Moodle moot anais 2010

  • View
    111

  • Download
    0

Embed Size (px)

Text of Moodle moot anais 2010

  1. 1. Proposta de um Modelo Metodolgico de Ensino-Aprendizagem em Programao Integrado ao Ambiente Moodle baseado na Zona de Desenvolvimento Proximal de Vygotsky Michelle Moreira1 1 Universidade Federal do Par, imichelle@ufpa.br Resumo: O presente artigo discute o conceito proposto por Lev Vygotsky denominado ZDP (Zona de Desenvolvimento Proximal), no qual ele descreve a existncia de uma rea potencial de desenvolvimento cognitivo, determinada pelo desenvolvimento real atual do indivduo, ou seja, o nvel atual em que ele se encontra, para resolver problemas sem auxlio de outras pessoas; e pelo nvel de desenvolvimento potencial, em que necessrio conduzir o indivduo para efetuar a resoluo de problemas. Assim, prope-se, um modelo metodolgico de integrao de trs mdulos de aprendizado ao ambiente Moodle que auxiliaro o estudante na construo e amadurecimento de suas prprias ideias, a fim de solucionar questes em linguagem de Programao Object Pascal do Curso de Computao. O principal resultado do trabalho mostrar a contribuio do conceito defendido por Vygotsky para o processo de aprendizagem inicial de estudantes de computao em disciplinas de Programao. Palavras-chave: Vygotsky, ZDP,ambiente de aprendizagem, modelo metodolgico, construo de conhecimento. Abstract: This article discusses the concept proposed by Lev Vygotsky termed ZPD (Zone of Proximal Development), in which he describes the existence of a potential area of cognitive development, determined by the current real development of the individual, ie the current level at which it is to solve problems without assistance from others, and by the level of potential development, it is necessary to lead the individual to perform the troubleshooting. Thus, it proposes a methodological model for the integration of three learning modules in Moodle environment that will assist the student in the construction and development of their own ideas in order to resolve issues in language Object Pascal Programming Course Computer. The main result of this work is to show the contribution of the concept advocated by Vygotsky for the initial learning process of students in computer programming disciplines. Keywords: Vygotsky, ZDP, learning environment, methodological model, knowledge construction. 1. Introduo O ensino de programao representa a base para o entendimento computacional. A Programao pode ser considerada como uma das disciplinas mais importantes do curso de Cincia da Computao, pois responsvel pela formao daqueles que tero no desenvolvimento de softwares o produto final do seu trabalho. Segundo as diretrizes curriculares do MEC (MINISTRIO DA EDUCAO, 1999,p.5), As linguagens de programao constituem-se em uma ferramenta de concretizao de software, que representa o resultado da aplicao de uma srie de conhecimentos que transformam a especificao da soluo de um problema em um programa de computador que efetivamente resolve aquele problema.. Sob o ponto de vista da teoria educacional de Vygotsky, este trabalho parte de uma concepo terica acerca do processo de ensino de programao voltado aos estudantes de computao, que se encontram nos primeiros nveis de aprendizado,e de que forma possvel melhorar o entendimento desses alunos na disciplina de programao, conduzindo-os progressivamente de um estado de atitude receptiva para uma atitude ativa. O trabalho concentra-se no ambiente de aprendizagem virtual Moodle, que apresenta trs mdulos integrados e implementados em PHP, contendo exerccios em pascal, na qual os estudantes podem responder perguntas referentes a esta linguagem de programao. Estes mdulos representam elementos principais de transio entre duas fases: a de MoodleMoot Brasil 2010 ISSN 1982-1611 - 1 -
  2. 2. recepo de informaes e a autnoma, permitindo que o aluno construa um programa por meio de passos, em que ele escolhe, dentre um amplo conjunto de comandos, as funes apropriadas para se gerar um programa. Em outro estgio, o aluno responde questionrios sobre a construo de programas em linguagem pascal. Alm disso, disponibilizado um frum onde os estudantes podem interagir entre si, corrigindo questes dos participantes do curso aos quais eles pertencem e discutir dvidas dos exerccios propostos. Este artigo encontra-se estruturado da seguinte forma: referencial terico baseado no conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal, proposto por Vygotsky, na seo 2; breve descrio sobre o ambiente Moodle e apresentao do modelo metodolgico na seo 3, e por fim, na seo 4 so apresentadas as concluses e trabalhos futuros. 