Open Education in der (Hoch-)Schule zwischen ambitionierten Idealen und realem Alltag!

Universität Augsburg | Prof. Dr. Kerstin Mayrberger | http://kerstin.mayrberger.dePH Heidelberg | Vertr.-Prof. Dr. Sandra Hofhues | http://www.sandrahofhues.de

OER-Konferenz 2013 am 14.09.2013 in Berlin

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Mediendidaktische Professionalität zeitgemäß denken!

... kurz zum Ablauf ...

• Rahmen: 45 min

• Ziel: Diskussion anstoßen

• Anspruch: Input & Output

• Form: 3 Annahmen + 3 (Kurz-)Diskussionen

• Doku via Twitter > etherpad

#OERde13_OEP2

2 Anekdoten zum Auftakt: „...“

http://www.tomshardware.de/

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M(O)OC

3 Annahmen

:: Open Education als Bildungsinnovation

(1) bedarf Grassroot-Initiativen und Good Practice.(2) erfordert gewollte und gekonnte Offenheit.(3) ist kein Laissez Faire!

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Open Education braucht Grassroot-Initiativen und gute Beispiele dafür, dass eine Open Educational Practice in Lehrveranstaltungen funktioniert.

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... das meint:

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Medien: Alltag

Didaktik: Offenheit (unter formalen Bedingungen) in (partizipativen) Bildungsräumen mit OER praktizieren und didaktisch fundieren

Ziel: Open Educational Practice (OEP) handlungsorientiert erleben, kritisch reflektieren, annehmen und weitergeben.

Offen will jede/r Lehrende und Lernende sein, kann aber nicht unmittelbar mit der Offenheit umgehen.

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... das meint:

Medien: Erweiterte Medien(didaktische) Kompetenz

Didaktik und Methodik: Öffnung von Lehren, Lernen und Prüfen bei „üblichen“ Ressourcen

Ziel: Verantwortung bewusst abgeben/annehmen wollen und können: „vormachende“ Lehrende und Lernende, die zur Selbstorganisation auffordern!

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Open Education heißt nicht Laissez-Faire.

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... das meint:

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Medien: Offenheit und Partizipation heißt nicht „Social Media-Play“ und „Content-Schleuder“, sondern ihre selbstverständliche Integration in komplexe Bildungsräume.

Didaktik: Professionelles Handeln unter offenen und partizipativen Bedingungen als Erweiterung bestehender mediendidaktischer Konzepte.

Ziel: Offene Bildungspraktiken ermöglichen in medialen Erfahrungs- und Bildungsräumen für lebenslanges Lernen.

Open Education als Bildungsinnovation im formalen Kontext wird mit Rogers (2003) eher dann angenommen wenn, ...

๏ die Betroffenen einen relativen Vorteil gegenüber bestehenden Praktiken erkennen,

๏ sie als kompatibel mit den bestehenden Werten, Erfahrungen und Bedürfnissen des Individuums bzw. des sozialen Systems wahrgenommen wird,

๏ ihr Komplexitätsgrad das Wissen und Können der Betroffenen nicht übersteigt,

๏ sie gefahrlos ausprobiert werden kann, bevor sie angenommen wird, so dass ein fließender Übergang von bestehender zu neuer Praxis möglich ist,

๏ ihre (positiven) Konsequenzen sichtbar sind, so dass sie Kommunikation zwischen den Mitgliedern des Systems anregt.

11Rogers, E. M. (2003). Diffusion of innovations. New York: Free Press.

Handlungsstrategien zur Verankerung von OE

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Informations-strategien

institutionelle Strategien

diskursive undpartizipative Strategien

(in Anlehnung an Chin, R. & Benne, D. (1975). Strategien zur Veränderung sozialer Systeme. In: W.G. Bennis, K.D. Benne & R. Chin (Hrsg), Änderung des Sozialverhaltens (S. 43-78). Stuttgart: Klett.)

Top DownImpulse

Bottom UpImpulse

strategische Balanceagieren & reagieren

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Strategischer Rahmen: Open Education im formalen Bildungskontext

➡ Open Education als Bildungsinnovation braucht eine mediendidaktische Professionalität, die zeitgemäße Organisations- und Bildungsgangentwicklung integriert!

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➡ Denn Open Education ist nie frei von mediendidaktischen Implikationen – alles andere wäre mehr „Open-Schein“, denn „Open-Sein“.

Vielen Dank für die Aufmerksamkeit!

Prof. Dr. Kerstin Mayrberger

Universität AugsburgPhilosophisch-Sozialwissenschaftliche FakultätProfessur für Mediendidaktik

www.kerstin.mayrberger.de

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Vertr.-Prof. Dr. Sandra Hofhues 

Pädagogische Hochschule HeidelbergFakultät für Kultur- und GeisteswissenschaftenProfessur für Didaktik der Neuen Medien

www.sandrahofhues.de