Organització i funcionament. Quatre Cantons

Organització i funcionament de centre.Treball globalitzat.

Una estratègia global de funcionament i organització del centre centrada en:- l’aprenentatge profund- la personalització

Personalitzar 1 Diversificar i adaptar els processos d’aprenentatge a les carácterístiques i capacitats de cada individu. 2 Tenir en compte cada persona al llarg del procés d’aprenentatge.

Situar l’alumne al centre del procés d’aprenentatge

Aprenentatge profund (amb enfocament competencial) 1 Capacitat d’usar autònomament i de forma integrada els aprenentatges en noves situacions 2 Capacitat de convertir les idees a accions amb pensameni crític i esprit creatiu

- Fonamentació sòlida per a l’aprenentatge al llarg de la vida.

Generar un entorn d’aprenentatge que:

- li transfereixi el poder de decisió.Alumne - doni la veu a l’aprenent,

Per tal d’aconseguir:- Aprenentatge profund.- Assoliment de competències del segle XXI.

BALANÇ DE PODER

ALU

MN

E

PRO

FESS

OR

Tema/Projecte

Continguts

Recursos

Evidències aprenentatge-avaluació

Productes

Llengua i literatura catalana,Llengua i literatura castellana,Llengua anglesa,Matemàtiques,Geografia,Història,Ciències Naturals,Física i QuímicaTecnologiaDibuixEducació Física

GlobalitzacióEducació financera, econòmica, empresarialExpressió artística (literària, plàstica, escènica ...)Educació per a la ciutadaniaEducació per a la SalutSostenibilitat



Capacitat de:· pensament crític i resolució de problemes· creativitat i innovació· comunicació· col·laboració

Processament de la informacióMitjans de comunicacióEntorn tecnològic



Capacitat de:· pensament crític i resolució de problemes· creativitat i innovació· comunicació· col·laboració

Processament de la informacióMitjans de comunicacióEntorn tecnològic

Enfocaments globalitzadorsTreball per projectesAprenentatge basat en problemesInvestigacionsAprenentatge serveiDebats/PolèmiquesCasos

TRANSVERSALITAT

PROPOSTES DE TREBALL A L’ALUMNAT

PRODUIRCONEIXEMENT

REPRODUIRCONEIXEMENT

Personalitzar i aprenentatge profund com a eix central de l’organització del centre

- transformació global - l’organització de la tutoria

l’organització del centre

desplegament del currículum

model d’aula

funcionament de l’aula (gestió i metodologies)

propostes de treball a l’alumnat

l’avaluació dels aprenentatges

rols de professor i alumne

el funcionament del centre

37,5 docents 515 alumnes

3 primers d’ESO (96)4 segons d’ESO (132)4 tercers d’ESO (132)3 quarts d’ESO (92)

4 primers d’ESO (24) 6 segons d’ESO (22)5 tercers d’ESO (26)4 quarts d’ESO (23)

a TOTS els àmbits curriculars

20 h/s lectives

8 h/s complementàries horari fix

Recursos humans

ORGANITZACIÓ DEL CENTRE

PERSONALITZAR

4 docents x 15 h/s29 docents x 20 h/s

1 1r batxillerat (39)1 2n batxillerat (26)

EL DESPLEGAMENT DEL CURRÍCULUM

Àmbit 1: Aprenentatges instrumentals

Àmbit 2: Educacions

Ambit 3: Aprenentatges integrats

Continguts que s'usen quotidianament tant en la relació amb altres persones com en l'aprenentatge d'altres sabers o en l'exercici de múltiples tasques específiques.

Enfocament dirigit al desenvolupament de l'alumne com a persona, les seves actituds, valors, competències, certs components de la seva identitat, la qual cosa exigeix per descomptat coneixements, però no se cenyeixen principalment a ells.

Àmbit curricular transversal que estudia un bloc temàtic amb continguts que provenen de diferents àmbits disciplinaris. Connectat amb el món real, promou la transformació de les idees en accions

CATALÀCASTELLÀMATEMÀTIQUESANGLÈS

EDUCACIÓ MUSICALEDUCACIÓ ARTÍSTICAEDUCACIÓ MORALEDUCACIÓ FÍSICA

TREBALL GLOBALITZAT- a partir de centres d’interès- a partir de proposta externaCOMISSIONS

Organització curricular

Català (3)Castellà (3)Anglès (4)Matemàtiques (4)

Alemany (3)

Ed. Física (2)Ed. Musical (2)Tutoria (1)

Treball globalitzat (TGCI/TGPE) (8)EVP (anglès) (1)Comissions (2)

(àmbits curriculars)

A, B , C ..... TG1, TG2, TG3 ...

GRUP DE COMISSIÓ


(reforç instrumentals)

ESO 1r 3r

Treball globalitzat • inclou ciències naturals, socials, tecnologia,

visual i plàstica, matemàtiques, llengua• tots els grups a la mateixa hora, • múltiples formes d’agrupació• un sol professor (àmbit transdisciplinar)• 8 hores/setmana, 5/6 setmanes

1r ESO 2n ESO 3r ESO

Mira qui soc! Sé què has fet aquest estiu El curs que vaig fer 15 anys

Recerca al boscPaisatges de Catalunya

Donació d’òrgans i trasplantament Ciència a la cuinaAigua!

