Niveles de Comprensión Lectora

Equipo de ComunicaciónUGEL 03

Los niños y la lectura

Palabras por minuto (ppm) = Cantidad de palabras del texto, dividido, la cantidad de minutos que tardamos en leerlo.

Introducción

• La prueba PISA divide a los alumnos en La prueba PISA divide a los alumnos en

niveles, niveles, según su rendimiento.según su rendimiento.

• La prueba PISA evalúa el rendimiento de los La prueba PISA evalúa el rendimiento de los estudiantes de 15 años en tres áreas estudiantes de 15 años en tres áreas

((Comprensión lectora, Ciencias y Matemáticas) ) y se y se lleva a cabo cada tres años.lleva a cabo cada tres años.

Tabla de posiciones PISA 2009Tabla de posiciones PISA 2009

Nivel de los estudiantes peruanos Nivel de los estudiantes peruanos

Tabla de los primeros puestos PISA 2009Tabla de los primeros puestos PISA 2009

Nos falta mejorar Nos falta mejorar • La prueba PISA divide a los alumnos en niveles, La prueba PISA divide a los alumnos en niveles,

según su rendimiento. En el 2000 solo el según su rendimiento. En el 2000 solo el 0,1% 0,1% de de los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó los alumnos peruanos que dieron la prueba se ubicó

en el nivel en el nivel 5, 5, el máximo. En el el máximo. En el 20092009, ese índice , ese índice aumentó a aumentó a 0,4%. 0,4%. Pese a esa mejora, todavía más del Pese a esa mejora, todavía más del

60% 60% de los escolares están en los niveles de los escolares están en los niveles 1 y -1. 1 y -1. Hace nueve años los que ocupaban esos niveles Hace nueve años los que ocupaban esos niveles

representaban el representaban el 79,6% 79,6% de los que participaron en de los que participaron en la evaluación.la evaluación.

ClaveClave • A más educación, mejor economíaA más educación, mejor economía• Si el Perú conseguíaSi el Perú conseguía 4747 puntos más que los alcanzados puntos más que los alcanzados

en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los en la prueba PISA del 2000 y mantenía esa tendencia, los

ingresos de la población aumentarían en ingresos de la población aumentarían en 30% 30% en en 2020

añosaños y el y el PBIPBI crecería en crecería en 1%.1%.

• “ “Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina, Aunque seguimos debajo de Chile, Brasil y Argentina, con quienes competimos económicamente, el resultado es con quienes competimos económicamente, el resultado es alentador”.alentador”.

Puesto del Perú en L.A.Puesto del Perú en L.A.

• ““Mejorar la educación es asegurar el crecimiento económico”Mejorar la educación es asegurar el crecimiento económico”

• Puesto en LA entre los países que se presentaron a la prueba:Puesto en LA entre los países que se presentaron a la prueba:

• 43 Chile43 Chile

• 46 Méjico46 Méjico

• 49 Uruguay49 Uruguay

• 52 Colombia52 Colombia

• 55 Brasil55 Brasil

• 57 Argentina57 Argentina

• 62 Perú62 Perú

• 63 Panamá63 Panamá

PISAPISA

• Según PISA (Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes): “La capacidad lectora

consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión personal a partir de textos escritos con el

fin de desarrollar el conocimiento y el potencial personal”

Niveles de C.L según PISA

• Nivel 1 (Mal lector) Nivel 1 (Mal lector) Localizar exclusivamente información Localizar exclusivamente información puntual del textopuntual del texto

• Nivel 2 (Regular lector) Nivel 2 (Regular lector) Localizar información compleja Localizar información compleja explícita. Hacer inferencias simples.explícita. Hacer inferencias simples.

• Nivel 3 (Regular lector) Nivel 3 (Regular lector) Integrar información dispersa. Captar Integrar información dispersa. Captar relaciones entre partes diferentes.relaciones entre partes diferentes.

• Nivel 4 (Buen lector) Nivel 4 (Buen lector) Localizar información implícita en los Localizar información implícita en los textos. Captar matices en los textos.textos. Captar matices en los textos.

• Nivel 5 (Buen lector) Nivel 5 (Buen lector) Evaluación crítica de los textos y manejo Evaluación crítica de los textos y manejo de hipótesisde hipótesis

Según el MED: “La comprensión de textos es entendida como un procesoproceso en el que el lector utiliza sus conocimientosconocimientos previos para interactuar con el texto y reconstruir su

sentidosentido”

• Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una Para jocía y un Pari jocí estaban plinando a mi endridor. Estaban gribblando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fotnamente. No goffrieron un platión na el hini yo no pude licrerlo. Yo lindré vala. Possrí fobanamente.

Texto descabelladoTexto descabellado

Preguntas:• ¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?• ¿Drinió al graso?• ¿Quién estaba plinando a su endidor?• ¿Estaban gribblando atamente o sapamente?• ¿Lindrió o no?• Daniel Cassany , sostiene que el haber respondido a

preguntas cerradas , demuestran capacidad de observación y buen entrenamiento , pero de ninguna manera se puede deducir que hayamos comprendido el texto

Diferencias entre animación y comprensión

Animación lectora

• Es fomentar, vivenciar, Es fomentar, vivenciar, aumentar el gusto por la aumentar el gusto por la lectura. lectura.

