Orientaciones escuela amiga final

ORIENTACIONES PARA EL INICIO OPORTUNO Y ADECUADO DEL AÑO ESCOLAR 2016“ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”

I. PRESENTACIÓN

La “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes” es la propuesta que busca un espacio de acogida, respeto mutuo y estímulo al aprendizaje de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes que asisten a las Instituciones Educativas de Educación Básica y Técnico Productiva de Lima Metropolitana, y que tiene por finalidad contribuir con el desarrollo humano entendido como un proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas dentro de un marco de igualdad de oportunidades1.

Esta mirada se articula con el Proyecto Educativo Nacional al 2021, que plantea como uno de sus resultados “lograr instituciones educativas acogedoras e integradoras, que enseñan bien y con éxito” y las orientaciones de la “Educación que Queremos y nos Merecemos en Lima Metropolitana al 2021”, que propone promover una convivencia democrática para que las instituciones educativas sean espacios acogedores donde los estudiantes aprendan, permanezcan y concluyan su educación.

En esa perspectiva, es vital que las instituciones educativas garanticen un clima institucional democrático y acogedor entre todos los miembros de la comunidad educativa, basado en la confianza, la empatía, el respeto, la escucha activa, la resolución de conflictos, la tolerancia y la mirada sin prejuicios para fomentar el interés, la necesidad, la motivación o el incentivo para aprender de los estudiantes.

Es por ello que, para fortalecer la escuela como espacio de construcción y desarrollo de una convivencia saludable, participativa y de respeto a la diversidad, presentamos las Orientaciones para el inicio adecuado y oportuno del Año Escolar 2016 “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes” en concordancia con las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica.

II. ANTECEDENTES

a. Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas.

b. Ley N°29600, que fomenta la reinserción escolar por embarazo y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N°002-2013-ED

c. Ley N° 29973, Ley general de la persona con discapacidad y su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N°002-2014-MIMP

d. Ley N° 29988, que establece medidas extraordinarias para el personal docente y administrativo de Instituciones Educativas Públicas y

1 Esta perspectiva es tomado de las Políticas Públicas del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) comprende el desarrollo humano como un proceso de expansión de las capacidades y derechos de las personas, dentro de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual todos pueden progresar en libertad y en el que cada uno debe avanzar al mismo tiempo que progresan todos.

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Área de Supervisión y Gestión del Servicio Educativo

Ministerio de Educación

Unidad de Gestión Educativa Local N° 02

Dirección Regional de Educación de Lima MetropolitanaPERÚ

"Año de la Consolidación del Mar de Grau”“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

Privadas implicado en delitos de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y delitos de tráfico ilícito de drogas, y modifica los artículos 36 y 38 de Código Penal.

e. Resolución Ministerial N°0519-2012-ED, que aprueba la Directiva N°019-2012-MINEDU-VMGI-OET, lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas.

f. Resolución Ministerial N°451-2014-MINEDU, que crea el modelo de servicio educativo “Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Publicas del nivel de Educación Secundaria”.

g. Resolución Ministerial N.° 572-2015-MINEDU, aprueba las “Norma y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en las Instituciones Educativas y Programas de la Educación Básica”

h. Resolución Ministerial N.° 596-2015-MINEDU, aprueba las “Norma y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016: Responsabilidades de las DRE/GRE y las UGEL”

i. Resolución Ministerial N°572-2015–MINEDU, que establece las Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.

j. Resolución Ministerial N°596-2015-MINEDU, que establece las “Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2016 en la Educación Básica: Responsabilidades de la DRE/GRE y UGEL”.

k. Resolución Directoral N°342-2010-ED, que aprueba las Normas para el Desarrollo de las Acciones de Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa e Instituciones Educativas.

l. Resolución Directoral Regional Nº 008067-2013-DRELM que norma la afiliación y uso del Sistema Especializado en reporte de casos sobre Violencia Escolar.

m. Resolución Directoral Regional N°179-2016-DRELM que propone el Plan de Buen Inicio de Año Escolar 2016.

n. Directiva N° 001-2006-VMGP/DITOE Normas para el desarrollo de la campaña de sensibilización y promoción “Tengo derecho al Buen trato” que incluye a la Convivencia Escolar Democrática.

o. Directiva N°019-2012-MINEDU/VGMGI_OET que establece los “Lineamientos para la prevención y protección de los y los estudiantes contra la violencia ejercida por personal de las instituciones educativas”

p. Directiva N°376-2007-MINDE que establece los “Lineamientos de política sectorial para la promoción de una cultura de paz”

III. OBJETIVOSa. Orientar la organización de acciones pedagógicas de bienvenida,

integración y ambientación de la escuela y aulas, desde el inicio del año escolar que favorezcan el buen clima escolar, la convivencia saludable y respondan a los intereses de los estudiantes, poniendo énfasis especialmente en el ingreso a la educación inicial, y el tránsito de nivel a nivel educativo de la Educación Básica Regular.