2. Referencial Terico Nesta seo apresentam-se alguns princpios que norteiam a aprendizagem do indivduo como condio para o desenvolvimento e a relao deste conceito com a Zona de Desenvolvimento Proximal. VYGOTSKY (2004) analisa a aprendizagem do indivduo sobre a tica da psicologia educacional. Para ele, o processo educacional um processo psicolgico, em que a educao significa sempre a modificao do comportamento hereditrio e a difuso de novas formas de reao. Nesta rea do conhecimento que se ditam os meios de realizao de tarefas e objetivos da educao. No contexto da psicologia educacional, a escola tem um papel significativo no desenvolvimento do indivduo, pois por meio dela que ele d o passo fundamental para a formao de sua conscincia, superando, portanto, pr-conceitos adquiridos na interao social cotidiana e aprendendo novos conceitos. Assim, VYGOTSKY (2005), elaborou o conceito de Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Esse autor considera que todo indivduo, numa situao de aprendizagem, j possui um certo nvel de desenvolvimento, que lhe d uma capacidade de resolver um problema de forma autnoma, sem o auxlio de outra pessoa. A Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP) representa, ento, a rea intermediria do processo que liga o nvel atual de desenvolvimento com o prximo nvel em potencial. Portanto, para Vygotsky, o estgio do aprendizado, que permite a utilizao do conhecimento de forma autnoma, o desenvolvimento real do estudante. Este estgio dinmico e vai se alterando no processo de aprendizagem. O desenvolvimento real produz as possibilidades ainda no consolidadas que potencialmente podem ser construdas; o que gera o desenvolvimento potencial. O desenvolvimento potencial estimulado por meio do processo contnuo de aprendizagem, evolui posteriormente para o desenvolvimento real. A figura 1 mostra o significado de ZDP: Figura 1 Conceito de ZDP. ...a zona de desenvolvimento proximal refere-se, assim, ao caminho que o indivduo vai percorrer para desenvolver funes que esto em processo de amadurecimento e que se tornaro funes consolidadas, estabelecidas no seu nvel de desenvolvimento real. (OLIVEIRA, 2000)... Assim, o conceito de zona de desenvolvimento proximal diz respeito ao apoio em recursos auxiliares oferecidos pelo outro, caracterizando a capacidade de desenvolver o raciocnio do indivduo de modo partilhado. 3. Modelo Metodolgico Nesta seo apresentam-se uma breve descrio sobre o ambiente de aprendizagem Moodle, bem como um modelo metodolgico de trs novos mdulos de aprendizagem que sero integrados ao Moodle. O Moodle um sistema colaborativo- distribudo, com fins pedaggicos, criado em 2002 por uma comunidade internacional de desenvolvedores. O sistema possui traduo em diversos idiomas e disponvel gratuitamente via download, atravs de seu website (MOODLE, 2010). R E A L P O T E N C I A L ZDP R E A L P O T E N C I A L ZDP MoodleMoot Brasil 2010 ISSN 1982-1611 - 2 -
  3. 3. Por apresentar arquitetura em componentes, o Moodle, permite ao programador incluir novos mdulos condizentes com a realidade de cada sistema implementado. 3.1. Funcionalidades incorporadas ao ambiente Moodle O modelo metodolgico corresponde incluso de trs novos mdulos, ao ambiente Moodle, que tem a finalidade de contribuir para o aprimoramento dos conhecimentos j adquiridos pelo aluno. Na figura 2 apresentado o modelo arquitetural de integrao. Figura 2 Modelo Arquitetural de Integrao. 3.1.1. MOrder: Esta funcionalidade, j implementada, corresponde ao mdulo principal e proporciona ao professor a elaborao de exerccios de construo de programas, em que o aluno responde ordenando os cdigos de programao, que esto em linguagem pascal. Este mdulo utiliza o recurso de correo automtica, informando a pontuao do aluno para cada resposta realizada. As figuras 3 e 4 mostram, na sequncia, a interface de perguntas e respostas do sistema. Figura 3 Interface de Perguntas. Figura 4 Interface de Respostas. Ao inserir a primeira linha de cdigo da questo, o MOrder informa de imediato se o aluno est respondendo o exerccio de maneira correta ou no. Caso a resposta no seja a correta, o sistema emite uma mensagem para que o aluno verifique o seu erro. A figura 5 apresenta a interface do verificador do sistema. Figura 5 Interface exibindo verificador. Este mdulo apresenta ainda um tempo limite para a resoluo dos exerccios. Ao iniciar a resoluo exibida uma mensagem informando que h um limite de tempo que deve ser respeitado pelo aluno. Finalizado o tempo, ser mostrada ao aluno uma tela contendo a nota obtida e a porcentagem de acertos. 3.1.2. MQuest: Nesta funcionalidade, o professor pode formular quatro tipos de perguntas relacionadas a linguagem pascal. Dependendo do tipo de pergunta, o aluno pode responder por meio de duas hipteses: Selecionando o item que ele considera correto ou escrevendo a resposta. Em ambas as hipteses, o sistema utiliza o recurso de correo automtica. Os tipos de perguntas so descritos a seguir: MoodleMoot Brasil 2010 ISSN 1982-1611 - 3 -
  4. 4. - Escolha mltipla: So elaboradas questes com cinco alternativas, nas quais o aluno escolhe uma nica opo de resposta, clicando no item correto. - Resposta curta: H um espao para que o aluno possa escrever a sua resposta, podendo, inclusive, indicar mais que uma resposta possvel. - Hbrida: Corresponde a uma mistura de perguntas de escolha mltipla e de resposta curta. A pergunta inicia sob a forma de resposta curta. Se o aluno real