EL CEREBRO HUMANO

NEUROCIENCIAS APLICADAS

Se pretende describir y caracterizar desde sus fundamentos conceptuales, el impacto de la Neurociencia Aplicada en el proceso educativo para fortalecer el Desarrollo Humano con el propósito de:

INTRODUCCIONSESION I

el mandoConstruir conocimiento alrededor de la temática a partir del desarrollo de nuevos perfiles curriculares de las personas involucradas en el sistema educativo actual, haciendo énfasis en los programas de la cognición integral aplicada..

17 de Julio, Federación Mundial de Neurología

nace la neuroeducación ..

Cuando el cerebro toma

CONCEPTOS PRELIMINARES

LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON CONSIDERADOS POR LOS NEUROCIENTIFICOS COMO PROCESOS CEREBRALES, EN LOS CUALES EL CEREBRO REACCIONA ANTE UN ESTIMULO, LO ANALIZA, LO PROCESA, LO INTEGRA Y LO EJECUTA..

CONCEPTOS PRELIMINARES

EL COMIENZO DE LA ESTIMULACION AMBIENTAL, LAS EMOCIONES, LAS MOTIVACIONES, EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA ACCIÓN, SERÁN DEFINITIVOS EN EL DESARROLLO Y MADUREZ DEL CEREBRO. ESTA INTERACCION COMIENZA EN LA ETAPA INFANTIL (0 – 4 años)..

PROCESOS NEUROBIOLOGICOS IMPLICADOS

PLASTICIDAD CEREBRAL

DENDROGENESIS: Este proceso es determinado por la cantidad y la calidad de los estímulos. Si el ambiente en que vive el niño no brinda las condiciones óptimas para su desarrollo no se reforzarán ni la cantidad ni el tipo de vías neuronales adecuadas. Se desarrolla a lo largo de toda la vida con un pico mas alto 6-12 años (Courchiesne y col, 2000, Giedd, 2004).

MIELOGÉNESIS: Es el recubrimiento de las conexiones entre las neuronas con una membrana especializada (Mielina) que permite una adecuada transmisión de los impulsos nerviosos. Inicia desde el segundo trimestre del periodo fetal y termina en la vida adulta (30 años aprox.)

“Todo hombre puede ser, si se lo propone, escultor de su propio cerebro”

NEUROPLASTICIDAD

Es el proceso mediante el cual las neuronas consiguen aumentar sus conexiones con otras neuronas y hacerlas estables como consecuencia del aprendizaje continuo y la estimulación sensorial y cognitiva.

LA EFECTIVIDAD DE LAS SINAPSIS

Existen muchas sinapsis que son poco o nada funcionales, puesto que cada neurona establece en su campo dendrítico un número elevado de conexiones sinápticas que la relacionan, en variadas escalas de intensidad con un número elevado de otras neuronas, el "entrenamiento repetitivo", puede mejorar estas sinapsis y hacerlas funcionales..

La actividad regular y sistemática estimula el crecimiento dendrítico y aumenta el número de conexiones sinápticas entre las ya existentes.

Mensaje

Neurociencia y Pedagogía herramientas para el Desarrollo Humano

LA COGNICION INTEGRAL

LA NEUROCIENCIA COGNITIVA, se ha convertido en un saber inter y multidisciplinario que explica procesos como la percepción, memoria, atención, y la inteligencia entre otros.. Como proceso del desarrollo humano está presente en la aplicación en el comportamiento, actitud, y el desarrollo intelectual..

EL DESARROLLO HUMANO, es el proceso que abarca el espectro total de las opciones humanas; desde un entorno favorable hasta libertades políticas, económicas y sociales. Es aumentar la gama de opciones de las personas y el fortalecimiento de las capacidades, así como el incremento de las oportunidades de educación, salud, seguridad alimentaria, empleo e ingreso…

EL CONTEXTO

OBJETIVO ESPECIFICO: USAR COMO HERRAMIENTA LA NEUROCOGNICION

Siendo la cognición integral, uno de los procesos de los hallazgos recientes de las Neurociencias, que implica también conocer la ciencia cognitiva y la psicología cognitiva, aplicadas ambas con el mismo propósito de estudio pero con énfasis diferentes…

Neurociencia y Educación

Sub-SistemasENTRADAInformaciónEnergíaRecursos

SALIDAInformaciónEnergíaRecursos

ComponenteNeurobiológico

ComponentePsicológico

ComponenteDidáctico

AMBIENTE EXTERNO

(supersistema)

LA NEUROEDUCACIONENFOQUE SISTEMICO

SISTEMA

ESPECIALIZCION E INTEGRACION SISTEMICA

El cerebro funciona como un todo, apesar de que existen áreas especializadas..