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b. Generar las condiciones desde el primer día de clases para el fortalecimiento de la convivencia y la participación de los estudiantes las IIEE, para que sea sostenible a lo largo de año escolar.

c. Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de la mejora de los vínculos que se establecen dentro de la escuela para lograr una convivencia saludable en las Instituciones Educativas.

d. Fortalecer la capacidad de gestión en convivencia saludable y participación del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, de los directivos y docentes de las IIEE.

IV. ALCANCES Dirección Regional de Educación de Lima Metropolitana. Unidad de Gestión Educativa Local Nº 01, 02, 03, 04, 05, 06 y 07. Redes Educativas. Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica Regular y Especial,

Educación Básica Alternativa y Técnico Productiva.

V. RESPONSABILIDADES DE LOS ACTORES:

5.1 Responsabilidades del Equipo Directivo

a. Organizan una jornada de bienvenida e integración para los docentes, personal administrativo y de servicio antes del inicio de clases para favorecer el buen clima institucional.

b. Organizan con los acompañantes de convivencia de los Equipos Pedagógicos territoriales un taller donde se trabaje la comunicación efectiva, trabajo en equipo, resolución de conflictos y ejercicio de la autoridad dirigido a los docentes y personal administrativo.

c. Propician el diálogo abierto con la comunidad educativa, la capacidad de escucha, asertividad y empatía para la generación de un ambiente de confianza, amabilidad y respeto.

d. Reconocen las acciones que realiza cada actor involucrado en el proceso de construcción de una buena convivencia.

e. Programan círculos de interaprendizaje dentro de la institución educativa y en las redes educativas, como estrategia de intercambio de experiencias educativas que fortalezcan el clima de la Institución Educativa.

f. Planifican en equipo con el personal administrativo y docentes diversas acciones de preparación y acogida a los estudiantes con el objetivo de generar las condiciones para una convivencia escolar que favorezca a los aprendizajes. Por ejemplo, conformar una comisión de recepción y bienvenida a estudiantes y familias el primer día de clases.

g. Elaboran un programa de inauguración del Año Escolar considerando dentro de él actividades de integración con participación de los estudiantes, docentes, personal administrativo y de servicio, familias y otros actores socioeducativos presentes en el acto.

h. Definen estrategias comunicacionales para garantizar la asistencia de los estudiantes el primer día de clases.

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i. Conforman el Comité de Tutoría, Orientación Educativa, y Convivencia Escolar, integrado por el Director, Coordinador de Tutoría, Responsable de Convivencia (que será responsable del “SíseVe Contra la Violencia Escolar”), los tutores de aula, el psicólogo (donde existe), representantes de los auxiliares de educación (donde existe) y representantes de los estudiantes por turno.

j. Realizan un diagnóstico situacional referido a la Convivencia en el aula y Clima Institucional de la Institución Educativa y fomentan la participación de todos los actores de la comunidad educativa a través de la promoción de la convivencia democrática.

k. Diseñan, elaboran y monitorean el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar basado en estrategias que motiven las relaciones armónicas entre los actores de la comunidad educativa. En estas actividades el director trabajará conjuntamente con el Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar

l. Sensibilizan al personal administrativo y de servicio para que se involucre en las acciones que promuevan una convivencia sana. En ese sentido se podría establecer turnos para velar por la convivencia en los recreos.

m. Socializan el organigrama y los roles de cada uno de los miembros del Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar con la comunidad educativa.

n. Promueven el desarrollo, la difusión y sistematización de buenas experiencias de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar de la Institución Educativa.

o. Establecen las normas de convivencia y acciones restaurativas2 que sean socializadas y compartidas con la comunidad educativa, a la vez que fomentan la creación de normas de convivencia en cada aula, con la participación de los estudiantes.

p. Integran a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros actores socioeducativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

q. Aseguran la creación de un el Comité defensor de la Convivencia Estudiantil integrado por representantes estudiantiles. En cada salón se escogerá un representante para que forme parte del comité.

r. Realizan acciones de promoción y prevención para que los estudiantes aprendan a identificar situaciones y conductas de riesgo que pudieran convertirse en acoso.

s. Capacitan y afilian a todos los actores de la comunidad educativa sobre el uso de la plataforma SíseVe.

2 Las acciones restaurativas tienen su origen en el paradigma de la “Justicia restaurativa”, que promueve la reparación del daño y permite que las partes involucradas (la víctima, el ofensor y los miembros afectados de la comunidad) participen en el proceso.

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t. Instalan un Buzón Síseve donde los estudiantes puedan depositar, de manera anónima, los incidentes de violencia en los que son víctimas o testigos. Para ello habrán fichas modelo para describir el caso y se designará profesores a cargo para revisar y registrar en la plataforma SíseVe los casos de ocurrencia que se han podido comprobar. Estará ubicado en un lugar visible cerca a la dirección.

