Orientación educativa

Maestro Carlos Sánchez Castro

ORIENTACIÓN EDUCATIVA

A continuación daremos el contexto histórico y algunas definiciones entorno al significado de la Orientación, con el fin de puntualizar las funciones de Orientador.

¿QUÉ ES LA ORIENTACIÓN?

3

QUÉ ENTENDER POR ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La Orientación Educativa es un proceso que tiene lugar en los planteles para apoyar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes mediante la aplicación de procedimientos sistemáticos y organizados, proporcionándoles elementos para definir su vida futura.

La orientación educativa es necesaria para la formación integral de los educandos mediante programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.

ORIGEN DE LA O. E.

427-347 A.C.

• Grecia: (Platón y Aristóteles). Las aptitudes de los hombres difieren considerablemente, la educación aplicada permite elegir a las personas más aptas para dirigir la sociedad (Trabajos y Oficios).

35-804D.C.

• Roma: (Quintiliano, Cicerón). Proponen adaptar la instrucción de los maestros a las diferencias individuales de sus estudiantes, desarrollando un sistema para designar a los mejores clérigos para ocupar los mas altos cargos.

Edad Media

• Época Oscura: La educación estaba asociada a la enseñanza de la palabra de Dios, los padres se encargaban de transmitir los conocimientos a los hijos principalmente varones, instruidos en la milicia, las artes y los diferentes oficios. Las niñas eran enseñadas a llevar a cabo las labores del hogar, para posteriormente casarse y tener hijos.

ORIGEN DE LA O. E.

Siglo XV

• Finales de la Edad Media: (Guarino de Verona, Erasmo 1466-1536) Señalan que los alumnos difieren en sus intereses y su capacidad de aprender.

Siglo XVI

• Finales de Siglo: XVI (Medico español Juan Huarte de San Juan ) Escribe el primer tratado de orientación educativa el cual se tituló: Examen de Ingenio Para Las Ciencias (1575).

Siglo XIX

• Finales de Siglo: XIX (Galton 1883, Catell 1890 y Binet 1895) En la era Industrial. Estados Unidos y Europa compiten desarrollando nuevas ideas y preparan el terreno para darle validez científica a las diferencia individuales; Elaboración de las llamadas Pruebas Mentales. Lyzander S. Richard 1881. Publica su libro VOCOPHY, donde marca las diferencias individuales a partir del carácter de las personas, con la elección de una carrera.

ORIGEN DE LA O. E.

Siglo XX

• Era Científica: Stern 1900. uso por primera vez uno de los conceptos mas importantes en la vida del hombre: COEFICIENTE INTELECTIAL (CI),. Relación de la edad mental con la edad cronológica . Se abre una brecha a las diferencia intelectuales.

• 1908- Frank Parson, define la O. Vocacional como la labor de tipo humanitaria para ayuda a los obreros

Siglo XX

• 1906- Eli Weaver, publica “eligiendo una carrera” teniendo así un antecedente de la Orientación Vocacional

• Perfiles laborales

Siglo XX

• 1910- Se crea la Asociación Nacional de Guía Vocacional N.V.G.A. (National Vocational Guidance Association) por sus siglas en ingles. Organizándose en Boston charlas y conferencias para los responsables de los Servicios de Orientación.

ORIGEN DE LA O. E.

Siglo XX •Primera Guerra Mundial: 1917 Robert M. Yerkes y colaboradores publican la primera prueba de lápiz y papel (Army Alfa y Army Betha) utilizadas por el ejercito norte americano para analizar las diferencial ocupacionales en función de la inteligencia de las personas. •Eduard K. Stromg 1927, influenciado por las ideas de teóricos como Miner, Moor y Bengan publica la primera prueba estandarizada de intereses vocacionales (STRONG VOCATIONAL)

Siglo XX •Segunda Guerra Mundial: ESTADOS UNIDOS: Cobra auge la psicología vocacional tomando como referencia las diferencias individuales identificando rasgos que hacen distintas a las personas (Nuevas Teorías de Inteligencia y Generación de Instrumentos para medirla).•Segunda Mitad: Florecimiento de la Psicología Científica, la Psicometría y el desarrollo de pruebas psicológicas, fortalecen la teoría de las diferencias individuales.

