Dites moi ce que vous voyez?

Les enfants ne voient ,paraît-il,

pas ce que vous voyez ;

que voient-ils ?

Ce que les enfants

voient…

Observation en voile

Observer : une composante essentielle dans l’activité d’entraîneur !

Au cœur d’un processus…1. Observer-Analyser2. Interpréter, Choisir, Diagnostiquer3. Proposer, Décider, Justifier, 4. (Évaluer)

Observer : un potentiel en chacun de nous !

Les forces :

Le meilleur outil, c’est l’œil

Mais nous avons 4 autres sens…

Observer : Un potentiel en chacun de nous

Les faiblesses :

Impossible de tout observer (canal de traitement de l’information réduit…)

Les formations ne contribuent pas suffisamment à « l’éducation de l’œil », pourtant, l’œil s’éduque (Piasenta…),

L’observation n’est pas toujours une activité finalisée, orientée vers un but … (quel projet ?)

TP observation

Quelques consignes : Concentrez vous au maximum Regarder l’écran N’écrivez rien

Lisez

Mémorisez

vertjaune

rougenoir

bleu jaune

blancborder

choquer

aligner

lofer

abattre

empiler

maisonappartement

loft

cabane

chalet

masure

bâbord

tribord Au vent

Sous le vent

engagement

départ

arrivée départ

didactique

pédagogique

éducatif

apprentissage

élève

apprenant

cognitif moteur

Alain

Bertrand

Lucette

Nicolas

Franck

Gilles

Florence

Céline

Jules

Quiberon

Biarritz

Boulogne

Marseille

Nice

Weymouth

Sidney

Kiel

Perth

La Rochelle

Brest

Maubuisson

Bourdieu

Serres

Piasenta

RedfordSaury

Leblanc

Tochon

départmarque

Arthur

Miami

yourte

Hyeres

compétence

tâche

Observer : un savoir faire

Concentration Organisation

Observer de façon rationnelle

Faire le tri dans les multiples observables

Par exemple, classer les informations pour les mémoriser Les couleurs Les règles de course Les habitations Les mots de voile Les prénoms Les mots des pédagogues Les villes du littoral

Google, un piètre observateur

Google, un observateur en devenir !

Modèle de rassmussen

L’OBSERVATION: définition et implications

Les observables sont multiples et de nature fort différente

Organisons les !

intérêts

L’observation se situe au cœur du métier d’entraîneur-enseignant

Elle s’exerce quotidiennement… de façon permanente

Elle représente une compétence attendue par les athlètes

Elle constitue un signe d’expertise: (reconnaissance entre pairs…)

Avoir l’œil, le maquignon…

Observer, c’est quelquefois ne pas voir ou ne pas trouver ou voir incomplètement…

VOIR NE SUFFIT PASVOIR N’EST PAS OBSERVER…Mais, ON NE VOIT QUE CE QUE L’ON A ENVIE DE VOIR…

L’OBSERVATION: la tâche de l’observateur

Ne pas se laisser « distraire » ! Identifier dans le méandre des informations, ce

qui constitue « le maillon faible », la « substantifique moelle », le « petit plus », le « petit truc »

Démêler le système d’interactions qui lient entre-eux, un certain nombre de facteurs tenus pour responsables (de la réussite ou de l’échec…)

« Montrer du doigt » ce qui justifie une attention particulière et une piste de progrès possible

SE MEFIER DESAPPARENCES:

SE MEFIER DESAPPARENCES:

Elles peuvent être trompeuses !Quelques illusions, sur Ophtasurf

Regardez comme votre cerveau sait s’adapter au contexte… Vous avez lu B en première ligne et 13 dans la seconde !

Que lisez vous ?

Explications…

L'image physique formée au fond de l'oeil sur la rétine, analysée point par point, est transmise fidèlement au cerveau sous forme de messages codés. Ceci est en principe pareil pour tous. Mais ce sont les zones visuelles du cerveau qui analysent ces signaux et nous donnent une représentation de l'objet perçu.

Explications…

L'interprétation qu'en fait le cerveau peut parfois être ambiguë. Ces "erreurs" d'interprétation sont des illusions dans le sens où elles ne sont pas perçues de la même façon par chacun d'entre nous (expérience, mémoire)...

Les illusions sont les témoins des mécanismes de la vision. Notre perception du monde est assez éloignée de la photographie. Elle est le résultat : . - d'une stimulation des photorécepteurs rétiniens, qui peuvent

subir des phénomènes de fatigue. - et surtout d'une construction mentale, à partir de

messages nerveux reçus, parfois erronés. Le cerveau cherche à mettre du sens partout, même là où il n'y en a pas. Il en fait trop, amplifie les contrastes, créant contours, couleurs, perspectives, reliefs, mouvements, en fonction de ce qu'il connaît.

L’OBSERVATEUR

1. L’observateur expert ne se fie pas aux seules apparences; il est à la recherche de ce « qui se cache »… de ce qui paraît invisible, Modélisation de la performance en voile

2. « il y a vingt-cinq ans, notre œil ne discernait pas ce qui nous apparaît à présent avec évidence après toutes ces années de recherche d'éléments de méthodologie de l'observation » Piasenta

3. La capacité d’observation dont témoigne les experts s’est construite « au fil du temps »… sur le terrain même des expérimentations. A ce titre, elle constitue une compétence professionnelle, Un expert, c'est à dire ?