5.2 Responsabilidades de los docentes

a. Elaboran Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje considerando actividades de socialización, integración, reencuentro y reconocimiento mutuo de los estudiantes, docentes y directores que faciliten la convivencia y el proceso de transición de los estudiantes de nivel a nivel en la EBR.

b. Preparan los espacios físicos del aula y la escuela para convertirlos en ambientes acogedores, limpios, saludables, ordenados y organizados.

c. Convocan a reuniones con la familia3 para coordinar las actividades de bienvenida a los estudiantes.

d. Organizan actividades de bienvenida con la familia para facilitar la adaptación de los que ingresan por primera vez a la Institución Educativa.

e. Firman el compromiso de “Profesor que promueve la convivencia y participación de los estudiantes”.

f. Promueven la producción y monitorean el cumplimiento de las Normas de Convivencia en el aula.

g. Brindan pautas/mensajes sobre alimentación saludable y refuerzan hábitos de limpieza y salud de los estudiantes, de manera trasversal.

h. Promueven el reconocimiento y valoración de las características socioculturales y lingüísticas de los estudiantes y toman medidas en relación a toda forma de discriminación y conflicto identificados en el ámbito escolar desde el inicio del año escolar.

i. Aseguran el uso adecuado de la hora de tutoría con sesiones y actividades planificadas para este fin, aportando al desarrollo integral de los estudiantes.

j. Apoyan en la evaluación de la convivencia escolar y clima institucional.

5.3 Responsabilidades de las UGEL

a. Promueven, garantizan y monitorean el cumplimiento de las orientaciones descritas en el presente documento.

b. Socializan las Rutas de Atención Integral y Protocolos de Intervención que establece MINEDU para una convivencia saludable

c. Monitorean que los docentes y el personal directivo y administrativo de las Instituciones Educativas asistan obligatoriamente desde el primero de marzo de 2016.

3 Con el término “Familia” nos referimos a la madre, el padre, el apoderado, los abuelos, los tíos y otros responsables del estudiante.

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d. Brindan asistencia técnica, acompañan y monitorean a los directivos de las Instituciones Educativas en la implementación de las condiciones básicas de convivencia escolar democrática y prevención de la violencia.

e. Consolidan y reportan la información de las siguientes materias: • Creación y funcionamientos de los Comités de Tutoría,

Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las Instituciones Educativas.

• Normas de convivencia actualizadas en el reglamento interno de las IIEE y en las aulas correspondientes.

• Uso del libro de registro de incidencias y registro virtual en casos de violencia escolar en la plataforma SíseVe.

f. Supervisan que los directores de las IIEE, con el apoyo del coordinador del Comité de Tutoría y el Responsable de Convivencia identifiquen o actúen en los casos de violencia que se detecten o identifiquen de acuerdo a los protocolos establecidos.

g. Orientan a los directivos y docentes sobre el incremento de las horas de tutoría de acuerdo a las necesidades e intereses de los estudiantes considerando las horas de libre disponibilidad.

5.4 Responsabilidades de la DRELM

a. Formula las Orientaciones para la implementación del buen inicio del año escolar 2016.

b. Promueve la práctica de la convivencia escolar democrática, participativa inclusiva e intercultural acompañando y supervisando a las UGEL.

c. Brinda asistencia técnica y desarrollo de capacidades al personal de las UGEL orientado al fortalecimiento de capacidades de gestión y desarrollo de estrategias para la promoción de la convivencia y la participación educativa.

d. Monitorea el desarrollo de las actividades de bienvenida, integración y acogida dentro del Marco del Buen Inicio del Año Escolar.

e. Coordinan y promueven el trabajo intersectorial para la lucha contra la Violencia Escolar.

VI. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS DE BIENVENIDA E INTEGRACIÓN PARA EL PRIMER DÍA Y LAS PRIMERAS SEMANAS DE CLASES

6.1 Educación Básica Regular Los directores, docentes, administrativos y personal de servicio:

a. Gestionamos que el local escolar se encuentre limpio y ordenado (baños, patios, pasadizos, aulas y alrededores) en coordinación con los municipios locales.

