Módulo:Orientación Vocacional

Círculo de ESTUDIOJulio, 2011

Elaborado por: Psic. Melissa Solis Alamilla

La elección de una carrera es una elaboración y extensión

de sí mismo

(Osipow, 1995)

Orientación Vocacional

• El objeto de la orientación es el cambio. Implica llevar al orientado por un proceso de concientización o de "búsqueda-encuentro" de sí mismo con el mundo que le rodea.

• Implica mucho más que encontrar al individuo adecuado para un trabajo específico.

• La orientación vocacional promueve y ayuda a que la persona realice su vocación ontológica, al mismo tiempo que aporta a que las condiciones del sistema sean más humanas y favorecedoras de ese crecimiento.

Diferencias (Vroom, 1964)

• Preferencia vocacional.

• Selección vocacional.

• Logro vocacional.

Preferencia vocacional.

• Es la respuesta que un orientación recibe de un estudiante ante la pregunta

¿Qué carrera te gustaría estudiar?

• Conlleva el concepto de que todas las cosas son posibles.

Selección vocacional

• Es una entidad conductual, que refleja la acción individual y la aceptación de los consecuentes resultados.

• Incluye los resultados de los compromisos del individuo dentro de sus limitaciones.

Logro vocacional

• Se refleja en la posición que el individuo mantiene actualmente.

• Los logros reflejan la habilidad del individuo para hacer efectiva su selección.

Diferentes concepciones teóricas

Teoría de los rasgos factoriales.

Modelo sociológico del desarrollo de carreras.

Teoría sobre el concepto de sí mismo.

Elección vocacional y las teorías de la personalidad.

1. Teorías de los rasgos factoriales

• Se puede lograr un acoplamiento entre:– Habilidades– Intereses– Oportunidades vocacionales

Le da importancia a las pruebas en OV

Inventarios• Inventarios de Intereses Vocacionales de

Strong (IIVS)

• Inventario de Preferencias de Kuder (IPK)

• Prueba de Aptitud Diferencial (DAT – 5)

• Prueba de Aptitudes de Guilford-Zimmerman

2. Modelo sociológico del desarrollo de carreras

• El Punto central es que las circunstancias están mucho más allá del control del individuo contribuyen significativamente en la elección de carrera, y que la tarea principal con la cual se enfrenta la juventud es el desarrollar técnicas que le permitan enfrentarse efectivamente a su ambiente.

3. Teoría sobre el concepto de sí mismo.

a) A medida que los individuos se desarrollan, logran un concepto más definido acerca de sí mismos.

b) Cuando una persona trata de tomar una decisión en relación con una carrera, comparta la imagen que ella tiene acerca del mundo ocupacional con la imagen que tiene de sí misma.

c) La adecuación de una decisión sobre una carrera está basada en la similitud que exista entre el concepto que un individuo tenga de sí mismo y el concepto vocacional de la carrera que eventualmente él escoja.

4. Elección vocacional y las teorías de la personalidad

• Las ideas fluctúan desde listas elaboradas de las necesidades inherentes en el proceso de la elección vocacional y los tipos detallados de personalidad para las diferentes carreras.

• Los factores particulares de personalidad implicados en la elección de una carrera y en la satisfacción que se siente dentro de ella.

Íntimamente ligados

• Los modelos están ligados en procedimientos prácticos:

El concepto de sí mismo, se basa en las pruebas que reflejan una concepción de rasgos factoriales, la teoría de la personalidad incluye muchos factores evolutivos.

Pasos de evaluación en orientación vocacional

• Se introducen procedimientos que aclaren a su cliente los detalles concernientes con él mismo.

• Pruebas de reflexión, intereses y aptitudes.

1

¿Quién es ERES?

• La lectura de las áreas ocupacionales, las visitas a las oficinas y a los establecimientos de los profesionistas, las lecturas relacionadas con las carreras

Se sugiere

2

Apareamiento

• De sí mismo con la carrera por medio de entrevistas y de la decisión inicial de la dirección de la carrera.

3

Todo proceso de orientación está dirigido:

• Al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y aptitudes, su personalidad.

• A partir de aquí, se le mostrarán las posibilidades reales que le ofrece el mundo académico y profesional, para que descubra su propia vocación, y tome una decisión libre y acorde con sus características y las del entorno.

Procedimiento

Administración de pruebas, inventarios y de información ocupacional.

1. Aptitudes2. Intereses / Preferencias3. Rasgos de Personalidad

Aptitud

• Combinación de rasgos y facilidades que dan como resultado que un individuo esté particularmente calificado para recibir una enseñanza especializada en cierta materia o actividad.

• Capacidad para realizar una actividad especifica.

• Aptitudes mínimas necesarias para aprovechar conocimientos previos, aprender y asimilar nuevos conocimientos, y ponerlos en práctica en la mejor forma posible.

• Esto permitirá descubrir qué tipo de programas educativos serán más fácilmente asimilados por el alumno y en cuáles requerirá de una asesoría específica.

• Aporta también una cierta información de su posible inclinación vocacional en un futuro posible.

