, comparar i contrastar.

• Pensament creatiu: descobrir, inventar, imaginar, fer hipòtesis.

• Pensament pràctic: aplicar, usar, practicar.(Sternberg, 1999)


4“Conferencing”




ACCIONS:Activitats que desenvolupen la capacitat de l’alumne d’estructurar els seu coneixement.Activitats basades en estratègies, problemes, simulacions.Activitats que conviden a explorar, interpretar, justificar,defensar, publicar, etc.

El tutor crea i modera grups de treball,gestiona els fòrums de discussió (“weaving”, donar valor),redactar resums),i gestiona el temps (començament i fi) dels debats.


4“Conferencing”




Exemples:• Aprenentatge per projectes/casos• “Role Play”• Preparar la presentació d’un tema

gramatical/una empresa/un producte• Preparar una campanya publicitària


4“Conferencing”



5. Desenvolupament

Els alumnes poden ser plenament responsablesdel seu aprenentatge.Treballes amb sentit crític i amb tècniques de reflexió.Aplicació d’estratègies d’aprenentatge.Es permet un màxim de llibertat respecte laselecció d’informació i de recursos.

Desenvolupament

5Enllaços

cap a “fora”

Recolzar, respondre


5. Desenvolupament

ACCIONS:

Activitats que fomentin la reflexió sobre el procés d’aprenentatge, l’avaluació i la crítica.

Desenvolupament

5Enllaços

cap a “fora”

Recolzar, respondre


5. Desenvolupament

Exemple(s):• Reflexionar de forma crítica sobre el treball

fet.• Avaluar el treball de les fases prèvies.• Co-avaluació.• Formular i discutir estratègies

d’aprenentatge.• Formular objectius propis.• Anar més enllà de l’entorn.

Desenvolupament

5Enllaços

cap a “fora”

Recolzar, respondre

Comença pensant en el finalQuè vols aconseguir amb aquesta activitat online? En quin sentit contribuirà a l’aprenentatge de l’alumne? Com avaluaràs l’activitat i les aportacions dels estudiants?

Comencem de zeroCom introduiràs i començaràs l’activitat? Quant temps necessitaran els participants entre rebre l’avís i el començament de les activitats? Pots dissenya r missatges clars d’invitació?

Pensa en la fórmula “win:win”Per què voldran les persones participar en l’activitat? Ofereix una aportació clara i evident al procés d’aprenentatge ?

Prepara`tCom et prepararàs per a aconseguir que l’activitat sigui un èxit? Quina mena de preparació i de recursos necessitaran els participants per a poder seguir les activitats?

Siguis proactiuPlanifica el rol i les accions del tutor. Amb quina freqüència hauràs d’intervenir? Què faràs amb persones que no hi participen? Siguis realista sobre la temporització, però no tinguis por d’ajustar el que faci falta.

Intenta entendreQuè passa si una activitat no funciona tal com la havies plantejada? Com podràs rebre informació per a canviar-la per a futures edicions?

Fes d’e-moderadorPlanifica el que has de fer pera poder fer-ho bé una vegada l’activitat està en marxa.

El disseny de materials i activitatsProposta d’estructuració

El disseny de materials i activitats

Títol de l’activitat

Propòsit/objectiu

“Espurna” (informació inicial)

Quants participants?

Estructura?Inclou respostes individuals, respostes entre participants, grups I equips. Comunicació plenària.

Temps global necessari (sigues generós)

Temps del tutor (sigues generós)

Accions del tutor

Temps del participant

Accions del participant

Com s’avalua?

Proposta d’estructuració

L’aprenentatge col·laboratiu

Vs.

2 + 3 = 6Yes, I agree.

That’s a really good idea!

How about…?

Vs.

Vs.

On és la diferència?


Principis bàsics (1)

-Crear consciència de grup- Definir tasques per membre- Definir rols- Informació separada amb intercanvi posterior- Avaluació col·lectiva al llarg de l’experiènciai al final

-Responsabilitat individual (no val amagar-se) - Visibilitat i avaluabilitat dels productes de cadascú- Cada membre rep el mateix “plus” de coneixementsi competències

Principis bàsics (2)

- Desenvolupament de tècniques col·laboratives- Suport mutu- Interacció positiva- Estimulació mútua- Autocontrol- Crítica constructiva, etc.

-Comunicació i interacció) - Definir els canals, els temps, els ritmes- Practicar “netiquette”- Deixar clar els temes i la relació entre aportacions- Missatges curts i clars- No permetre interrupcions de l’activitat massa grans- Justificar opinions, crítiques, idees...



Planificació i organització

PASSOS ELEMENTS

1. Formació de grups Espontània, per temes, al atzar...

2. Planificació del treball Rols, planificació del temps, repartiment de tasques

3. Organització del intercanvi de la informació

Canals, terminis, freqüència, responsabilitats

4. Intercanvi i processament de la informació

Execució de l’activitat

5. Reflexió Valoració dels resultats (amb el suport del tutor)

Idees per a les activitats aa cada nivell (1-5)

Stage Activitat Propòsit Eina MOODLE

1

QUIZCada participant envia informació sobre ell mateix (1 pantalla), per exemple família, interessos, entorn, etc. A continuació, elaborar un quiz amb la informació recollida: “Qui té dos gossos?”... Les respostes més correctes o ràpides poden rebre un premi (café, petit llibre...)

Familiaritzar-se amb el fòrum (escriure, llegir). Familiaritzar-se amb la WIKI. Conèixer millor els companys del curs.

Fòrum, WikiDocument per a l’enunciat

EL QUE EM REPRESENTACada alumne envia un enllaç (URL) que mostri quelcom que el representi (imatge, grup de música, país, paisatge, llibre, etc. Afegir un missatge explicant el per què d’aquesta relació.

Familiaritzar-se amb el fòrum i la possibilitat de posar-hi enllaços a pàgines WEB.

Fòrum

LA MEVA MARCAL’alumne indica una marca d’una cosa que sempre fa servir i diu el que això revela sobre la seva persona. A continuació es discuteix sobre aquestes marques.

Familiaritzar-se amb el fòrum com a eina de debat.Practicar respostes clarament relacionades a altres contribucions, resums, “weaving”.

Fòrum

5 PARAULES QUE EM DESCRIUENL’alumne envia 5 paraules al fòrum per tal d’oferir una descripció de la seva persona(litat).A continuació posa aquestes paraules dins del glossari, proposant una definició (traducció?)

Familiaritzar-se amb l’enviament de missatges al fòrum i amb l’ús del glossari com a repositori de vocabulari.

FòrumGlossari

Education

MOODLE a l'aprenentatge d'idiomes