• Es una forma creativa, Es una forma creativa, lúdica y placentera de lúdica y placentera de acercamiento y acercamiento y profundización en los libros.profundización en los libros.

Comprensión lectora• Proceso a través del cual el Proceso a través del cual el

lector “interactúa” con el lector “interactúa” con el texto.texto.

• Proceso de elaborar el Proceso de elaborar el significado por la vía de significado por la vía de aprender las ideas aprender las ideas relevantes de un texto y relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas relacionarlas con las ideas que ya se tienen.que ya se tienen.

Niveles de Comprensión Lectora

Obtiene información explícita

Hace inferencias

Reflexiona y evalúa

CRÍTICOCRÍTICO

INFERENCIALINFERENCIAL

LITERAL

Procesamiento Procesamiento de la de la

informacióninformación

Nivel Literal

Este nivel se centra en las ideas e información expuestas en el texto explícitamente.

El reconocimiento puede ser: de detalles, nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato, ideas principales explícitas, secuencia de acciones.

El fanfarrónUn atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su debilidad, partió un día para tierras lejanas.

Volvió después de algún tiempo, anunciando que había llevado a cabo grandes proezas en distintos países; contaba con especial esmero haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas coronados en los juegos olímpicos había sido capaz de realizar, agregando además que presentaría los testigos de su hazaña si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su tierra.

Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo:

-Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas, da el salto y muéstralo.

• Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no estás diciendo nada.

Preguntas de nivel literalPreguntas de nivel literal

• ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje?• ¿A qué se dedicaba?• ¿Qué proezas logró el personaje?• Ordenar la secuencia de los hechos.• Nombra el lugar de origen del personaje.• Características físicas y morales del personaje.• ¿A dónde se dirigió el personaje?

Nivel Inferencial• Se busca relaciones que van más allá de lo

leído.• Se explica el texto más ampliamente.• Se agrega información y experiencias

anteriores, relacionados con nuestros saberes previos.

• Se formula hipótesis y nuevas ideas.• La meta de este nivel será la elaboración de

conclusiones.

Tipos de inferencias• Inferir detalles adicionales (propuestos por el lector)

recordar y contrastar• Inferir ideas principales, no incluídas explícitamente

(parafraseadas) sintetizar• Inferir secuencias sobre acciones que pudieron haber

ocurrido hipótesis• Inferir relaciones de causa y efecto. Se hacen

conjeturas.• Interpretar el lenguaje figurado (metáforas,

símbolos)

El ángel guardián (fragmento)El ángel guardián (fragmento)

Es verdad, no es un cuento:Es verdad, no es un cuento:hay un Ángel Guardiánhay un Ángel Guardián

que te toma y te lleva como el que te toma y te lleva como el vientoviento

y con los niños va por donde van.y con los niños va por donde van.

Tiene cabellos suavesTiene cabellos suavesque van en la venteada,que van en la venteada,

ojos dulces y graves,ojos dulces y graves,que te sosiegan con una miradaque te sosiegan con una miraday matan miedos dando claridady matan miedos dando claridad

(no es un cuento, es verdad)(no es un cuento, es verdad)

Preguntas de nivel inferencialinferencial

• Describe ¿qué aspecto tiene tu ángel guardián?• Explica el significado del verso. “y matan

miedos”• ¿Qué pasa con los niños que no tienen ángeles

guardianes?

Nivel criterial

• Se emite juicios sobre el texto leído.

• Se acepta o se rechaza el texto, con

fundamento.

• Tiene un carácter evaluativo, donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.

Tipos de juicio

• De realidad o fantasía: De realidad o fantasía: según la experiencia según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean.del lector con las cosas que lo rodean.

• De adecuación y validez: De adecuación y validez: compara lo que está compara lo que está escrito con otras fuentes de información.escrito con otras fuentes de información.

• De apropiación: De apropiación: requiere evaluación relativa requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo.en las diferentes partes, para asimilarlo.

• De rechazo o aceptación: De rechazo o aceptación: depende del código depende del código moral y del sistema de valores del lector. moral y del sistema de valores del lector.

Refranes Refranes comunes

• Quien mucho abarca, poco Quien mucho abarca, poco aprietaaprieta

• En casa de herrero, cuchillo En casa de herrero, cuchillo de palo.de palo.

• A mal tiempo, buena cara.A mal tiempo, buena cara.

Explicación

• Quien emprende muchas Quien emprende muchas cosas a un tiempo, cosas a un tiempo, generalmente no generalmente no desempeña ninguna bien.desempeña ninguna bien.

• A veces falta una cosa en el A veces falta una cosa en el lugar donde nunca debiera lugar donde nunca debiera hacer falta.hacer falta.

• Hay que saber sobrellevar Hay que saber sobrellevar los problemas de la vida.los problemas de la vida.

Preguntas de nivel crítico

• ¿Qué valoresvalores nos transmite el siguiente refrán?

• ¿Por qué los refranesrefranes son tan populares?

• Si tuvieras que elegir un refrán para tu vidavida, con cuál te quedarías? Y ¿Por qué?

• ¿Qué logroslogros se obtiene enseñando refranes?

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BLOG DEL II TALLER DE CAPACITACIÓN – UGEL 03