1. Definitii1. Tipuri2. Carateristici: Dinamica motivationala 3. Motivatia realizarilor in mediul scolar4. Un model sociocognitiv5. Strategi de stimulare a motivatiei elevilor

Motivatia in context scolar

• ce anume ii determina pe elevi sa intreprinda eforturi pentru a invata

• activitatea de invatare este plurimotivata• elevii buni -> alte motive decat elevii

slabi

2 Motivatia intrinseca si motivatia extrinseca• motivatia intrinseca isi are sursa in insasi

activitatea desfasurata• forma de baza a motivatiei intrinsece este

curiozitatea• activitatea motivata intrinsec se realizeaza cu un

efort redus• motivatia extrinseca este aceea a carei sursa se

afla in exteriorul individului• motivatia poate fi insotita de trairi negative sau

pozitive• o motivatie extrinseca poate da nastere uneia

intrinseci• conceptul de amotivatie

3.Dinamica motivationala

Niveluri diferite ale motivatiei pe care elevul poate sa le atinga

Amotivatia

Motivatia Extrinseca

Motivatia intrinseca

• activitatea de invatare este motivata atat intinsec cat si extrinsec

• reglarea externa• interiorizarea • indentificarea• nivelul integrarii se apropie cel mai mult de motivatia

intrinseca• dinamica motivationala indica faptul ca motivatia nu

trebuie privita intr-un mod dihotomic

4 Motivatia realizarilor in mediul scolar

• impulsul cognitiv

• trebuinta afirmarii puternice a eului

• trebuinta de afiliere.

5 Un model sociocognitiv al motivatiei in context scolar

“ Motivatia in context scolar este o stare dinamica ce isi are originea in perceptiile elevului asupra lui insusi si asupra mediului care il incita sa aleaga o activitate, sa se angajeze si sa persevereze in indeplinirea acesteia pentru atingerea unui scop.”

6 Dinimica motivationala

1. un fenomen dinamic2.presupune interactiunea dintre perceptiile elevului – comportamnetul acestuia – mediu3. atingerea unui scop

Surse ale motivatiei: • Perceptia elevului asupra valorilor unei activitati• Perceptia elevului asupra competentelor sale • Perceptia elevului asupra competentei sale • Perceptia controlului pe care elevul crede ca il exercita

asupra unei activitati

Perceptia valorii unei activitati judecata

importanta interes

AchizitioneazaCUNOSTIINTEsiABILITATI

Perceptia elevului asupra propriei competente de a indeplini o activitate

Proces de autoevaluare Se deruleaza numai in cazul activitatilor care implica Un grad de incertitudine in privinta reusitei

Perceptia propriei competente nu trebuie confundatacu nivelul expectantelor cu privire la rezultatul

unei activitati

Perceptia competentei de a indeplini o sarcina nu trebuieconfundata cu perceptia competentei in general

Perceptia controlului pe care elevul il exercita Asupra consecintelor unei activitati este

o sursa a motivatiei invatarii

7 Strategii de stimulare a motivatiei elevilor

Nivelul competentei profesorului, ca si gradul lui de implicare in activitatea didactica, entuziasmul, pasiunea cu care isi face eseria, influenteaza profund dinamica motivationala a elevilor.

Curiozitatea elevilor poate fi starnita prin: Elemente de noutate Crearea unor conflicte cognitive Utilizarea studiului de caz/lucru in echipa

Rolland Viau recomanda urmatoarele strategii de interventie:

• prof. trebuie sa-i invete pe elevi sa gandeasca pozitiv• Prof. trebuie sa-I obisnuiasca pe levi sa-si stabileasca in mod

realist standardele de reusita• Sa-i lase pe elevi sa-si defineasca ei insisi obiectivele de invatare• Sa i se ceraa elevului sa verbalizeze operatiile pe care la face• Elevul trebuie obisnuit sa nu se judece prea aspru

Profesorul trebuie sa acorde atentie tuturor elevilor in mod egal. Fata de elevii slabi si nemotivati, ar trebui adoptata urmatorul comportament:

• Sa-si exprime incredere in capacitatea lor de a reusi• Sa le acorde aceeasi atentie ca si elevilor mai buni• Sa evite creearea de situatii competitive• Sa nu le faca observatii in fata celorlalti• Sa evite sa isi exprime dispretul cand acestia esueaza• Sa manifeste interes pentru reusitele lor.

Toate aceste sugestii arata ca problemele de motivatie ale elevilor sunt extrem de diverse, iar interventia profesorului nu trebuie bazata pe retete, ci trebuie adaptata la fiecare in parte.