MREŽA PODRŠKE IO

Београд, 19. и 20.11.2012. Владица Тошић

МРЕЖА ПОДРШКЕ ИО

ДРУГИ ВЕЛИКИ САСТАНАК

МРЕЖЕ ПОДРШКЕ ИНКЛУЗИВНОМ ОБРАЗОВАЊУ

ДРУГИ ВЕЛИКИ САСТАНАК

МРЕЖА ПОДРШКЕ ИО• Медијатори: Гордана Ђигић и Љиљана Симић• Учесници-Државни секретар МП Мухедин Фијуљанин-Моника Мот и Кристиан Еленсон, ’’КултурКонтакт’’

Аустрија-Тања Ранковић, УНИЦЕФ Србија-Пола Хан, консултанткиња за ИО, УНИЦЕФ-Симона Далесио, експерт за ИО, Италија-Роланд Асти, Центар ’’Reutte’’’Аустрија-Наташа Јовић, Канцеларија за заштиту права

детета

МРЕЖА ПОДРШКЕ ИО19. и 20.11.2012

• М.Фијуљанин, државни секретар МП

’’Инклузивно образовање треба да обезбеди отклањање свих врста препрека и дискриминсације у области образовања. Мрежа подршке ИО представља веома важан инструмент и она треба да пружа подршку у примени концепта квалитетног образовања у нашем систему...


• Моника Мот, КултурКонтакт, Аустрија

’’Промена парадигми у образовању је у томе што школа треба да се прилагоди потребама својих ученика. Ово је један од приоритета образовног система Аустрије.

Ниједан закон неће успети уколико нема истинских прегалаца и људи који ће радити...

...потребна је критична маса и подршка на различитим нивоима у систему тако да Мрежа подршке ИО, у овом случају, има изузетну улогу.’’


• Тања Ранковић, УНИЦЕФ Србија

’’Све што смо добро успели да сачувамо из наше и туђе образовне праксе уградили смо у Закон, и то је одличнио.

ИО је образовање високог квалитета и подразумева интерресорну сарадњу и тимски рад. У Мрежи ИО су одабрани који доказују да инклузија није илузија.

Велики су помаци када је у питању укључивање ромске деце и деце са сметњама у развоју.’’

Тања Ранковић УНИЦЕФ Србија

Инклузивно образовање

је образовање

високог квалитета

Инклузија није

илузија


• Тања Ранковић, УНИЦЕФ Србија

’’...и даље треба радити на развијању партнерства између школа, локалних самоуправа...

...Најважнија је подршка људима на терену (нови пројекат!). УНИЦЕФ-ова подршка ИО је/биће и кроз улагање у модел школе и њихово техничко опремање (Теленор ће финансирати мобилне телефоне, рачунаре и сл.).’’


• Симона Далесио, Италија-ради на развоју ИО у Лондону;’’За Инклузивно образовање нема рецепта. ИО је различита ствар за различите људе.Свако дете у Италији може да се упише у себи најближу школу. Негујемо социјални приступ ИО: посматрамо особу кроз интеракцију са вршњацима и отклањамо баријере.’’

МРЕЖА ПОДРШКЕ ИОМоника Мот, Симона Далесио, Наташа Јовић и

Милена Јеротијевић


• Симона Далесио, Италија ’’У просечном одељењу могу бити 2-3 ученика са ПОП и тада, у одељењу не може бити више од 20 ученика. Прилагођава се програм за учење.У одељењу могу бити и три особе:-наставник-специјализовани наставник и-помоћникУ осталим одељењима може бити и 28 ученика.


• Симона Далесио, Италија

’’Образовање наставника је важније од обучавања наставника. У Италији је једнако образовање за редовне и помоћне наставнике. Постоји ресурс центар кога чине сви наставници за специјално образовање.

...Важан је наставников лични пример, ако нпр. хоћете да имате бољу сарадњу у одељењу треба да подстичете кооперативно учење.’’


• Роланд Асти, Тирол, Аустрија

’’Од 1993. у Аустрији родитељи са школом одређују статус детета у редовној школи. Потписује се изјава о томе да је неко дете са посебним образовним потребама па се након тога тражи и прави подршка.

Отворено је још увек питање буџета за образовање: да ли да финансијска подршка иде ка сваком детету са поп или ка свим школама.’’