LA NEUROEDUCACION ES UN ENFOQUE MULTIDISCIPLINARIO

Neurociencias

Didáctica Psicología

Elementos

Biológicos

Elementos

PsicológicosElementos

Educativos

¿CUÁLES PROCESOS SE INTEGRAN EN LA RELACIÓN MULTIDISCIPLINARIA?

GUIA DE CONDUCTA

Proceso de Plasticidad

Cerebral

Proceso Emotivo

Proceso Cognitivo

MARGARET M. NAUTA, Ph.D. Illinois State University ,

Department of Psychology

CONSIDERACIONES

El término cognición etimológicamente del latín cognitio, significa aproximadamente: razonar, e implica el conocimiento alcanzado mediante el ejercicio de las facultades mentales.

SESION II

META COGNICIÓN

• LA NEUROCIENCIA COGNITIVA, es una rama de la psicología y la neurociencia que estudia las bases neurales de procesos mentales, tales como el aprendizaje y la memoria,

• EL CEREBRO HUMANO está diseñado para aprender; en forma constante y silenciosa. Se van formando nuevos circuitos por acción de la experiencia, desde el período prenatal (Pena et al., 2003) y a lo largo de todo el ciclo vital. EL CEREBRO HUMANO se apropia de la experiencia, la construye, la almacena y al conocerla la modifica.

• ¿CÓMO APRENDEMOS?. El 95% de la actividad del Cerebro es inconsciente y sólo el 5% es consciente. Hay que conocer y auto regular los propios procesos mentales básicos para aprender. (meta cognición).

¿Qué es la neurociencia cognitiva?HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIAS

¿CÓMO APRENDEMOS?

NEUROCIENCIAS Y COGNICION

Por otro lado está LA PSICOLOGÍA COGNITIVA que concibe la cognición como el estudio de procesos mentales, tales como, percepción, atención, memoria, lenguaje, razonamiento, solución de problemas, aprendizaje y conciencia.

Su objetivo central es el de comprender cómo se desarrollan estos procesos en los seres humanos, tratando de explicar lo que pasa en su mundo interior.

LA NEUROCIENCIA COGNITIVA, estudia los procesos mentales, haciendo énfasis en el análisis de todos los sistemas inteligentes, en el procesamiento de la información.. Parte de la necesidad de encontrar un sistema que busca comprender los sistemas inteligentes y la naturaleza de la inteligencia …

“SE DEFINE A LA COGNICIÓN COMO LA CAPACIDAD DEL CEREBRO Y EL SISTEMA NERVIOSO PARA RECIBIR ESTIMULOS COMPLEJOS, IDENTIFICARLOS Y ACTUAR EN CONSECUENCIA”.

ES EL PROCESO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO INTERVIENE TODO AQUELLO QUE ES SUCEPTIBLE DE SER COMPRENDIDO, CONOCIDO O APRENDIDO.

. Restak, 2005

¿QUE ES LA COGNICION?

HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIAS“el conocimiento sólo existe en la mente de la persona”

El modelo o relación sujeto-objeto del Mecanicismo, es insuficiente para comprender una realidad en la que los objetos observados no parecen ser “una causa-efecto”. Mas bien es UNA CREACIÓN del CEREBRO del observador. El conocimiento es creado a través de nuestras percepciones y acciones, (El Constructivismo).

Lo que en realidad ocurre es un proceso DE CREACIÓN DEL OBJETO, donde EL CEREBRO cumple un rol activo mediante el cual considera el contexto, analiza las posibilidades, las coteja con la experiencia y finalmente CONSTRUYE una PERCEPCIÓN COHERENTE. (Maturana)

Otro de los hallazgos relevantes de las neurociencias es la constatación del CARÁCTER CONSTRUCTIVO de nuestro Cerebro.

MECANICISMO

CONSTRUCTIVISMO

R. Descartes

H. Maturana

• ES EL PROCESO NEUROPSIQUICO MEDIANTE EL CUAL SE CAPTA, PROCESA, ASIMILA Y TRANSFORMA LA INFORMACIÓN…ES UN PROCESO DE ORDEN MENTAL QUE GENERA RESPUESTAS DE DIFERENTE CALIDAD, CANTIDAD Y DIVERSIDAD.