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b. Publicamos en los exteriores de la institución educativa así como en las aulas afiches, gigantografías, estandartes, carteles o símbolos con mensajes de bienvenida que promuevan la convivencia saludable, participativa y el respeto a la diversidad.

c. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar, el bullying, el consumo y la micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la delincuencia, entre otros.

d. Ambientamos la escuela y las aulas con afiches, carteles o símbolos que dan la bienvenida a los estudiantes y les desean éxito durante el año escolar. Verificamos que ningún mensaje publicado exprese algún tipo de violencia, exclusión o discriminación.

e. Orientamos a la familia para que los niños, niñas y adolescentes tengan el descanso apropiado durante la noche y reciban un desayuno o almuerzo saludable para que tengan un desempeño óptimo durante el desarrollo de las clases.

f. Orientamos a la familia para que envíen a los niños y niñas limpios, ordenados y vestidos cómodamente desde el primer día de clase.

g. Invitamos a las familias aliadas a reunirse con las familias nuevas a fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en la institución educativa como un espacio y momento especial. Así mismo, fomentamos que participen de algunas actividades y en las tareas educativas.

h. Coordinamos que el personal administrativo y de servicio porten sus nombres desde el Inicio del Año Escolar para facilitar su identificación y establecer vínculos de comunicación efectiva.

i. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar, el bullying, el consumo y la micro comercialización de drogas, la evasión escolar, la delincuencia, entre otros.

j. Recibimos y saludamos afectuosamente a los estudiantes desde el ingreso al local escolar y les brindamos a los estudiantes un detalle (carta, tarjeta, separador de libro, etc.) de bienvenida adecuado para el nivel al que pertenezcan.

k. Organizamos en el patio una breve actividad de bienvenida a los estudiantes y maestros para dar inicio al año escolar. A continuación, el director visitará las aulas para dar la bienvenida a los estudiantes. En la actividad de bienvenida presentamos al Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar, que enfatizará su compromiso con el bienestar de los estudiantes.

l. Nos presentamos ante los alumnos, escribiendo nuestros nombres en la pizarra. Luego, compartimos con ellos las motivaciones por las que decidimos enseñar y trabajar en una Institución Educativa.

m. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre, para fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en

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el aula. Así mismo, promovemos que los estudiantes sean llamados por sus nombres por parte de los docentes y compañeros de aula.

n. Consideramos en el programa de bienvenida la participación de estudiantes de la institución educativa para compartir su talento, artístico, deportivo, cultural, etc. De existir la banda escolar la consideramos para amenizar el Buen Inicio del Año Escolar.

o. Llevamos los implementos necesarios como tizas, plumones, cartones, papeles, marcadores y otros que permitan continuar con la planificación de la clase.

p. Desarrollamos actividades lúdicas y pedagógicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quien vive, cuántos son, etc.

q. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un regalo de corazón, en la 1era semana de inicio, pueden ser cartas, mensajes o dibujos que se trabajan desde el área de comunicación. Luego programamos los cumpleaños de cada mes.

r. Realizamos en cada aula alguna actividad para presentar y acoger a los estudiantes nuevos o con alguna discapacidad.

s. Conservamos la calma si surge alguna eventualidad (falta de carpetas, actitud negativa de algún estudiante, etc.).

t. En los niveles de primaria y secundaria integramos a estudiantes líderes de los grados mayores a participar en la actividad de bienvenida para comentar sobre sus experiencias cuando ingresaron al primer grado de Primaria.

u. Clarificamos los logros que se esperan alcanzar en el área curricular y explicar la metodología que desarrollaremos, indicando cual será la forma de trabajo en clase y las tareas que se desarrollarán.

v. En el nivel secundario invitamos a estudiantes de Beca 18 y de Beca de Doble Oportunidad a compartir sus experiencias para así permitir que los estudiantes conozcan estos estímulos de estudio.

w. En el nivel secundario recogemos las expectativas de los estudiantes respecto a lo que esperan de la educación Secundaria para ser socializados y ser tema de reflexión para toda la comunidad educativa.

x. Sugerimos a los docentes que organicen a los estudiantes en grupos para que aporten con cinco normas para la clase, luego se socializan y se extraen las normas para el área curricular.

y. Creamos un espacio donde los estudiantes compartan sus impresiones sobre lo vivido el primer día de clases y comuniquen sus expectativas a través de dibujos o intervenciones orales, dependiendo del nivel.

z. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que nos acompañen en nuestro Buen Inicio del año escolar.

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6.2 Educación Básica EspecialLos directores, docentes, administrativos y personal de servicio:

a. Coordinamos que el personal administrativo y de servicio porten sus nombres desde el Inicio del Año Escolar para facilitar su identificación.

b. Organizamos la Brigada de Autoprotección Escolar (BAPE) para neutralizar y prevenir los efectos que los fenómenos sociales adversos como la violencia familiar, el bullying, el consumo y la micro comercialización de drogas, la delincuencia, entre otros.

c. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre, para fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en el aula.

d. Invitamos a las familias aliadas a reunirse con las familias nuevas a fin de promover la integración y crear una cultura de bienvenida en la institución educativa en un espacio y momento especial.

e. Recomendamos a la familia que asegure que su hijo/a tenga el descanso suficiente para rendir adecuadamente durante la jornada escolar.