Rasgos de personalidad, intereses Tipología vocacional

• La afinidad con el estereotipo vocacional, si existen elementos que lo alejan o acercan de la carrera y qué consecuencias (ventajas o desventajas) le puede traer.

Entrevista

• La entrevista en orientación vocacional es individual, operativa en la medida en que el objetivo es que el individuo sea capaz después del proceso de elegir una carrera, y focalizada, alrededor de qué profesión y/o estudios quiere hacer.

DAT - 5. Test de Aptitudes Diferenciales

• Evalúa las aptitudes verbal, numérica, razonamiento abstracto espacial, mecánica perceptiva.

• Población: 14 años en adelante.

• Administración: Individual o colectiva

• Duración: 131 min. Todas las subpruebas tienen limite de tiempo

Las tres miden inteligencia

general

• Razonamiento verbal.• Aptitud Numérica.• Razonamiento Abstracto. • Relaciones espaciales.• Razonamiento mecánico. • Rapidez y precisión perceptivas. • Uso del lenguaje. • Ortografía y sintaxis.

VR + NA = una buena medida de la capacidad para el aprendizaje

HMP Test de habilidades mentales primarias (Thurstone)

• Mide cinco habilidades mentales primarias de ocho que en la actualidad están claramente establecidas.

• El HMP permite detectar las fortalezas y debilidades que un individuo posee en habilidades intelectuales específicas.

HMP

• Población: estudiantes de 17 años de edad en adelante.

• Administración: Individual o colectiva.

• Duración: 45 a 75 minutos. Cada subprueba se cronometra con exactitud.

Abarca la medición de:

- Comprensión verbal- Comprensión espacial- Raciocinio- Manejo de números- Fluidez verbal

Materiales

Manual de Instrucciones.Hoja de Respuestas con tinta carbón pegada.Folleto de aplicación.Hojas de Perfiles.

Estudio de valores (Allport)

• Objetivo: Identificar los valores personales y la adaptación al medio social.

• Población: adolescentes y adultos.

• Administración: Individual, colectiva, autoaplicable.

• Duración: 30 min.

• Este estudio se encuentra dividido en 2 partes:

1. La primera está formada por reactivos a contestar con base en el total o moderado acuerdo o desacuerdo con los mismos,

2. La segunda posee reactivos que se responden jerarquizando cada tétrada de mayor a menor.

• La prueba abarca las siguientes clasificaciones de valor:

1. Teórico.2. Económico. 3. Estético.4. Social.5. Político. 6. Religioso.

Escala de preferencias -Vocacional- (Kuder)

• Detectar las áreas donde se sitúan los intereses y preferencias del individuo.

• Población: adolescentes y adultos.

• Administración: Individual o colectiva.

• Duración: variable

• Consiste en la elaboración de un perfil que permite localizar los intereses del examinando en diez áreas:

- Actividad al aire libre - Interés mecánico- Interés para el cálculo- Interés científico- Interés persuasivo- Interés artístico-plástico- Interés literario- Interés musical- Interés por el servicio social- Interés en el trabajo de oficina

Escala de preferencia – Personales – (Kuder)

• Evalúa las condiciones de desempeño que el individuo considera deseables.

• Ayuda a descubrir la manera como le gustaría trabajar en determinadas circunstancias.

• Administración: Individual o colectiva.

• Duración: ilimitado (aprox. 1 hora)

• Permite averiguar hasta qué punto le agrada al examinado trabajar:– En medio de otras personas.– Qué papel prefiere desempeñar dentro del grupo.– Si le interesa o no explorar nuevos campos de

actividad.– Si le gusta imponer a los demás sus puntos de

vista.– Si prefiere el trabajo intelectual al material.

• Abarca 5 áreas:“A” Preferencias por trabajos en grupo.“B” Por situaciones estables y familiares.

“C” por trabajos de orden intelectual o teórico.

“D” por situaciones no conflictivas.“E” inclinación para dirigir o dominar a

los demás.

SDS. Búsqueda autodirigida. Forma R (Holland)

SDS. Búsqueda autodirigida. Forma J (Holland)

HollandDesarrolla su teoría de carreras basada en una

tipología y establece que: a) Las personas se pueden clasificar de acuerdo

a seis tipos de personalidadb) Los "medios" se pueden clasificar de acuerdo

a seis modelos ambientales.c) La asociación de medios y personas permite

predecir conductas vocacionales.

d) Las personas se procuran ambientes que les permiten ejercitar sus destrezas y capacidades, expresar sus actitudes y valores, y afrontar problemas y papeles sociales de su agrado.

e) La conducta de la persona está determinada por una interacción entre su personalidad y las características de su medio.

Este modelo permite "manejar" el medio ambiente circundante del orientado en una forma accesible, comprensible y ágil.

SDS. Búsqueda autodirigida. Forma R (Holland)

• Evaluar con eficacia los intereses vocacionales.

• Población: Personas con educación media superior, superior y posgrado.

• Administración: Individual o grupal

• Duración: 30 a 50 min.

• Se basa en la teoría hexagonal de John Holland que señala que tanto los individuos como los entornos pueden clasificarse de acuerdo con seis tipos básicos:

Realista. Investigador. Social. Artístico. Emprendedor. Convencional.