Siglo XX •Segunda Guerra Mundial: EUROPA. En 1914 Ovidio Decroly funda en Bruselas, Bélgica, la Oficina Comunitaria de Orientación y Selección Profesional•En Lieja y Gante, Bélgica, se otorgan a los institutos de ciencias pedagógicas de las universidades los títulos de licenciados en Orientación y selección de Personal.

ORIGEN DE LA O. E.

Siglo XX •Década de los 70: Cambios en el Sistema Educativo Mundial, principalmente en la educación básica (enseñanza de idiomas, favorecimiento de la paz, democracia y la educación sexual)

Siglo XX •Década de los 80: El boom del video en las escuelas, aparece la computación como herramienta de trabajo así como también la ecología como un tema de moda.

Siglo XX •Ultima década: Surge una nueva herramienta electrónica denominada Internet, se reconoce la importancia de la participación de los padres en la escuela (un nueva era se avecina)

9

ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN MÉXICO

1916: Rafael Santamaría y Cols traducen la escala de inteligencia de

Binet-Simon

1921: Primera adaptación de la escala de Binet-

Simon para niños mexicanos

1921: Jose Vasconcelos Funda la

Secretaria de Educación Pública y se desecha la Educación Positivista apoyada

por Justo Sierra.

10

1924: Creación de la Sección

Psicopedagógica en el Departamento Escolar de la SEP, por Lauro Aguirre.

1926: Lucia Montana Aplica la Primera

Prueba de Inteligencia Army Betha (Test de

Enfoque Grafico) en las escuelas secundarias del Distrito Federal.

1929-1933: Se introduce en las

escuelas el modelo GARY que proviene de USA y se impulsa la educación Tecnológica con el fin de

embellecer las instalaciones.


11

1934-1940: Época del Gobierno

Cardenista, es fundado el IPN donde se crean las escuelas

vocacionales por Narciso Bassols.

1940-1949: Torres Bodet, elimina el

termino “socialista “ y propone una educación integral, democrática, laica y nacionalista;

reformando el Art. 3° Constitucional.

1954: La UNAM crea el

departamento de Psicopedagogía a

cargo de Jorge Derbez.


12

1954- La Universidad Iberoamericana de la

ciudad de México funda el Centro de Orientación Psicológica, en donde se

ofrecían servicios de orientación vocacional

1959: Se funda el Doctorado en Orientación

Profesional en la Carrera de Psicología

de la UNAM.

1960-1969: Se crea una Comisión Especial de

Orientación Profesional, en donde se establece la

formación de orientadores dentro del magisterio, con 4 años de especialización

en Psicología y orientación.


13

1966: Es fundado el Servicio Nacional de

Orientación Vocacional por Agustín Yáñez

(Secretario de la SEP).

1966-1969: Karl Hereford enseño

Estadística Psicométrica en México y desarrollo la primera prueba mexicana de

Intereses Vocacionales.

1970: Se organiza el Primer Congreso

Nacional de Orientadores en

Acapulco Guerrero.


14

1978: La UNAM, IPN y SEP organizan la formación de la

Asociación Mexicana de Profesionales de

la Orientación.

1980: Surge el Modelo Desarrollista en el que se vincula

la orientación vocacional con la Psicología Social.

1990: Surge el Acuerdo Nacional de

Modernización de la Educación Básica en la

Ley General de la Educación; refuerzan la

preparación del maestro.


15

1988- Se funda la Federación de Asociaciones

y Profesionales de la Orientación de América

Latina

1994-2000: Durante el sexenio de Ernesto Zedillo Ponce De León, aparece el

Plan Nacional de Desarrollo. (Asignatura de Cultura

Cívica y Ética).