• “NO ES UN PROCESO DE CARÁCTER LINEAL POR EL CONTRARIO ES SISTEMICO E INTEGRADOR”.

COMO UN PROCESO HOLISTICO

COGNICION INTEGRAL

MENTAL PENSAMIENTO

AFECTIVA AFECTOS – EMOCIONES - SENTIMIENTOS

PSICOMOTRIZ CORPORALIDAD - MOVIMIENTO

MORAL COMPORTAMIENTO MORAL - ÉTICO

SOCIAL SOCIALIZACIÓN

COGNOSCITIVA CONOCIMIENTO

MANIFESTACIONES

COGNICION INTEGRAL

CONOCERSABER

APRENDER, CONOCER, PENSAR, SER, TENER

Y HACER

CONOCIMIENTOEN TODAS SUS

EXPRESIONES Y POSIBILIDADES

UN MODELO MENTAL

DIFERENCIASENTRE

ESTABLECE

RELATIVO AL RELATIVO AL

originaorigina

COGNICION INTEGRAL

ESTILOS COGNITIVOS¿Cómo percibo

la realidad?¿Cómo proceso la información?

¿Cómo me vinculo con mi propio conocimiento?

HABILIDADES COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS

LA COGNICIÓN INTEGRAL PERMITE AL SER HUMANO CONSTRUIR DE MANERA HOLÍSTICA ESTRUCTURAS, REPRESENTACIONES (MAPAS) Y RELACIONES QUE FINALMENTE CONFIGURAN SU MODELO MENTAL.

ESTILO DEAPRENDIZAJE

ESTILOS DE

ENSENANZA

METODOLOGIA

MEDIOS DIDACTICOS

RECURSOS TECNOLOGICOS

RESULTADO DE LA COGNICION

CONOCER PERCIBIR

EL PROCESO PARCIAL CON

PRODUCTOS DEL CONOCIMIENTO

PROCESO PARA LA CONSTRUCCIÓN

NEUROCEREBRAL

DESARROLLO HUMANO

PEDAGOGÍA

EXPERIENCIA VITAL

DIMENSIONES DE LA COGNICIÓN

SOCIAL

MORAL

AFECTIVA

MENTAL

PSICOMOTRIZ

• TOMA DE CONSCIENCIA• EL AQUÍ Y EL AHORA• PRINCIPIO DE REALIDAD• EL DARSE CUENTA DE…

LA EDUCACION Y EL DESARROLLO HUMANO

EXPERIENCIA VITAL

¿QUE ES?

“SON TODOS AQUELLOS FENÓMENOS O ACONTECIMIENTOS QUE AFECTAN LA ESTRUCTURA Y DINÁMICA DEL SER HUMANO. SON EXPERIENCIAS VIVIDAS DE MANERA CONSCIENTE, A VOLUNTAD O INVOLUNTAD QUE IMPACTAN LO HUMANO Y SOBRE LAS CUALES SE CONSTRUYE LA HISTORIA DE VIDA”.

NEUROCIENCIAS Y EDUCACIONEL APRENDIZAJE

SESION III

“EL APRENDIZAJE COGNOSCITIVO IMPLICA

PROCESOS MENTALES SUPERIORES TALES

COMO LA COMPRENSIÓN, EL CONOCIMIENTO, LA

PERCEPCION Y LA MEMORIA.

EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMPLE,

APARENTEMENTE LOS ANIMALES Y LOS

HUMANOS FORMAN MAPAS COGNOSCITIVOS,

SON REPRESENTACIONES INTERNAS DE

RELACIONES)..

COON, 1986

CONSIDERACIONES

LA NEUROCIENCIA ESTABLECE QUE EL SER HUMANO INSTAURA DOS PROCESOS PARA ADQUIRIR CONOCIMIENTO: UNO DE LARGO PLAZO, EN EL CUAL, LA CREACIÓN DE ENLACES ENTRE LAS NEURONAS SE HACE FUERTE, Y POR TANTO, PERDURABLE (MEMORIA)

Y UN PROCESO DE CORTO PLAZO, EN EL CUAL LAS RELACIONES ENTRE NEURONAS SON DÉBILES, Y CORRESPONDE A INFORMACIÓN QUE EL INDIVIDUO REQUIERE PARA TOMAR DECISIONES DE MANERA INMEDIATA, LAS NEURONAS SE VAN DESCONECTANDO POCO A POCO. (MEMORIA RAM)

CONSIDERACIONES Y CONTEXTO

PLASTICIDAD NEURONAL

INTEGRALIDAD HOLISTICA

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

LAS EMOCIONES

FACTORES NEUROBIOLOGICOS

FACTORES CULTURALES

DESARROLLO HUMANO

PATRON DE CREENCIAS

DESARROLLO INDIVIDUAL

COGNICIÓN

ES

¿COMO APRENDE EL SER HUMANO?

