Newsletter Clase de Español

201

Francy Solarte.Primavera 2016

Newsletter clase 201

PROBLEMA

Los estudiantes no toman en serio la importancia de la tarea del Newsletter, ya sea por que no

entregan los borradores correspondientes, no hacen las

correcciones sugeridas o no presentan el trabajo final.

Newsletter/ Portafolio “Este trabajo supone unos hábitos de estudio, de

búsqueda y contraste de la información, de recolección y reelaboración de los contenidos, que precisan de un esfuerzo mucho mayor que el estudiar los contenidos de forma tradicional para poder aprobar un examen.” (Navarro, 2014)

Estrategias

Varios estudios indican que los escritores transfieren habilidades de escritura y estrategias, sean buenas o deficientes, de su L1 ala L2 . (Friedlander’s, mencionado por Scott, 1996)

Feedback

Feedback directo: El profesor provee la forma correcta. El estudiante necesita solo transcribir la corrección en la versión final.

Feedback indirecto: el profesor indica de alguna manera que hay un error pero no provee la corrección. (Ferris, 2001)

FeedbackInvestigadores de Adquisición de Segunda Lengua (Directo)

El feedback correctivo facilita la adquisición a largo plazode características lingüísticas. Están a favor del feedback directo, por lo menos para ciertos puntos lingüísticos (Bitchener, 2008; Bitchener & Knoch, 2008; Ellis et al., 2008; Sheen, 2007).

Investigadores de Escritura en L2. (Indirecto)

El feedback correctivo ayuda a mejorar la efectividad general de sus textos y convertirse en mejores escritores. Están a favor del feedback indirecto porque los estudiantes se involucran con el aprendizaje guiado y resolución de problemas. (Ashwell, 2000; Ferris, 2002, 2003, 2006; Lalande).

(Ferris, 2010)

Motivación ¿Por qué escribimos? Porque tenemos algo que

decir y alguien a quien decir algo. ¿Por qué los aprendices de L2 escriben? ¿Por

qué ellos quisieran mejorar su escritura en la L2?

La mayoría de estudiantes escribe para pasar un examen o cumplir con el profesor . Muy pocos están genuinamente interesados en mejorar sus habilidades de escritura por el simple hecho de escribir bien. Si el estudiante no tiene la intención de

mejorar su habilidad escrita, no va a mejorar, no importa el tipo de feedback que reciba.

(Guénette, 2007).

Newsletter clase 201

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Según los estudiantes esta tarea es beneficiosa o no en su proceso de aprendizaje? ¿Por qué?

18-20

20-22

22-24

0 5 10 15 20 25 30 35

DATOS DEMOGRÁFICOSConozcamos a los 47 participantes.

Edad

Mujeres

Hombres

Otro

0 5 10 15 20 25 30

Género

1-2 años

2-3 años

más de 3 años

0 4 8 12 16 20

1 senior11 junior23 sophomore12 freshmen

¿Cuántos años lleva aprendiendo español?

Medotología : Método cuantitativo: Cuestionario con preguntas de

opción múltiple. (Adición de una pregunta abierta). Método cualitativo: Entrevista de 4 preguntas a 4

estudiantes. Los estudiantes representan diferentes niveles de proficiencia.

METODOLOGÍA

Instrumento

Hice una entrevista para el borrador #1 del Newsletter.

3%

14% 3%

31%

49%

Sales

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en desacuerdo

Escribí mi posición sobre un artículo que habla del

tema.

32%

30%

11%

15%

13% muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

Hice una encuesta o cuestionario.

4% 4%2%

34%55%

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en desacuerdo

La profesora explicó las instrucciones con tiempo

53%40%

6%

muy de acuerdode acuerdoneutral

Las instrucciones fueron claras

53%34%

6%6%

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdo

Es mejor entregar el borrador escrito a mano

6%8%

28%

36%

21% muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

El tema del Newsletter #1 fue interesante.

11%

49%21%

15%

4%

muy de acuerdode acuerdo neutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

Hacer el Newsletter al final del capítulo me ayudó a usar más el

vocabulario

32%

55%

9%

2%2%Column1

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

Este proyecto me ayuda a conocer otras culturas.

30%

43%

19%

6% 2%Column1

muy de acuerdo de acuerdoneutralen desacuerdode acuerdo

El feedback me ayudó a entender mis errores

45%

47%

6% 2%Sales

muy de acuerdode acuerdoneutral en desacuerdo

Me gustaría tener una conferencia con mi profesora

para hablar sobre mi borrador

15%

34%32%

19%

de acuerdoneutralen desacuerdomuy en desacuerdo

Es mejor el feedback indirecto (como en la

composición).

9%

32%

36%

19%

4%

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

Quiero recibir feedback de mis compañeros.

2%

13%

47%

38%

muy de acuerdode acuerdoneutral en desacuerdomuy en de-sacuerdo

Me gustaría hacer una breve presentación del Newsletter a la

clase.

11%

19%

23%

47%

Sales

de acuerdo neutral en desacuerdo muy en desacuerdo

Uso similares o las mismas estrategias cuando escribo en

inglés y español.

13%

64%

17%

6%

Sales

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdo

En general, el Newsletter me ayuda a mejorar mi

español.

36%

55%

6% 2%Sales

muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdo

El Newsletter es una tarea que no es importante.

4%

17%

30%21%

28% muy de acuerdode acuerdoneutralen desacuerdomuy en de-sacuerdo

Comentarios de los estudiantes (23).