SDS Forma R

SDS. Forma R

• Permite que los individuos elijan las carreras y campos de estudio concuerden con las habilidades e intereses que hayan informado a través del instrumento.

• Se ha demostrado que aquellos cuyos los empleos y entornos laborales se relacionan más estrechamente con sus intereses y estilo personal tienden a sentirse satisfechos y exitosos en cuanto a las elecciones ocupacionales que han hecho.

SDS. Búsqueda autodirigida. Forma J (Holland)

• Administración: individual o colectiva.

• Duración: Variable (mínimo 30 a 45 minutos)

• Población: Personas con educación media superior, superior y posgrado.

SDS. Búsqueda autodirigida. Forma J (Holland)

• Indagar, junto con el alumno, la relación entre actividades, habilidades y ocupaciones que podrían conducir a una certera elección de carrera.

• Evalúa los intereses profesionales u ocupacionales de los jóvenes.

• Como método de autoconocimiento y de acercarse con mayor certeza hacia la difícil decisión que implica elegir el futuro académico y laboral.

SDS Forma J

• Puede emplearse en consejería individual o grupal, incluso como una actividad dentro del salón de clase.

• Presenta una manera interesante y eficaz de que los estudiantes comiencen a pensar sobre el porvenir, así como de que descubran cosas de sí mismos que ayuden en su decisión.

Inventarios de Orientación Profesional Universitaria

(Belarmino-Rimada-Peña)

a) Inventario de auto evaluación de aptitudes.

b) Inventario de intereses ocupacionales.

c) Inventario de preferencias universitarias.

Inventario de auto evaluación de aptitudes.

Mide e informa en qué grado y predominancia existe una habilidad o aptitudes ocupacionales.

La aptitud de acuerdo con Rubinstein es una respuesta que el sujeto ha fabricado o desarrollado a su entorno laboral.

Escalas del Inventario Inventario de auto evaluación

de aptitudes. Abstracta o científica

Coordinación visomotriz.

Numérica.

Verbal

Persuasiva

Mecánica o artefactual

Social

Directiva

Organización

Musical

Artístico-plástico

Espacial

Inventario de intereses ocupacionales.

Mide e informa en qué grado y predominancia existe en él una habilidad e interés ocupacional .

Stern (1963) dice que el interés, como estado afectivo, se manifiesta en un comportamiento que implica disposiciones y comportamientos intelectuales y duraderos (esfuerzos más o menos sostenidos)

Escalas del Inventario de intereses ocupacionales.

Biológico Mecánico o

artefactual Campestre Geofísico Servicio social Literario

Organización Persuasivo Cálculo Contabilidad Musical Artístico-plástico Científico

Inventario de preferencias universitarias.

Su objetivo es informar al estudiante sus preferencias y opciones exclusivamente universitarias.

Se presentan tipos y subtipos.

Es útil cuando el orientador se ha familiarizados con las carreras universitarias.

Los Tipos en el Inventario están divididos: Fm = Fisicomatemáticas.

A = Administrativas.

B = Biológicas.

Q = Químicas.

S = Sociales.

H = Humanidades.

Cuestionario de intereses vocacionales de Herrera y Montes

• Administración: individual o colectiva.

• ¿Qué tanto te gustaría?...• ¿Que tanto te gustaría trabajar como...?

Herrera y Montes

• Contesta en una hoja de tu cuaderno.

• 1. Escribe el nombre del test que presentas.

• 2. Tienes 4 opciones de respuestas, utiliza la que describa mejor tus gustos según la pregunta.

• 3.Utiliza la tabla siguiente para contestar a las preguntas.

Opciones de respuesta

4 Me gusta mucho

3 Me gusta

2 Regular

1 No me gusta

Herrera y Montes  ¿Qué tanto te gustaría?...  

           

1 Atender y cuidar enfermos    

2 Intervenir activamente en las discusiones de clase

3 Escribir cuantos, cónicas o artículos    

4 Dibujar y pintar (crear personajes para un periódico o revista)

5 Aprender y tocar bien cualquier instrumento musical

6 Llevar en orden tus libros y cuadernos    

7 Conocer y estudiar la estructura de las plantas y animales

8 Resolver mecanizaciones numéricas    

9 Armar y desarmar objetos mecánicos    

NEGO, Test de habilidades en la negociación

• Evaluar los diferentes aspectos implicados en la negociación, como dominio, argumentación, etc.

• Población: adolescentes y adultos.

• Administración: Individual o colectiva.

• Duración: 20 a 30 min.

• Consta de viñetas a las que el examinando tiene que responder para completar el diálogo que en ellas aparece.

La prueba NEGO mide los factores:

- Ascendencia- Sumisión- Argumentos (concretos, exploratorios,

conectados con el tiempo e indiferenciados)- Fenómenos (justificación, humor, seducción,

descentramiento)- Respuestas vulgares (estadísticamente más

frecuentes).

Personalidad

• MMPI – II• MMPI – A• 16 FP• MBTI• Frases incompletas

para la orientación vocacional