CÓMO APRENDEN LAS PERSONAS ?

Las investigaciones sobre cómo aprenden las personas demuestran que la formación suele tener más éxito cuando se involucra a los participantes en la definición de sus propios objetivos del trabajo, y el contenido programático se centra en problemas reales (del día a día) a los que se enfrentan.

EL MODELO “CICLO DE APRENDIZAJE” (‘Learning Cycle’), desarrollado por David Kolb (1984) representa la conexión existente entre aprender y hacer. El Ciclo de aprendizaje implica 4 pasos: sentir, observar, pensar y aplicar. Es "el proceso mediante el cual se crea conocimiento a través de la experiencia“.

El ciclo de aprendizaje de Kolb incluye tanto el aprendizaje inductivo como el deductivo: Aprendizaje inductivo significa experimentar y extraer conclusiones de la experiencia. El aprendizaje deductivo comienza con un principio o norma y lo aplica a una situación. La incorporación y REPETICION de ambas formas de aprendizaje es lo que hace al ciclo poderoso.

PREMISA (1)

CICLO DE APRENDIZAJE

SISTEMA NERVIOSO CENTRAL

SUCEDE EN EL

NEURONAS(PLASTICIDAD NEURONAL)

PROCESO

SINAPSIS IMPULSONERVIOSO

ELECTROQUÍMICO

REDESNEURONALES

PERMANENTES

TRANSITORIAS

COGNICIÓN(PROCESO NEUROPSÍQUICO DE PERCEPCION)

ESPECÍFICAMENTE EN LAS

COMO

QUE ORIGINAQUE ORIGINA QUE ORIGINAN

QUE

CONDUCEN

UNIDAS UNAS

A OTRAS POR

DE

CARÁCTER

QUE

CONSTITUYEN

¿DÓNDE SUCEDE EL APRENDIZAJE?

NEUROTRANSMISORES

PROCESO

MIELINA

PROCESOBIOQUIMICO

SYNAPSIS

IDENTIFICACIÓN DE LA SENSACIÓNY UBICACIÓN DEL LUGAR EN EL CUERPO (SENTIR)

IDENTIFICACIÓN DEL SONIDO (OIR)

IDENTIFICACIÓN DEL OBJETO (VER)

IDENTIFICACIÓN DEL SABOR (GUSTO)

IDENTIFICACIÓN DEL OLOR

ESTÍMULOCORPORAL

ESTÍMULOAUDITIVO(SONIDO)

ESTÍMULOVISUAL(LUZ)

ESTÍMULO GUSTATIVO(SUSTANCIA QUÍMICA)

ESTÍMULO OLFATORIO(SUSTANCIA QUÍMICA)

1

2

3

4

5

EL PROCESO DE APRENDIZAJE

El aprendizaje experiencial es activo y genera cambios en la persona y en su entorno y no sólo va al interior del cuerpo y del alma del que aprende, sino que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales.

Ambas formas influirá en la capacidad de los participantes para aprender, y el facilitador debe estar al tanto de ello al diseñar la formación, durante el desarrollo y evaluación del contenido programático.

El facilitador es responsable de la creación de un entorno físico y psicológico, “una RUTA”, en el cual los participantes puedan trabajar y aprender, usando continuamente la percepción de lo que está aconteciendo a su alrededor y entre sí.

EL VALOR DEL CONOCIMIENTO TACITOToda educación auténtica se efectúa mediante

la experiencia, (John Dewey) PREMISA (2)

PROCESO DEAPRENDIZAJE

(NO LINEAL)

PRIMER

NIVEL

SEGUNDO

NIVEL

CUARTO

NIVEL

SENSORIALSENSITIVO

PERCEPTUALRACIONAL

NEUROPSÍQUICO(COGNITIVO)

CONFIGURACIONALMODELO MENTAL

CONTACTO CON EL MUNDO INTERNO Y

EXTERNO (SENSIBILIDAD MUNDO EMOCIONAL)

INTERPRETACIÓN DE LO SENSORIAL

(MUNDO RACIONAL)

FORMACION DE LOSSUBSISTEMAS

NEUROPSÍQUICOS:(INTEGRACIÓN CEREBRAL)

VINCULACIÓN MENTAL

DEL POSIBLE NUEVOCONOCIMIENTO Y

COMPORTAMIENTO

TERCER

NIVEL

LA MENTE

¿CUÁLES SON LOS NIVELES DEL APRENDIZAJE?

HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIAS¿QUÉ SABEMOS HOY EN DÍA DE LA FUNCIÓN DEL CEREBRO?

La investigación permite conocer un cerebro organizado bajo la noción DE RED, en donde grupos de neuronas se asocian y comunican en función del desarrollo de tareas específicas, conformando las ÁREAS FUNCIONALES.

Una RED NEURONAL, son grupos de neuronas especializadas que se coordinan con otros grupos de neuronas diferentes elaborando un sistema de información que permite explicar y sostener el resultados de las tareas de aprendizaje.

Fenómenos como la creatividad, la imaginación, son producto de comunicaciones entre ÁREAS FUNCIONALES DE REDES que procesan la información de manera paralela y específica. Es verdad que hay especialización NEURONAL, sin embargo, lo importante ES LA RED DE COMUNICACIÓN..

NEURONA

REDES NEURONALES

REDES NEURONALES

R. Y CAJAL

NEURONAS ASOCIATIVASCUATERNARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASTERCIARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASSECUNDARIAS

NEURONAS ASOCIATIVASPRIMARIAS

COMPRENSION

INTERPRETACION

CONSTRUCCION

APROPIACION

LAS NEURONAS Y LA COGNICIÓN

NEURONASEFERENTES

NEURONASAFERENTES RESPUESTA

ESTÍMULO

NEURONASINTERMEDIAS

COGNICION RELACIONAL

COGNICION INTERPRETATIVA

COGNICION CONSTRUCTIVA

COGNICION GENERATIVA

NEURONAS

NEURONAS Y APRENDIZAJE

ASOCIACIÓNPRIMARIA

ASOCIACIÓNSECUNDARIA

ASOCIACIÓNTERCIARIA

ASOCIACIÓNCUATERNARIA

APRENDIZAJESDE DIFERENTE

NIVEL

NEURONASINTERNUNCIALES

NEURONAS EN ESPEJO

NEURONASEFERENTES(MOTORAS)

NEURONASAFERENTES

(SENSORIALES)

NEURONASASOCIATIVAS

SINAPSIS CON...

QUERESPONDEN...

SINAPSIS CON...

QUE CONFORMAN...

1 2 3 4

APRENDIZAJE

1 2 3 4

EMOCIONES - SENTIMIENTOS - PENSAMIENTOS - CONOCIMIENTOS VALORES – PRINCIPIOS - HABITOS - SOCIALIZACIÓN

ASOCIACIÓN PRIMARIA PERCEPTIVA

EL SEXO

AUDICIÓN

VISIÓN

GUSTO

OLFATO

PIEL- TACTO

PERCEPCIÓN

MEMORIA SENSORIAL

DE VISIÓN AUDITIVA

KINESTÉSICO CORPORAL

TACTIL CORPORAL

MEMORIA SEXSUAL

PENSAR LO PERCIBIDO

(REFLEXIÓN)

RELACIÓN INTEGRACIÓN

OLFATIVA GUSTATIVA

RELACIÓN INTEGRACIÓN

SENTIR LO PERCIBIDO

(REFLEXIÓN)

PERCEPCIÓN HOLÍSTICA

LENGUAJE

PENSARSISTEMICO

CORPORALIDAD

R

R

R

R

R = RESPUESTA!

PLASTICIDADCEREBRAL

• LA NEUROBIOLOGÍA demostró que el cerebro se modifica en su estructura por un fenómeno neurobiológico llamado neuroplasticidad, que comienza al nacer y finaliza al morir la persona. Rita Levi-Montalcini, Nobel, 1986) llamó a este proceso “nerve growth factor”, (NGF) .

• NEUROPLASTICIDAD, es el término que se emplea para describir la capacidad que tiene el cerebro para formar conexiones nerviosas en respuesta a la información nueva o aprendizaje, la estimulación sensorial, la disfunción o el daño neuronal. En general, la NEUROPLASTICIDAD suele asociarse “al aprendizaje” que tiene lugar desde la infancia,..

• Este proceso es guiado por sustancias químicas que liberan las células gliales e indican el trayecto de crecimiento del axón o la dendrita para establecer un nuevo contacto sináptico, Es la Neuroplasticidad Funcional. Existe también la Neuroplasticidad estructural que va con el mismo propósito de mantener al máximo la comunicación entre las REDES NEURONALES.

HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIAS LA NEUROPLASTICIDAD: ¿Cómo se forman las Redes Neuronales?

EMOCIONES – SENTIMIENTOS – CONOCIMIENTOS -VALORES PRINCIPIO - PSICOMOTRICIDAD -SOCIALIZACIÓN

RESULTADO DE LA ASOCIACIÓN PRIMARIA

MODELOS PREVIOS

PERCEPCIÓNINICIAL

PERCEPCIÓNHOLÍSTICA

MEMORIAINTEGRADORA

ASOCIACIÓNPRIMARIA

COGNICIÓNPERSONAL(MODELO MENTAL)

NUEVOS CONCEPTOS Y PROPOSICIONES

NUEVOS CONOCIMIENTOS - EMOCIONES - VALORES - PRINCIPIOS -SENTIMIENTOS

SOCIALIZACIÓN - PSICOMOTRICIDAD

NUEVOS MODELOS MENTALES(PARADIGMAS)

PENSAMIENTOSISTEMICO

PROCESO NEUROPSÍQUICO

• EL PROCESAMIENTO COGNITIVO, o procesamiento de la información, implica el envío de señales entre neuronas dentro del cerebro. En cualquier momento, millones de neuronas se activan (incluso durante el sueño), enviándose señales entre sí, realizando una comunicación electroquímica (neurotransmisores)..

• EL APRENDIZAJE implica un cambio en el comportamiento de las neuronas y los circuitos neuronales y por lo tanto debe suponer algún cambio en la forma en la cual se comunican.

• EL APRENDIZAJE tiene lugar al aumentar la eficiencia de las conexiones sinápticas existentes, ya sea porque el axón pueda emitir más de un neurotransmisor, o la membrana celular puede volverse más sensible al neurotransmisor.

HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIASLa sinapsis-neurotransmisores

SINAPSIS

• Hace algún tiempo se comenzaron a investigar las ondas cerebrales, se quería descubrir si el cerebro emitía diferentes frecuencias cuando la persona se encontraba en diferentes estados de conciencia. Así fue como se descubrieron 4 estados mentales o niveles Cerebrales:

• 1. Nivel delta de 0.5 a 4 ciclos /seg• 2. Nivel theta de 4.1 a 7 ciclos/seg• 3. Nivel alfa de 7.1 a 14 ciclos/ seg• 4. Nivel beta de 14.1 a 55 ciclos/seg

• Cada uno asociado a un estado de conciencia diferente:• 1. Nivel delta........sueño profundo• 2. Nivel theta........ensueños• 3. Nivel alfa..........trascendente• 4. Nivel beta.........vigilia

ONDAS CEREBRALES Y NIVEL DE CONSCIENCIAAPORTE DE LA NEUROCIENCIA COGNITIVA

ONDAS CEREBRALES

HALLAZGOS DE LAS NEUROCIENCIASNivel de conciencia para el aprendizaje

DERECHO IZQUIERDO

1.- Un modelo donde las clases en el ámbito universitario y post universitario son expositivas. El profesor actúa de transmisor de conocimientos y el alumno es un “receptor pasivo” que se limita a tomar apuntes de forma mecánica. Se favorece el aprendizaje memorístico (tipo post it) y existe una comunicación unidireccional profesor– alumno.

2.- Un modelo de enseñanza-aprendizaje en el cual las clases sean dialogadas. Donde el profesor actúe de estimulador/facilitador de la participación, donde el alumno adopte “un papel activo”, en el cual se fomente el aprendizaje sistémico, integral, comprensivo. Donde la aplicación de conocimientos son derivados de la experiencia y la comunicación es bidireccional.

MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZADOS MODELOS DE ENSEÑANZA / APRENDIZAJE. ¿Cuál predomina?

• EL PRAGMATISMO hace que el alumno aprenda con actividades relacionadas entre teoría y practica. Si lo que aprendió no se relaciona con sus necesidades inmediatas o no hay una afinidad con lo aprendido e incluso no se acerca a la realidad, el alumno no aprende. Exponer los contenidos escritos en un manual, Utilizar ejemplos hipotéticos para reforzar el conocimiento impartido, Seleccionar contenidos interesantes, pero sin aplicabilidad practica, Basarse en materiales de apoyo como guías, y dossieres, para la información complementaria.

• ESTE MODELO se centra en el método expositivo, es decir, en la transmisión académica de conocimientos, memorizando el estudio de los contenidos de las disciplinas académicas.