Referencia: López Carrasco, M. (2005). Origen y desarrollo histórico de la orientación educativa. México: Umbral. UIAhttp://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_desarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf

http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/origen_y_desarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf



En 2010, la SEP a través de la Dirección General de Bachillerato (DGB) define la orientación educativa como

“Un medio para atender los factores que contribuyen a consolidar la personalidad, así como la adquisición de conocimiento y el desarrollo de las habilidades de los alumnos con el fin de que se vinculen con su contexto de manera crítica y constructiva”

DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

(Consuelo Vélaz de Medrano Ureta; 2003)

“Conjunto de conocimientos, metodologías y principios teóricos que fundamentan la planificación, diseño, aplicación y evaluación de la intervención psicopedagógica preventiva, comprensiva y continuada que se dirige a las personas, instituciones y el contexto comunitario, con el objetivo de facilitar y promover el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la implicación de los diferentes agentes educativos y sociales”

DEFINICIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación educativa es un conjunto de actividades destinadas a los alumnos, los profesores y los padres, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus tareas dentro del ámbito específico de los centros escolares

19

LAS COMPETENCIAS DEL ORIENTADOR SEGÚN EL POE

1. Conoce sus capacidades, limitaciones profesionales y personales que influyen en el desempeño de su acción orientadora.

2. Aplica la teoría y la investigación en la práctica y desarrollo de la orientación

3. Facilita el aprendizaje, desarrollo personal y vocacional del alumnado

4. Contribuye al sano desarrollo y mantenimiento de relaciones profesionales entre colegas.

5. Conduce la información y los datos de manera adecuada

20

EL ORIENTADOR DEBE TENERCapacidad de introspecciónFlexibilidadInteligencia emocionalDeseo de contribuir al bienestar de los

demásGusto por ayudar a otras personasEmpatíaGusto por el estudio y la investigaciónResponsabilidad en su trabajoIntegridad y congruenciaBuena comunicación con otras personasCapacidad de escucha Capacidad de leer las emociones de las

personas

21

ENFOQUES EDUCATIVOS DEL ORIENTADOR

1. Constructivista. El conocimiento se construye a partir de la experiencia y la reflexión.

2. Sistémico. Análisis del todo a partir de los subsistemas que lo forman (sistemas personales y sociales del alumno)

3. Estratégico. Organización de acciones para lograr una meta a través de la implementación de estrategias específicas.

4. Basado en competencias. Aprender para resolver problemas de manera competente

22

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA

1. Partir de las preconcepciones de los alumnos

2. Dar nuevos elementos para fomentar nuevas concepciones

3. Propiciar la elaboración de nuevas construcciones

4. Integrar las nuevas concepciones en el esquema previo

5. Generar metacognición

DGB. POE. Ejes fundamentales del trabajo del orientador: integrar, prevenir y formar

EJES FUNDAMENTALES

ÁREAS DE TRABAJO DEL ORIENTADOR

25

ÁREAS DE TRABAJO DE LA ORIENTACIÓN

Institucional: Ideario, misión, reglamentos, valores institucionales, identidad y pertenencia.

Escolar: Habilidades de pensamiento, hábitos de estudio, nemotecnias, inteligencias múltiples, estilos de aprendizaje, rezago académico, estrategias de aprendizaje.

Vocacional: Políticas nacionales e internacionales en carreras universitarias, profesiografía, psicometría, mega-tendencias económicas, laborales y sociales en las profesiones

De riesgo psicosocial: drogas, adicciones, mantener la salud física y psicológica: anorexia, bulimia, depresión, ansiedad, consumismo, sexualidad, violencia, bullying

26

OBJETIVO GENERAL DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

El objetivo es ayudar en la formación integral de los educandos mediante programas que contribuyan al desarrollo de competencias y, a su vez, atiendan las áreas institucional, escolar, vocacional y psicosocial que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje.

27

PRINCIPIOS Y FUNCIONES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Prevención La orientación educativa tiene un carácter proactivo que

se anticipa a todo aquel problema u obstáculo en el desarrollo de los estudiantes. Promueve conductas saludables y competencias personales relacionadas con la inteligencia interpersonal e intrapersonal. Debe ir más allá del ámbito escolar.