f. Evitamos la fatiga de los estudiantes en los nuevos entornos y en las nuevas rutinas, recomendando a las familias un desayuno y una lonchera saludable para que el comienzo de cada día sea óptimo. Así, los estudiantes pueden concentrarse y rendir mejor.

g. Sugerimos a la familia establecer una rutina de despedida especial, por ejemplo un abrazo y un choque de manos, la separación será mucho menos estresante.

h. Recordamos a la familia que establezca una rutina en la mañana para instaurar un orden en las actividades que se realizan antes de ir a la escuela. A través de la coherencia, el niño/a podrá ajustarse mejor a la nueva situación ya que se sentirá más seguro.

i. Mantenemos el contacto con la familia durante todo el año para enfrentar los cambios o transiciones importantes que puedan tener lugar en la escuela.

j. Consultamos a las familias nuevas acerca de señales o gestos que sus hijos realizan

k. para comunicarse.l. Sugerimos que la familia tomen una fotografía del salón y de la

clase para que llegando a casa puedan preguntar cómo la pasó, con quién jugó, si se sintió bien, si alguien no le gusta, y por qué.

m. Desarrollamos actividades lúdicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quien vive, cuántos son, etc.

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n. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un regalo de corazón, en la 1ra semana, pueden ser cartas, mensajes o dibujos que se trabajan desde el área de comunicación.

o. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que nos acompañen en nuestro Buen Inicio del año escolar.

6.3 Educación Básica AlternativaLos directores, docentes, administrativos y personal de servicio:

a. Convocamos a una reunión a los estudiantes nuevos para familiarizarlos con la institución educativa. Se puede organizar una visita guiada.

b. Organizamos entre el tutor y los docentes una ceremonia de bienvenida en la que se resalte la importancia del proyecto de vida para alcanzar las metas propuestas.

c. Consideramos ambientar con música las horas de recreo y otros en los que los estudiantes socialicen.

d. Conformamos equipos entre los docentes, exalumnos y aliados estratégicos para elaborar tarjetas de bienvenida con mensajes alentadores al inicio de periodo promocional.

e. Desarrollamos actividades lúdicas para dar la bienvenida a los estudiantes y promovemos que se conozcan e integren. Este momento de bienvenida es útil para conocer a los estudiantes, podemos rescatar información de: fechas de los cumpleaños, gustos y pasatiempos favoritos, características familiares, con quién vive, cuántos son, etc.

f. Celebramos los cumpleaños de enero y febrero con un compartir. Luego se establece la celebración de cumpleaños para el resto del año.

g. Invitamos a estudiantes de Beca 18 y de Beca de Doble Oportunidad a compartir sus experiencias para así permitir que los estudiantes conozcan estos estímulos de estudio.

h. Invitamos a exalumnos del CEBA para compartir sus experiencias y compartir sus testimonios de vida y animarlos a culminar los estudios.

i. Coordinamos con el COPAE la organización de la bienvenida a los estudiantes.

j. Solicitamos la presencia de autoridades y representantes de la DRELM y UGEL para que nos acompañen en nuestro Buen Inicio del año escolar.

k. Preparamos un mural adecuado a la modalidad promoviendo las formas de atención en el CEBA.

l. Consideramos una acogida diferenciada a los estudiantes con discapacidad estimulando su esfuerzo.

m. Invitamos a exalumnos a encuentros con los estudiantes nuevos para dialogar acerca de la importancia de culminar los estudios a pesar de las dificultades que se puedan presentar.

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n. Consideramos en el programa de bienvenida la participación de estudiantes de la institución educativa para compartir su talento, artístico, deportivo, cultural, etc.

o. Nos presentamos ante los alumnos escribiendo nuestro nombre en la pizarra. Luego, se puede compartir con ellos las razones por las que decidimos enseñar y trabajar en un colegio.

p. Nos aseguramos que cada estudiante cuente con su nombre como un solapín, para fortalecer la identidad de cada uno y contribuir a un buen clima en el aula.

VII. ACCIONES QUE SE DEBEN EVITAR DURANTE EL PRIMER DÍA DE CLASE

Todos los actores:a. Evitamos organizar algún tipo de actividad durante el horario

escolar que nos aleje de la atención y acompañamiento a nuestros estudiantes.

b. Consideramos el manejo del tiempo (máximo 15 minutos) durante la ceremonia de inauguración del año escolar para evitar que los estudiantes se agoten y se expongan a los rayos solares.

c. No perdemos la calma frente a situaciones difíciles con los estudiantes, debe primar una actitud amable y persuasiva ante todo.

d. Evitamos la improvisación en el Programa de Inauguración del Año Escolar.

e. Evitamos llamar la atención, expulsar o sancionar a los estudiantes que no visten el uniforme establecido.

f. Consideramos no realizar cambios de aulas a pocos días de iniciar las clases.