Los métodos de enseñanza tradicional, basados en la clase magistral donde el participante actúa como receptor pasivo de la información, han sido apoyados por las teorías psicológicas del desarrollo (el Conductismo, el Mecanicismo, etc.) que se centran en la pasividad de la mente, y mayormente están caracterizado por:

EL PRAGMATISMO: “LA PASIVIDAD DE LA MENTE”MODELO TRADICIONAL DE ENSEÑANZA

MODELO TRADICIONALDE ENSEÑANZACONDUCTISMO

MODELO CONSTRUCTIVISTA

EL MODELO CONSTRUCTIVISTA, se centra en la percepción, interpretación, comprensión y reflexión activa sobre los contenidos de las disciplinas académicas. Desde esta posición, no estamos ante la transmisión de contenidos de un manual, sino que vamos más allá, demandando una reflexión, análisis y dialogo de la experiencia tanto del facilitador como por parte de los participantes del equipo..

DESDE EL CONSTRUCTIVISMO se considera que el conocimiento no es el resultado de una copia de la realidad preexistente, sino de un proceso dinámico e interactivo, por el cual, “la información externa es interpretada por la mente, que va construyendo progresivamente modelos interpretativos complejos, sistémicos y potentes”.

MODELO ALTERNATIVO DE LA ENSEÑANZA

MAPAS MENTALESO PARADIGMAS

• Este modelo facilita el intercambio de experiencias entre los grupos y el facilitador y permite preguntarse:. ¿Cómo es la percepción que tienen Uds. con sus modelos mentales construidos previamente?.

EDUCACION HOLISTICA

El propósito de la educación holística es

el desarrollo humano

El ser humano posee una capacidad ilimitada

para aprender

Educar para una participación democrática

La espiritualidad es la experiencia

directa de la totalidad

Se reconocen múltiples caminos para obtener el

conocimiento

El aprendizaje es un proceso de conocimiento Tácito o la experiencia

Aprender solo puede tener lugar en un

ambiente de libertad

Educar para una ciudadanía global y el

respeto a la diversidad

VISION INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN

NUEVA METODOLOGIA

• LA TEORÍA CONSTRUCTIVISTA del aprendizaje genera unos “principios psicopedagógicos” de los cuales se pueden destacar:

¿QUÉ CONSIDERACIONES DEBE HACER EL DOCENTE DESDE LA PERSPECTIVA DE LA NEUROCIENCIA

NUEVO ROL DEL DOCENTE: Enseñar holísticamente es aprender a aprender de nosotros mismos como facilitadores de experiencias de aprendizaje y consultores de procesos.

De nuestros sentimientos, emociones y acciones, así como también, estar consciente que nuestros sentimientos y emociones no son las de nuestros socios de aprendizaje.

Además, aprender a aprender es trabajar con todo

nuestro ser: físico, emocional, mental y espiritual. Abrimos ventanas de oportunidades a las multiples inteligencias (Gardner).

LA EPISTEMOLOGÍA: Con la cual el docente podrá desarrollar capacidad para apreciar las diferentes formas de conocimiento para la formación del capital intelectual. Esto incluye que hay diferentes concepciones sobre el conocimiento, (explicito y tácito) y entender que hay diferentes formas de lograr este conocimiento. (Teoría de Nonaka-Takeuchi, 1995)..

LA METAFÍSICA: La cual permitirá al docente a comprometerse con las múltiples realidades, que demuestran las necesidades del entorno (económicas, políticas, sociales,etc.). El docente debe llevar a que sus estudiantes hagan cuestionamientos y valoraciones que sean productivas.

BASES ANDRAGOGICAS DEL NUEVO PERFIL DOCENTE

SE PUEDE DECIR QUE un nuevo perfil docente debe incluir: (1) la capacidad del docente, (2) la filosofía que lo inspira y (3) el impacto en los alumnos. La plataforma debe estar señaladas en los siguientes aspectos:

ÉTICA: Permite a los docentes a orientar su conducta teniendo como referente la moral de la educación. Se debe formar al docente con alto grado de capacidad reflexiva sobre las implicaciones de su trabajo para enseñar a los demás. ( qué es lo bueno y qué es lo malo).

ESTÉTICA: Es la fuente para formar al docente con capacidad de crear y cuidar tanto a él mismo como al ambiente, y que permita dar significado y belleza al proceso educativo.