4. Elle témoigne des expériences vécues… voire de la formation…

5. Une certitude: c’est en observant seul ou en compagnie d’un expert, qu’on apprend à observer

Une évidence

Ne voyant pas les mêmes choses…

Dites moi ce que vous voyez?

Trouvez une deuxième

image derrière celle

que vous avezperçue

en premier

Une évidence

Ne voyant pas les mêmes choses,

Nous ne proposerons pas les mêmes solutions

Un constat

L’œil est guidé par l’esprit: on ne voit

que ce que l’on a appris à voir !

Notre éducation nous trahit…

Nos perceptions elles mêmes vont être altérées

par notre environnement immédiat.

Il faut pouvoir se concentrer

pour sortir des sentiers battus

Sortir des sentiers battus…

Tout souriait à Matt Damon, jeune prodige du golf, mais après plusieurs années au front, il n'est plus que l'ombre de lui-même. Pourtant, un certain Bagger Vance (Will Smith) va débarquer dans sa vie et plus rien ne sera jamais pareil... À travers ce sport, Robert Redford (2001) cherche la perfection, le moment d'éternité, l'harmonie du corps et de l'esprit. What an expert coach ! His name is Will Smith…

Des opportunités

C’est justement parce que nous ne voyons pas les mêmes choses qu’il paraît utile voire indispensable de multiplier les points de vue

Le point de vue des autres est formateur et in-formateur.

Changer de point de vue ne constitue pas un renoncement. C’est accepter de considérer les choses « sous un autre angle »…

Le point de vue de l’athlète est central, nous le verrons…

Les menaces une tendance à trop simplifier 1'explication du comportement

moteur du participant et identifier 1'erreur comme une cause totale

interpréter le comportement moteur sans avoir nécessairement la connaissance adéquate permettant d'effectuer cette interprétation

porter un jugement de valeur alors que 1'on recherche une cause objective à la faiblesse de la prestation;

ne prendre en compte qu'un seule observable, sans envisager d'alternative

réagir par des "fausses alarmes", c'est-à-dire identifier des erreurs qui n'en sont pas

un fonctionnement classique sur des certitudes ou des routines de lecture qui peuvent être préjudiciables

Passer de l’observation à l’explicitation n’est pas simple

Quoi observer ?

D’abord des choses simples (commencer petit…)

Un nombre limité de thèmes clairement identifiés pour chaque séance

Des thèmes directement au centre des préoccupations des athlètes

Des thèmes relatifs aux objectifs de l'entraînement.

Les " faits saillants " significatifs de la séance.

Quelle importance accordez-vous à l’observation effectuée à l’œil nu par rapport aux autres outils de recueil d’informations?

Observation à l’œil nu OuObersvation médiée

IMPORTANCE DE L’OBSERVATION A L’ŒIL NUPAR RAPPORT AUX AUTRES OUTILS

DE RECUEIL D’INFORMATIONS

OBSERVATION EFFECTUEE A L’ŒIL NU

PREPONDERANCE

A RELATIVISER

L’œil, outil d’appréhension in situ de la complexitéL’œil permet une

communication plus spontanée entre

l’entraîneur et l’entraîné

L’œil, outilnaturel,permet

l’intuition

L’œil permet un recueil etun traitement de

l’information de façonsimultanée et en temps réel

L’œil commetémoind’une

expérienceirremplaçable

L’œil est révélateur maisn’explique rien et ne donne pas

forcément les moyens deremonter aux causes

L’œil est soumis aux représentations

de l’individu

L’œil a besoind’être éduqué car

on ne voit que ce que l’on connaît déjà

L’œil comporte unerestriction, celle du choix

de l’angle de vue

L’œil nécessite d’être associéà d’autres outils comme la

vidéo du fait notamment de larapidité de certaines réponses

Vidéo, GPS, seulement des outils…

enregistrer ce qui a été observé ?

Permet de revenir sur ce qui a été réalisé Répéter l’observation Modifier la vitesse du mouvement Comparer avec des images-références Communiquer (média book) Partager l’observation, support d’une

même analyse (interprétations différentes…)

Former à l’observation (apprendre à voir) Objectiver, Départ, ventres et paquets Évaluer

Quelques observables en voile

Observation en voiledu général au spécifique

T P avoir l’œil dans la mallette du formateur

Manuel Enseigner la voile/Analyser les conduites, page 32 à 42

Les fondamentaux : Piloter Equilibrer Régler

Des appuis pour l’observation en voile

Les flash-cards sur des images figées Le site Médiavoile, Le logiciel : Réfléchir les pratiques …

Observation en voiledu général au spécifique

« Séances » en voile ?

Un soupçon de Bibliographie

Jacques Piasenta,Apprendre à observer

Laurent DartnellLes experts en question

Le site médiavoile

Serge Leblanc, Gombert, DurandRéfléchir les pratiques

Jacques Saury,

Document d’aide…

La mallette du formateur

Avoir l’œil

Fonctionnement de l’engin

L’équipe au près

L’équipe au spi