Desarrollo Es un proceso de acompañamiento al individuo

(estudiante) para lograr el máximo desarrollo de sus potencialidades, así como involucrarlo en un proyecto personal de futuro.

28


Intervención social Es necesario considerar las condiciones ambientales y

contextuales de los estudiantes, ya que éstas influyen en la toma de decisiones y en su desarrollo personal. Se considera al contexto como un elemento de referencia

imprescindible de la acción orientadora.

Fortalecimiento personal Es una de las mejores maneras para lograr, en los

alumnos, las habilidades y capacidades para tomar decisiones en su vida sin interferir en los derechos de otras personas.

29


La orientación educativa Promueve en los estudiantes el desarrollo de

habilidades y aptitudes que permiten mejorar el rendimiento escolar y progreso en su trayectoria académica, brindándoles apoyo para desarrollar habilidades y hábitos de estudio.

El tutor académico es el encargado de desarrollar los conocimientos académicos de los alumnos y nivelar los aprendizajes.

La integración de alumnos de nuevo ingreso fomenta el sentido de pertenencia a la institución educativa.

30

ORIENTACIÓN EDUCATIVA, PUENTE VINCULANTE ENTRE EL CONTEXTO

ESCOLAR Y EL SOCIAL La orientación educativa tiene una estrecha

relación con el ambiente social y los contextos escolares que constituyen una alternativa para favorecer el conocimiento y su relación con el aprendizaje.

Las instituciones educativas deben potenciar en los estudiantes recursos personales y sociales que les permitan convivir con otras personas, y respetar opiniones; es decir, crear un contexto educativo favorecedor del desarrollo intelectual, emocional y social para los estudiantes.

31

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y SU IMPACTO EN EL ÁMBITO PSICOSOCIAL

DE LOS ALUMNOSLa orientación educativa debe apoyar a los

estudiantes que ingresan a la educación media superior, y formarlos como sujetos capaces de ser protagonistas de su quehacer personal y social.

Los aspectos familiares, sociales y culturales crean el contexto en el que se desarrollan los alumnos, y que definen su personalidad, su actitud, visión del mundo, anhelos, motivación y gusto por aprender, todos estos aspectos influyen en el rendimiento académico de los estudiantes.

32


DE LOS ALUMNOSA. Familia: Le proporciona al joven las herramientas

necesarias y fundamentales para su buen desarrollo.

B. Aspectos sociales y culturales : Los aspectos sociales y culturales son relevantes en el bienestar de los estudiantes; ya que determinan su conducta; las modas, la música, la forma de comunicarse, qué está bien o mal visto y las actividades que puede realizar para fomentar su desarrollo son parte de este aspecto.

Los estudiantes están en una constante búsqueda de adaptación al medio que les rodea para definir su identidad, personalidad, sus amistades, su visión del mundo y estilos de vida.

33


DE LOS ALUMNOSCuando el mismo medio les rechaza

tienen baja autoestima, así como sentimientos y conductas de intolerancia, indisciplina, indiferencia hacia la escuela, esto repercute en su bajo rendimiento académico.

La orientación educativa, al realizar una intervención oportuna de forma articulada con docentes, directivos, padres de familia y alumnos logrará coadyuvar a la permanencia escolar de los estudiantes.

34


DE LOS ALUMNOSAlgunos factores que influyen en la ausencia de

los estudiantes en las aulas: No están motivados para asistir a clase. No se sienten parte del aula. Se sienten aislados. Sienten que fracasan. Se sienten rechazados. Sienten que se burlan de ellos. Reciben amenazas de sus compañeros.

Esto ocasiona que no adquieran nuevos conocimientos, destrezas y habilidades que les serán de utilidad a lo largo de su vida.