VIII. PROPUESTA DE ACCIONES PEDAGÓGICAS PARA UNA BUENA TRANSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES

8.1 Nivel de Educación InicialLos docentes de aula:

a. Organizamos una reunión previa al inicio del año escolar con la familia y ofrecemos las pautas para preparar a sus niños hablando con naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a ingresar. Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra, que harán nuevos amigos con quienes podrán jugar y que luego los recogerán para regresar a casa. Hay que responder todas sus preguntas sobre su nueva escuela o su grado, motivándolos para conocer a su maestra y compañeros de aula. Asimismo, orientarlos acerca de la puntualidad al recoger a sus menores hijos para no generar impactos negativos respecto a la experiencia escolar.

b. Coordinamos con la familia que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y conozcan el aula donde estudiarán para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de

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explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien puede organizar algunos juegos y actividades para conocerse.

c. Promovemos en la familia la importancia que su hijo asista al primer día de clases en compañía de algún miembro de su familia o adulto de confianza, y que de preferencia sea la misma persona quien lo acompañe los días siguientes. Asimismo, es importante que al recogerlos les pregunten por lo vivido ese primer día: ¿cómo se sienten?, ¿a quiénes conocieron?, ¿qué hicieron?, ¿cómo es su maestra?, ¿qué le gustó o disgustó?, entre otras cosas.

d. Evitamos obligar al niño o niña si se resiste a ingresar al aula o participar de alguna actividad, llora o expresa inseguridad frente a la separación del padre o adulto acompañante. Algunos niños necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos con quienes viven. Desarrollamos paciencia para fortalecerlos hasta que se sientan listos, sin recurrir a amenazas (“si lloras, me voy”), chantajes (“si no lloras, te compro un chupete”), comparaciones (“Mira como esa niña no llora” “mira cómo ella juega con sus compañeros y tú no”), represiones (“los hombres no lloran”), engaños (“voy al baño y regreso”), entre otras prácticas nocivas.

e. Permitimos que la familia acompañe a los niños que muestran dificultad para separarse, los primeros días de clase y permanecer fuera del aula en un lugar cercano y visible para el niño. En principio pueden acompañarlo durante toda la jornada si les es posible e ir reduciendo progresivamente el tiempo hasta que el niño o niña se integre al grupo sin mayor problema.

f. Incentivamos la colaboración de la familia para el traslado de la autoridad a la maestra cuando sus hijos acudan a nosotros. Por ejemplo les sugerimos que: si el niño pregunta al padre ¿dónde está el baño?, éste debería responder “pregúntale a la maestra”; o si le pide que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle amablemente a la maestra que lo ayude.

g. Empleamos estrategias creativas para alentarlos a integrarse al grupo: Por ejemplo, colocamos materiales educativos en una canasta y las ubicamos fuera del aula, cerca del niño o niña que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta del aula para que pueda observar lo que se hace al interior de ella. Con el paso de los días, es muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la maestra también podemos optar por salir fuera del aula con el grupo para desarrollar actividades en el patio donde está el niño para que al observarlos de cerca jugando y haciendo actividades motivadoras, finalmente se anime a dar el primer paso e integrarse al grupo.

h. Integramos a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

8.2 Nivel de Educación Primaria Los docentes de aula:

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a. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia. Por ejemplo, recogemos las demandas de las familias respecto a lo que esperan de la escuela para la educación de sus hijos: “¿Qué expectativas tienen al enviar a sus hijos a la escuela?”

b. Explicamos a la familia el proceso de desarrollo de los niños y niñas, enfatizando la necesidad de apoyo para transitar a un nivel educativo más complejo

c. Orientamos a las madres, padres de familia y/o apoderados en las respuestas que puedan surgir a partir de las dudas de sus hijos respecto al ingreso a primaria.

d. Coordinamos con las madres, padres de familia y/o apoderados que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán sus niños para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien puede organizar algunos juegos y actividades para conocerse.

e. Creamos espacios de encuentro lúdico con alumnos de primer grado de primaria que les permitan socializar y favorecer la sensación de pertenencia a la Institución Educativa.

f. Damos continuidad al uso de la modalidad de trabajo cooperativo en la que predomine la función pedagógica.

g. Dedicamos tiempo al desarrollo de dinámicas de presentación o de animación. Así también al juego y a la música en el desarrollo de la jornada diaria.

h. Mantenemos contacto con la familia para que eviten modificaciones importantes en el hogar mientras su hijo está en el periodo de transición y adaptación.

i. Aseguramos una buena atención tutorial, tanto grupal como individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social y/o retraso o fracaso escolar para evitar la deserción escolar.