• Роланд Асти, Тирол, Аустрија

’’Ми нисмо имали времена да потпуно станемо и променимо из корена образовни систем, то је процес који непрекидно траје.

Трагамо за најбољим решењима, а једна од стратегија је да само одређени региони буду инклузивни региони и тако добијају адекватну подршку министарства просвете...’’


• Наташа Јовић, начелница Канцеларије за заштиту права детета, Србија

’’Протекле и ове године био је велики број притужби на неадекватну подршку деци са посебним образовним потребама. Појављују се велике потешкоће у раду Интрерресорних комисија (неплаћање од стране ЛС, обиман посао ИРК, члан ИРК на годишњем одмору...). У великом броју случајева долазило је до неразумевања појмова и услуга које врше персонални асистент, лични пратилац детета и педагошки асистент


• Наташа Јовић, Канцеларија за заштиту права детета, Србија

-Често се не испоштује предлог мера који пропише ИРК

-Идеја: питати децу која имају неадекватно понашање шта им прија да раде, шта их смирује и утиче на њихову бољу пажњу на часовима...


• ПРИМЕР ДОБРЕ ПРАКСЕ

Тања Павловић, психолог, Крагујевац

-Пример детета са дијабетесом, у вртићу

-укључено удружење особа са дијабетесом

-набављен апарат за мерење гликемије

-едукована васпитачица и главна сестра у вртићу

-мајка премештена да ради, у школу ближе вртићу


• ПРИМЕР ДОБРЕ ПРАКСЕСтаменка Судар, педагог, Сомбор-Пример дечака са сметњама из спектра аутизма -још у вртићу укључен у групу млађе деце-обилазак породице-тимски рад и размена учитељице, педагога, родитеља и стручњака који су пружали подршку детету у раном детињству-организоване обуке и едукације-ученички парламент и пројекат за промовисање инклузивног образовања


• Мрежу подршке ИО у Србији данас чине:

-80 практичара

-16 просветних саветника/ца

-14 бисера, модел школа

• Милена Јеротијевић

’’Инклузивно образовање у Србији се данас ослања на два стуба, то су на првом месту професионалне компетенције и високе етичке вредности људи који раде у образовању.’’


• Филм ‘’Школа пуна живота’’– Модел школа за ИО ‘’Соња Маринковић’’

Нови Сад

ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ

Обезбеђује

интерактивно

образовање

разбија предрасуде

пружа богато искуство

сваком детету

омогућава професионални изазов и развој наставницима

даје шансу да свако дете

максимално развије и искористи

своје потенцијале

обједињује све разлике и представља

их као богатство


• ИНКЛУЗИВНО ОБРАЗОВАЊЕ

-обезбеђује интерактивно образовање

-разбија предрасуде

-пружа богата искуства сваком детету

-омогућава професионални изазов и развој наставницима

-даје шансу да свако дете максимално развије и искористи своје потенцијале

-обједињује све разлике и представља их као богатство


• Пола Хан, УНИЦЕФ, Женева, Швајцарска

’’Након 20 година рада у америчким школама и 5 година рада у специјалним одељењима схватила сам да посао у специјалним школама није имао етичку сврху. Видела сам до сада много наставника, али нигде као вас овде. Посвећени сте и успели сте у тешком систему и тешком времену.’’


• Пола Хан, УНИЦЕФ, Женева, Швајцарска

’’Ви се бавите акционим истраживањима и моја сугестија је да све документујете и проследите људима у министарству просвете. Не дозволите да се изгуби то што радите.

Мој утисак је да сте група која је искусна и превазилази територију Србије. Искуства и примере које дајете могу да служе и другима у свету.’’

МРЕЖА ПОДРШКЕ ИО

договор око округлих столова

ЗАЈЕДНИЧКО ПЛАНИРАЊЕ УНАПРЕЂЕЊА ОРГАНИЗАЦИЈЕ И РАДА

МРЕЖЕ

• Округли столови

1.Врсте чланства у Мрежи и

Представничка тела Мреже

2.Модели и типови институционализацијеМреже

3.Врсте подршки које пружа Мрежа

Милена ЈеротијевићМРЕЖА ПОДРШКЕ ИО

Љиљана СимићМРЕЖА ПОДРШКЕ ИО


• Нови сајт Мреже подршке ИО

www.mrezainkluzija.org

Education

MREŽA PODRŠKE IO