“I enjoy this project.” “Write based on another article is hard to focus some time.” “Yo pienso que una mejor idea esté mas subjectos interesantes. Para

mi, technología y medio ambiente son no divertidos o interesantes. Pero me gusta el newsletter.”

“Maybe just a few minutes at class time to work on it and ask instructor questions as they come up.”

More personalized time for corrections. Peer correctionsw/grammar rules on board. More work on class to work on them.

Perhaps making time to begin the assignment in class, therefore if we have a questions/concerns or need help we would have direct access to the professor.

Not require extra work like research and interview but just an article assigned or choice of article assigned.

I actually really like this assignment and that it relates words we have learned from chapters

Conclusiones Aunque solo el 50% de los estudiantes manifestaron que la tarea

del Newsletter es importante y un 30% fueron neutrales, el 92% consideró que esta tarea sí es beneficiosa y les ayuda a mejorar su español.

¿Por qué? El tema es interesante (60%). Conocen sobre otras culturas (73%). Los estudiantes usan las mismas estrategias de L1 para escribir

en L2 (78%). Practican el vocabulario del capítulo (82%). El feedback (directo) les ayuda a entender sus errores (93%).

Sugerencias para los que van a enseñar la clase de

201 Presentar un ejemplo de un borrador usando una

encuesta o cuestionario para que los estudiantes se interesen en escoger esta opción al hacer su Newsletter.

Feedback que no solo corrija errores gramaticales. Hablar con los estudiantes sobre las estrategias que

usamos al escribir. Por ejemplo: (Planning: good writers take sufficient time to think about what they are going to write. Rescanning: good writers pause frequently to reread while they are writing. Revising: good writers make changes in content as well as in form).

Ferris, D., & Roberts, B. (2001). Error feedback in L2 writing classes: How explicit does it need to be? Journal of second language writing, 10(3), 161-184.

Ferris, D. (2010). Second language writing research and written corrective feedback in SLA. Studies in Second Language Acquisition, 32(02), 181-201

Guénette, D. (2007). Is feedback pedagogically correct?: Research design issues in studies of feedback on writing. Journal of second language writing, 16(1), 40-53.

Navarro M. (2014). El e-portfolio como herramienta educativa y de motivación en educación secundaria: ventajas y dificultades en su aplicación. Un caso de estudio de investigación-acción. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (50).

Scott, V. (1996). Rethinking foreign language writing. Boston. MA: Heinle & Heinle Publishers.

Referencias

1.     What was the hardest thing about writing the

newsletter?Gabi: I think that the hardest part about writing the newsletters is actually finding articles to write about. I also have a lot of trouble with sentence structure. Tatum: The hardest thing about writing the newsletter was finding something to write it on, I had a hard time finding articles or families of Spanish speaking countries to interview. Jessica:   I think that the hardest thing about writing the newsletter was trying to use vocab that we have barely used. Specifically in this last chapter, we only had the words for a couple days and then were expected to write an article using them. That made it difficult.Skylar: The hardest thing about writing the newsletter was probably reading some words that i did not know yet and using context clues to figure out what it meant. 

2.    Do you think this assignment improved your writing skills in

general?Gabi: For the most part, I do think that this assignment improved my writing skills because we were allowed to make corrections. Tatum: Yes I do think it helped a little but the compositions help a lot more.Jessica: I do think that this helped my writing skills because it allowed me to stretch what I was learning into my writing, but it also gave me a safe place to practice those techniques to help me learn. I think that giving the students a chance to improve their grade on each submission is helpful because it allows us to see where we went wrong and how we can correct it. Skylar: I do believe this assignment improved my writing skills and reading skills. 

Gabi: For me, direct feedback is more beneficial. I do not like to work blindly, so I learn more when I have to figure out why an answer is right. I think that indirect feedback takes too long and does not hold my short attention span. 

Tatum: I prefer direct feedback.

Jessica: I like direct feedback for a couple of reasons. First of all, I am not a native speaker, and do not know a lot of the words in the Spanish language. In fact, I do not give myself enough credit for what I do know, so having the direct word given or specific comments helps boost my confidence a lot because it shows me that I really did know what I was doing, but just simply could have used a better word to convey my message. Also, I think that using the direct feedback encourages BUSY college students to revise their work. With the simple code used in the compositions, it is likely that the student will not know what the professor is looking for and won’t revise their composition. However, with direct feedback, it shows the student exactly what the professor wants and shows them specifically how they could have worded it differently next time.

Skylar: I prefer indirect feedback because then I have to figure it out myself and I learn better that way.

3. Do you prefer direct feedback (giving the correct word) or

indirect feedback(giving a code as we do with the composition)? Why?

4.    Suppose that you have the opportunity to change something

about this assignment. What would you change?

Gabi: If I were to change this assignment, I would make the assignments more personal. So, instead of having the newsletter be about something that is happening in a foreign country, I would like to write about how the vocabulary words impact the students. I know that part of the purpose of the assignment is to learn about different cultures, but I think that if the main purpose of the assignment is to retain critical Spanish writing skills, then students should learn how to use the language in a way that is most beneficial to them. Tatum: I would have the assignment be more creative this is just stating what others said with very little thoughts of my own. Jessica: I honestly don’t know and can’t think of any ways that this could be changed. Perhaps make it a little more interactive and fun so that the entire process is fun instead of just the creation of the end product, but other than that, I think this activity was very useful to me. Skylar: I would probably just give more options for articles to use that are in SPA 202 level.