8.3 Nivel de Educación SecundariaLos docentes tutores de cada sección:

a. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

b. Introducimos gradualmente las formas de trabajo del nivel y acompañamos a los estudiantes que presentan problemas para adaptarse al cambio.

c. Coordinamos con familias una ceremonia de bienvenida a los estudiantes. Esta actividad puede ser desarrollada en cada aula o

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con la participación de todos (dependiendo de la población de la Institución Educativa).

d. Organizamos una actividad de bienvenida y acogida de los estudiantes de quinto de secundaria a los estudiantes de primero de secundaria para animarlos a alcanzar los nuevos retos de estar en la secundaria

e. Aseguramos una buena atención de tutoría, tanto grupal como individual, y su incremento para los alumnos que presenten mayor riesgo de exclusión académica y social.

f. Organizamos visitas de los estudiantes de segundo de secundaria (los que el año anterior cambiaron de centro) para dar a conocer su experiencia en la nueva etapa.

g. Alcanzamos información a los docentes de secundaria sobre los futuros alumnos, mediante informes tutoriales o sesiones de coordinación que involucren a profesores de ambos niveles, para favorecer el abordaje metodológico.

h. Conservamos la calma si surge alguna eventualidad (falta de carpetas, actitud negativa de algún estudiante, etc.).

i. En el nivel secundaria generamos condiciones para que los estudiantes sean actores activos de las actividades de bienvenida e integramos a estudiantes líderes (Municipio escolar, COMETE, u otros) a participar y comentar sobre sus experiencias de Secundaria.

8.4 Educación Básica EspecialLos docentes de aula:

a. Organizamos una reunión previa con la familia a fin de orientarlos acerca de la puntualidad al recoger a sus menores hijos y ofrecer las pautas para que ellos puedan preparar a sus niños hablando con naturalidad y entusiasmo sobre la escuela a la que van a ingresar. Pueden decirles que estarán en compañía de la maestra, que harán nuevos amigos con quienes podrán jugar y que luego los recogerán para regresar a casa. Hay que responder todas sus preguntas sobre su nueva escuela o su grado, motivándolos para conocer a su maestra y compañeros de aula.

b. Coordinamos con la familia que días antes de iniciar el año escolar los niños visiten la escuela y el aula donde estudiarán para que se familiaricen con ella, dándoles la oportunidad de explorarla libremente y de ser posible conozcan a la maestra, quien puede organizar algunos juegos y actividades para conocerse.

c. Sugerimos a la familia que su hijo asista al primer día de clases en compañía del padre, madre, otro familiar o adulto de confianza, y que de preferencia sea la misma persona quien lo acompañe los días siguientes. Asimismo, es importante que al recogerlos les pregunten por lo vivido ese primer día: cómo se sienten, a quienes conocieron, qué hicieron, cómo es su maestra, qué le gustó o disgustó, entre otras cosas.

d. No obligamos al niño o niña si se resiste a ingresar al aula o participar de alguna actividad, llora o expresa inseguridad frente a la separación del padre o adulto acompañante. Algunos niños

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necesitan mayor tiempo para separarse de los adultos con quienes viven. Hay que tener paciencia para fortalecerlos hasta que se sientan listos, sin recurrir a amenazas (“si lloras, me voy”), chantajes (“si no lloras, te compro un chupete”), comparaciones (“Mira como esa niña no llora” “mira cómo ella juega con sus compañeros y tú no”), represiones (“los hombres no lloran”), engaños (“voy al baño y regreso”), entre otras prácticas nocivas.

e. Permitimos que la familia acompañe a los niños que muestran dificultad para separarse, los primeros días de clase y permanecer fuera del aula en un lugar cercano y visible para el niño. En principio pueden acompañarlo durante toda la jornada si les es posible e ir reduciendo progresivamente el tiempo hasta que el niño o niña se integre al grupo sin mayor problema.

f. Incentivamos la colaboración de madres y padres para el traslado de la autoridad a la maestra cuando sus hijos acuden a ellos. Por ejemplo: si el niño pregunta al padre ¿dónde está el baño?, éste debería responder “pregúntale a la maestra”; o si le pide que le abra la lonchera, animarlo primero a hacerlo solo y en caso no lo consiga, pedirle amablemente a la maestra que lo ayude.

g. Empleamos estrategias creativas para alentarlos a integrarse al grupo: Por ejemplo, colocar materiales educativos en una canasta y ubicarla fuera del aula, cerca del niño o niña que se resiste a ingresar. Cada día la canasta se coloca más cerca de la puerta del aula para que pueda observar lo que se hace al interior de ella. Con el paso de los días, es muy probable que ingrese al aula voluntariamente. Por otro lado, la maestra también puede optar por salir fuera del aula con el grupo para desarrollar actividades en el patio donde está el niño para que al observarlos de cerca jugando y haciendo actividades motivadoras, finalmente se anime a dar el primer paso e integrarse al grupo.