LA NEUROCIENCIA: USO DE LA LÓGICA y LA EMOCIONALIDAD: Fortalecer el pensamiento crítico, constructivo, creativo e intuitivo. Incluye capacidad para comprender, reestructurar, analizar, sintetizar, aplicar y acceder al conocimiento racional como al conocimiento emocional; facilitando experiencias emocionales enriquecedoras en los participantes.

BASES ANDRAGOGICAS DEL NUEVO PERFIL DOCENTE

LA AXIOLOGÍA: Permitirá al docente crear una conducta. El hecho de educar requiere hacer juicios de valoración y enseñar a los estudiantes a hacer lo mismo con dignidad.

• Estructurar, organizar y custodiar los diferentes tipos de pensamientos de los participantes. Diseñar las experiencias de aprendizaje que facultan las neurociencias. Ofrecer pautas y guías para llevar a cabo la actividad de pensar. Facilitar el proceso de Aprendizaje. Sugerir, persuadir, orientar y dialogar. Buscar feedback con el alumno. Ampliar el nivel conceptual del modelo mental. Mantener los cursos con los niveles de claridad y actualidad requerida. Realizar mediación con sus alumnos. Ser un coach.

¿CUÁL DEBERIA SER EL NUEVO ROL DEL DOCENTE / FACILITADOR?

NUEVO ROL DEL DOCENTE / FACILITADOR

ROL DEL ESTUDIANTE PROTAGONISTA EN LA NUEVA METODOLOGIA

DEL APRENDIZAJE: El estudiante no es un receptor pasivo de la información que le llega de su entorno, sino que mediante su propia actividad neurocerebral, CONSTRUYE su conocimiento, dándole significado a esa información. De este modo, la figura del docente se entiende como “facilitador del aprendizaje”, dándole sentido al concepto de educación (educare: guiar).

CONCLUSION 1

El Docente ha de ser un facilitador que provoque procesos de aprendizaje, facilite el surgimiento de interrogantes, alimente la discusión y el debate, establezca relaciones positivas, evalúe atentamente el trabajo y “construya” junto con sus alumnos el conocimiento explícito científico.

CONCLUSION 2

El constructivismo sostiene que el sujeto construye su peculiar modo de pensar, de conocer, de saber, de un modo activo, como resultado de la interacción entre sus capacidades innatas y la exploración ambiental que realiza mediante el tratamiento de la información que recibe del entorno, donde la percepción como facultad DEL CEREBRO INTEGRAL juega un papel significativo.

CONCLUSIONES

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Desarrollo de habilidades del pensamientoI

• Integrar en la estructuración de la enseñanza - aprendizaje los procesos básicos del pensamiento y los contenidos curriculares.• Desarrollar estrategias y métodos para potenciar la inteligencia.• Activar la mente en forma consciente, sistemática y deliberada.• Aplicar diversos tipos de pensamiento: Lineal, Metafórico, Sistémico

Participación activaII

• Desarrollar en los alumnos conductas de participación activa.• Motivar y aceptar las sugerencias y soluciones.• Ofrecer instancias/opciones para la aplicación del aprendizaje.• Fomentar la elaboración de pensamientos y decisiones propios.

NEUROORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Creación de ConexionesIII

• Flexibilidad del pensamiento para adaptarse a nuevos contextos.• Pensamiento crítico que le permita seleccionar lo que conoce.• Transferencia del conocimiento a otros contextos, con ejemplos.• Usar el conocimiento explícito.

IV

• Experiencias en situaciones concretas. Conocimiento tácito• Aplicación de conocimientos al estudio, comprensión, y análisis del mundo real. • Uso del pensamiento Analógico o Metafórico.• Uso del Pensamiento Sistémico y la Dinámica de sistema (Forrester)

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

NEUROORIENTACIONES METODOLÓGICAS

Experiencia y Oportunidades

Si se comprenden los mecanismos y procesos neurocognitivos, se podrían diseñar programas educacionales con el fin de ayudar a desarrollar las inteligencias y de ese modo aumentar la capacidad de percepción y aprendizaje del cerebro..

Comprender la maduración del cerebro, contribuirá a definir la estrategias de regulación de la experiencia vital de la gente, apropiadas para cada segmento de la sociedad y de esta forma, aplicar estrategias de enseñanza adecuadas al tipo de aprendizaje particular para conseguir el desarrollo humano y mejorar la calidad de vida de la población.

CONCLUSION FINAL

Ortiz, T. Neurociencia y Educación,Alianza Editorial, Madrid, 2010

¿SEGUIREMOS REFLEXIONANDO?