35


DE LOS ALUMNOS C. Condición y juventud: La orientación educativa

debe proponer estrategias que apoyen a los alumnos sobre los siguientes aspectos: Trastornos alimenticios Embarazos no planeados Abuso de sustancias nocivas para la salud Enfermedades de transmisión sexual Prevención de la violencia Prevención del fracaso escolar

Las conductas mencionadas inciden de forma drástica en el rendimiento académico de los estudiantes, ocasionando que su trayectoria académica en la educación media superior esté en riesgo.

36

DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍAS

La Orientación Educativa ayuda a los estudiantes a consolidar su personalidad para todos los ámbitos de su vida, los orienta a adquirir la competencia: “Se autodetermina a sí mismo”. Es relevante el orientador educativo en el desarrollo

de la autoestima y el autoconcepto, para que concluyan con éxito su trayectoria académica en la Educación Media Superior.

La tutoría académica ayuda en la formación integral de los estudiantes brindándoles herramientas que contribuyan a nivelar conocimientos y a solucionar problemas.

37

DIFERENCIA ENTRE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y TUTORÍAS

La diferencia entre la orientación educativa y la tutoría académica radica en que la primera atiende los problemas psicosociales y la segunda atiende las problemáticas académicas que inciden de forma directa en el rendimiento académico de los estudiantes.

El trabajo que se realice de forma conjunta entre ellas y los programas y servicios de la institución educativa ayudarán al éxito de la trayectoria educativa de los jóvenes estudiantes.

38

ORIENTACIÓN VOCACIONAL

Es un proceso de ayuda en la elección de modalidades de estudio, basado en el conocimiento de intereses y aptitudes del alumno, así como en la posibilidad económica y en la oferta de trabajo en su entorno. Pretende ubicar al sujeto en aquella actividad de trabajo en la cual se encuentre a sí mismo y tenga mayor rendimiento, por sus aptitudes y circunstancias.

Es relevante que se apoyen en la teoría de las inteligencias múltiples la cual permite identificar las capacidades intelectuales que cada estudiante posee.

39


La teoría de las inteligencias múltiples propone que la inteligencia humana tiene diferentes dimensiones; lo cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo que los rodea.

El profesor Howard Gardner, autor de esta teoría, afirma que existen al menos ocho inteligencias o capacidades y que éstas pueden desarrollarse y mejorarse a través de la práctica y el aprendizaje.

40


Las inteligencias propuestas por Gardner: Lingüística (o verbal-lingüística) Lógico-matemática VISO-ESPACIAL Motora (o quinestésica) Musical (o rítmica) Intrapersonal (o Individual) Interpersonal (o Social) Naturalista

41

MODELOS DE ORIENTACIÓN

Psicométrico : El orientador es experto en técnicas de orientaciónClínico- médico : El orientador hace un diagnóstico y diseña

intervenciones que pone en práctica el profesor. Vinculación con la psicoterapia

Humanista : La orientación es un proceso de ayuda al individuo. El profesor es un orientador activo. (C. Rogers, A. Maslow)

Psicoanalítico (Freud, Lacan, Klein)Conductista (Skinner, Pavlov)Logoterapia (V. Frankl)Modelo de consulta : Orientador = consultor externo. Trata de

capacitar a maestros y tutores para que ellos realicen las intervenciones de orientación

Modelo de counseling : ayudar a tomar conciencia de sí mismo y de la influencia del ambiente para clarificar metas y valores

Modelo de servicios : voluntad pública para ayudar a alumnos con problemas escolares y psicosociales

Modelo de programas : planificado, sistematizado, evaluado y autocrítico.

42

MODELOS DE CONSULTA

Modelo de consulta: trata de capacitar a maestros y tutores para que ellos realicen las intervenciones de orientación. El consultor es un formador de formadores.