Pobresa i drets humans TG Proposta externa (tardor) TG Proposta externa (tardor)

Històries del cel Un lloc per viure Conflictes

Investiguem l’AntàrtidaEl món dels dinosaures

Passeig per l’edat mitjana Força, energia i moviment

Muntem una exposició Projecte RiusEnergia sostenible per a tothom

DiferènciesProblemes ambientals

Viatge per la història TG Proposta externa (primavera) TG Proposta externa (primavera)


https://www.youtube.com/watch?v=56pH4VoyAc4


TGPE Tardor Can Framis. Fundació Vila Casas Arqueologia industrial (CRP) Ateneu de fabricació Hangar. Exposició Fotografia artística Escoles del barri (Teatre) Fundació Sant Joan de Deu. Persones sense llar Edualter. Persones refugiades Laboratori lletres Drets animals. UPF- Centre for Animal Ethics. Museu blau. Exporecerca. Espais QC.

TGPE Primavera Promoció artística. Festival de música jove Hangar Open Schooling (Fundació Ersilia) ONCE Treball escola Barcelona (TEB) Xarxa drets dels infants No llegiu Xamfrà (Projecte Esc. Mestre Morera) Uszheimer Geometria urbana (Museu matemàtiques) ESCAC

Fiare. Banca ética

Sala Beckett

Eix Pere IV (Urbanisme)

CAP Vila Olímpica

ESMUC

Plataforma unitària contra la violencia de gènere

Laboratori lletres

Centre medicina regenerativa

Reproducció de coneixement preestablert

17

Creació de coneixement o saber

Tasca inèdita

• que inclou un cert bagatge de coneixement establert en context, però també valors, emocions, estratègies ...

• que vol obrir finestres en la ment de l'alumnat

Principi d’activitat de l’alumne

ProjectesRecerquesCasosSeqüències d’activitats

Feina individualFeina per parellesFeina en grupFeina en grup cooperatiu

Problematització/Contextualització dels continguts

Entorn d’aprenentatge QC

Explicacions del professorat

Diversificació instruments d’avaluacióResultats de la feina personal (recerques, treballs, feina diària)Exposicions oralsExàmens

MODEL D’AULA

Centrada en l’activitat de l’alumneAfavoridora de la col·laboracióDescentralitzada, diverses formes d’organització

Digitals i no digitals. Debats.Collages, murals o pòsters digitals, animacions, documents multimèdia, clipmetratges, stop motion, infografies, documents de text descripcions, notícies, dibuixos

INPUTS

OUTPUTS

Explicació al grup, a la taula, a la persona, l’explicació entre alumnes.La lectura de text, la lectura de documents multimèdia, la visualització d’animacions, de vídeos.

LES IDEES ES CONVERTEIXEN EN ACCIONSEL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància

EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Personalització en la relació: acompanyament en la realització de la feinaRegulació del grau d’exigènciaPlantejament de tasques alternativesGestió de la diferènciaAvaluació en consonància

EL FUNCIONAMENT DE L’AULA

Principi d’activitat de l’alumne ProjectesRecerquesCasosSeqüències d’activitats

Feina individualFeina per parellesFeina en grupFeina en grup cooperatiu


Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges

Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions



Enfocament competencialElaboració de “productes”, quins “productes”?Funcionalitat dels aprenentatges

Què fem amb el que hem aprés? De les idees a les accions

TutoriaTutoria de grup: • normes de funcionament• relacions entre estudiants• aspectes organitzatius• 1 tutor o tutora de grup

Tutor de seguiment personal (tothom és tutor equip directiu inclòs): • seguiment itinerari curricular i orientació acadèmica, 2 cursos (+/-)• maduració personal• referent amb la relació amb la família• 1TSP … 13/15 alumnes

L’ORGANITZACIÓ DE LA TUTORIA

Escala de desenvolupament

Escala de coneixement

• Finalitats• Paper de l’aprenent i del docent• Currículum i avaluació• Organització social dels espais d’aprenentatge• Ús de les TIC

transformació holística

“el canvi és un conjunt coordinat d’alteracions complementàries en les pràctiques i les estructures de tot el sistema”

El currículum es fonamenta en les 3R: llegiR, escRiure i calculaR.Alfabetització tradicional.Currículum estandarditzat.

Centrat en els fets, principis conceptuals.

Currículum estandarditzat.

Centrat en la comprensió profunda dels conceptes fonamentals i la seva aplicació a la resolució de problemes del món real.Transgressions entre matèries.Visió àmplia del currículum.

Centrat en la innovació i la creació de coneixement.El coneixement es transforma en algun bé o servei.Les matèries tradicionals es tornen difuses.

Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.

Avaluació a partir de proves estandarditzades.Centrades en coneixement conceptual.

Avaluació a partir de tasques complexes del món real

Avaluació a partir de la comunitat d’usuaris

CURRÍCULUM I AVALUACIÓ

Les TIC serveixen per proporcionar informació a partir de les accions del professorat.El professor mostra informació fent servir les TIC.

Alfabetització tecnològica.Introducció a la informàtica d’usuari. Ús per facilitar la memorització de continguts.L’alumnat prepara síntesis o exposicions fent ús de les TIC.

Les TIC serveixen per proporcionar informació (multimèdies, simulacions, dades, imatges, significats …) als que cal donar sentit.També per evidenciar els aprenentatges (eines web 2.0)

Les TIC serveixen per crear entorns d’interacció social i per proporcionar instruments de construcció de coneixement.

Pocs ordinadors, sense ús de xarxa d’internet, dificultats de connexió.

Aules d’informàtica que concentren el maquinari amb accés a la xarxa d’internet.

Ordinadors a l’aula, dispositius mòbils, xarxes per a interactuar(1x1)

Ordinadors i altres aparells digitals estan sempre presents en els espais d’aprenentatge.Necessitat d’ús de les xarxes socials per crear i compartir coneixement (BYOD)

ÚS DE LES TIC

Education

Organització i funcionament. Quatre Cantons