Upload
fernando-corujo-marcos
View
121
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
EL MIEDO ESCÉNICO EN LA
ETAPA INFANTIL
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Noelia Méndez Fernández
INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
Conseguir disfrute/ Otro enfoque (posibles futuros profesionales)
INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
Conseguir disfrute/ Otro enfoque (posibles futuros profesionales)
PROPUESTA INICIAL: Educar desde la infancia/etapa adulta: bases sólidas
METODOLOGÍA
TEÓRICA Fuentes primarias/secundarias
METODOLOGÍA
TEÓRICA Fuentes primarias/secundarias
PRÁCTICAFuentes primarias/secundarias
Fuentes de investigación cualitativa: proceso de intervención E.M.M Llanera
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación5. Temperamento y personalidad
ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación5. Temperamento y personalidad6. La etapa infantil y el miedo escénico
ASPECTOS PRÁCTICOS
ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol
ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares
ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares3. Exposición de ejercicios
ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares3. Exposición de ejercicios4. Diario de seguimiento de niños
1.ª PARTE
ASPECTOS TEÓRICOS
3 TÉRMINOS
3 TÉRMINOS
MIEDO
3 TÉRMINOS
MIEDO
FOBIA
3 TÉRMINOS
MIEDO
FOBIA
ANSIEDAD
JUEGO Y
EDUCACIÓN
Permitir desarrollo global (+ específicos)Exceso competitividad (+ cooperativo)Importancia: + proceso, - resultado
¿JUEGOS EDUCATIVOS?
Permitir desarrollo global (+ específicos)Exceso competitividad (+ cooperativo)Importancia: + proceso, - resultado
Evitar jugador espectadorGratificanteReto (alcanzable)Potenciar creatividad
¿JUEGOS EDUCATIVOS?
TEMPERAMENTOY
PERSONALIDAD
ETAPA INFANTIL
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
Definición incompleta. Músicos, bailarines, deportistas
ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
Definición incompleta. Músicos, bailarines, deportistas
3 niveles: fisiológico, cognitivo, conductual
2.ª PARTE
ASPECTOS PRÁCTICOS
ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
Habilidad (se aprende)
Capacidad actuar/ capacidad tocarinstrumento
ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
Habilidad (se aprende)
Capacidad actuar/ capacidad tocarinstrumento
Habilidad (se aprende)
Regular impulsos, deseos y acciones
Corteza frontal
• Falsos comienzos
• Tocar sin parar hasta el final
• No por encima capacidad actuación
• Practica pieza entera como hábito
• Actuación= 3/100 personas
NORMAS BÁSICAS PRELIMINARES
• Falsos comienzos
• Tocar sin parar hasta el final
• No por encima capacidad actuación
• Practica pieza entera como hábito
• Actuación= 3/100 personas
• Día actuación: ropa, comida, nopractica excesiva
• Concentración: cultivar mente centrada
• No perfección: preparacióninadecuada/errores simples
• Público= amigos
• Sentirnos grandes
NORMAS BÁSICAS PRELIMINARES
EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
HÁBITOS
PREPARACIÓN
DE LA ACTUACIÓN
EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
HÁBITOS
PREPARACIÓN
DE LA ACTUACIÓN
HÁBITOS
PARA
PADRES
MEMORIA GRÁFICA
MEMORIA GRÁFICA
MEMORIA GRÁFICA
DIARIO DE SEGUIMIENTO DE NIÑOS
• 30 sesiones (1 hora ensayo conjunto acordeones): aprox. 20 minutos• Grupo de 12 niños/as de entre 8 y 12 años• 2: NO/ 3: SI/ 7: NO MUCHO• Padres y alumnos: conocedores y de acuerdo
CONCLUSIONES
CONCLUSIONES
No en absoluto
CONCLUSIONES
No en absoluto
SI: hablar, explicar yprepararles.
CONCLUSIONES
No en absoluto
SI: hablar, explicar yprepararles.
Límites “normales”
CONCLUSIONES
• Mala experiencia: trauma
• TÍMIDOS: RELAJACIÓN
• ACTIVOS: DINÁMICOS
• Mejora en ambos extremos
• Desarrollo de clases: camaradería
• Crean hábito preparación actuación: calentamiento/ respiración/ relajación
CONCLUSIONES
• Propuesta inicial: “educar” SI= datos positivos= disfrutan actuando
• Ilusión de propuesta= +tiempo y +participantes
• RETO: adultos (no permita instale)/(propensos aprendan a lidiar con él)
CONCLUSIONES
• Miedo Escénico: relación intérprete-público (superior-inferior)
• Estudio musical en términos de conocimiento= estrés músico
¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!