1. Salud mental: Intervención proactiva y preventiva Submodelo clínico: centrado en cambio de actitud y perspectiva

terapéutica Submodelo conductual: centrado en modificación de conductas y

perspectiva terapéutica2. Organizacional: el consultor es un agente externo que se centra en desarrollar y mejorar el clima de la organización.3. Ámbito educativo: el consultor promueve el desarrollo del alumno. Tiene carácter preventivo y se preocupa por los elementos afectivos

43

MODELOS DE COUNSELING

Modelo de counseling: (asesoramiento, guía o consejo) ayudar a tomar conciencia de sí mismo y de las influencias del ambiente en la propia conducta, para dar un significado personal de sus propias conductas y clarificar metas y valores. Intervención directa e individual. El objetivo es resolver problemas (terapéutico y remedial)

Perspectiva terapéutica. Terapia centrada en el cliente de Carl Rogers. Al margen de la visión médica o psicoanalítica. Sustituye el diagnóstico por la entrevista

Counseling vs. Psicoterapia: la psicoterapia trata de trastornos severos (depresión, neurosis, anorexia, etc) el counseling se centra en problemas escolares (actitudes, valores, decisiones)

El counseling atiende demandas individuales pero no genera beneficios sociales ni institucionales

44

MODELO DE SERVICIOS

Instituciones públicas prestan servicio de orientación a la ciudadanía

Atender a las necesidades de la población Intervención directa de un equipo de profesionales

sobre un grupo de sujetos que tienen una necesidad y demandan el servicio

Voluntad pública de ayudar a los alumnos con dificultades de aprendizaje o en situaciones de riesgo

Trabajan con el individuo, y dejan el contexto en segundo plano

Fuera de los colegios o institutosPredominio de una perspectiva terapéuticaEn muchas ocasiones hay carencia de recursos

materiales y humanos

45

MODELO DE PROGRAMAS

Trata de superar las deficiencias de los modelos más antiguos y tradicionales.

Se trata de una actividad planificada cuidadosamenteSe aplica en un contexto determinadoSe diseña con objetivos concretosA partir de identificar necesidades concretasAcciones sistematizadas y contextualizadasVentajas: evaluación de la intervención orientadoraReflexión crítica de la propia intervenciónSistema de trabajo basado en la cooperación y

colaboraciónTrabajo grupal

Referencia: Matas, A. (2007). Modelos de orientación educativa. Recuperado de: http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf

http://riuma.uma.es/xmlui/bitstream/handle/10630/4713/modelos_de_orientacion_281207.pdf




46

CONCLUSIÓN La Orientación Educativa y Vocacional es una herramienta

útil, que dentro del contexto personal de los estudiantes, sirve para guiarlos en el proceso del autoconocimiento con el fin de que logren discernir y elegir las mejores opciones para su futuro.

La escuela en el ámbito de orientación, juega un papel complementario a la familia (y sociedad), pues en ella los estudiantes pueden recibir apoyo personal desde puntos de vista profesionales para mejorar sus decisiones y encontrar soluciones propias a los problemas que se presenten en el camino de su formación.

Sin embargo es tarea indiscutible de la familia, la escuela y la sociedad, sembrar y cultivar este proceso de desarrollo enfocado hacia la madurez en los jóvenes tanto para alcanzar la eficiencia terminal a nivel medio superior, como para lograr su autorealización en cualquier otro nivel o ámbito que se presente a futuro en ellos.

Programa de Orientación Educativa (2010). México. SEP. DGB Programa de Orientación Vocacional (2011). México. SEP. DGB Valdés, V. (2011). Orientación para orientadores, una guía para

desarrollar sus competencias. México: Pearson Valdés, V. (2012). Orientación vocacional. México: Pearson,

UNITEC Sánchez, P. (2003).Teoría y práctica de la orientación en la

escuela. Un enfoque psicológico. México: Manual moderno Nicastro, S. (2003). Asesoramiento pedagógico en acción.

Buenos Aires: Paidós http://lopezlunajesus.weebly.com/uploads/1/1/2/3/1123245/

origen_y_desarrollo_histrico_de_la_orientacin.pdf http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03-iacademica/04-

actividadesparaescolares/orientacioneducativa/FI-POE.pdf http://www.cobaem.edu.mx/nuevo_portal/images/

Lineamiento_de_O.Educativa.pdf

REFERENCIAS

Education

Orientación educativa