h. Conversamos con la familia sobre las experiencias educativas tempranas positivas porque constituyen una sólida base para el aprendizaje, así como también para un futuro exitoso. De hecho, la forma en que se siente un niño/a con respecto a la escuela es decisiva a la hora de realizar la transición hacia un entorno escolar nuevo. Como resultado, madres y padres juegan un rol fundamental a la hora de fomentar en sus hijos creencias positivas acerca de la vida escolar.

i. Sugerimos a la familia que procure evitar modificaciones de rutina en el hogar mientras el niño/a esté pasando por experiencias de transición en la escuela.

j. Integramos a madres, padres, apoderados, exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

8.5 Educación Básica AlternativaLos docentes tutores de cada sección:

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a. Verificamos cumplir con la R.M. N° 172-2010 sobre el compartimiento de infraestructura verificando sobre todo la iluminación y la limpieza (baños, patios, pasadizos, aulas).

b. Preparamos una gigantografía, periódico mural u otro soporte para promocionar las formas de atención del CEBA.

c. Organizamos comisiones entre directivos, docentes y estudiantes para el buen inicio del Año Escolar organizando carteles y lemas motivadores.

d. Creamos espacios de diálogo con cada estudiante para conocer su situación de vida así como sus expectativas para tener una mejor intervención.

e. Integramos a exalumnos, aliados estratégicos y otros agentes educativos en las actividades relacionadas al Buen Inicio del Año Escolar y otros relacionados a la mejora de la convivencia.

ANEXO I4

PARA LOS ENCARGADOS DE LA PORTERÍA

AMIGO (A):

TE INVITAMOS A SER PARTE DE ESTE MOVIMIENTO POR UNA “ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”

Tu trabajo es ¡muy importante!, porque eres el primer contacto y la imagen de la Institución Educativa.

Tú eres el motor del cambio hacia una “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes”, porque el buen trato que brindes a los estudiantes, docentes, directivos, personal administrativo, familias y visitantes marcará la diferencia.

A continuación te brindamos algunas recomendaciones para tu mejor desempeño en el trabajo:

1 Cuida tu presentación personal. La limpieza y el orden hablan muy bien de ti.

2 Sé el primero en llegar a la escuela. La puntualidad le agregará valor a tu trabajo.

3 Inicia tu jornada con buen ánimo. El día será así más agradable.

4 Saluda con amabilidad y regala una sonrisa a todos los que llegan a tu escuela. Una sonrisa abre el corazón a la alegría.

4 Documento extraído y modificado de “Fortaleciendo la convivencia en el marco del buen inicio del año escolar 2013”

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5 Usa una tarjeta con tu nombre para que te identifiquen. Así se comunicarán mejor contigo.

6 Presta atención e informa sobre cualquier situación extraña. Lo importante es la seguridad de los estudiantes.

7 Evita utilizar palabras ofensivas y denigrantes. Los estudiantes y tú merecen respeto.

Recuerda que la eficiencia de tu trabajo garantiza una “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes”.

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ANEXO II PARA LOS AUXILIARES

AMIGO (A) AUXILIAR:

TE INVITAMOS A SER PARTE DE ESTE MOVIMIENTO POR UNA “ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”

Tu trabajo es ¡muy importante!, porque contribuyes con la formación integral de los estudiantes.

Tú eres el motor del cambio hacia una “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes”, porque tu accionar se fundamenta en el respeto mutuo, la práctica de los derechos humanos y el desarrollo de una cultura de paz y democracia.

A continuación te brindamos algunas recomendaciones para tu mejor desempeño en el trabajo:

1 Trata con respeto a los estudiantes así como a los padres de familia. Ejercer tu función con armonía es un comportamiento ético y cívico.

2 Contribuye con la afirmación y desarrollo cultural y ciudadano de la Institución. Desde tus acciones puedes fortalecer a tu Institución Educativa.

3 Inicia tu jornada con buen ánimo. El día será así más agradable.

4 Saluda con amabilidad y respeto. Depende de la forma en la que te comuniques para obtener respeto.

5 Usa una tarjeta con tu nombre para que te identifiquen. Así se comunicarán mejor contigo.

6 Presta atención e informa sobre cualquier situación extraña. Lo importante es la seguridad de los estudiantes.

7 Brinda contención cuando un estudiante esté emocionalmente alterado. Eres importante para el bienestar socioemocional del estudiante.

8 Felicita las buenas acciones de los estudiantes. Así, promueves que las conductas buenas se repitan y favoreces al autoconcepto de los estudiantes.

9 Corrige de manera firme, sin utilizar amenazas, palabras ofensivas y denigrantes. Los estudiantes y tú merecen respeto.

Recuerda que la eficiencia de tu trabajo garantiza una “Escuela amiga y acogedora que promueve aprendizajes”.

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ANEXO III5

ROLES PARA LA GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

“ESCUELA AMIGA Y ACOGEDORA QUE PROMUEVE APRENDIZAJES”

En todas las Instituciones Educativas es relevante establecer las acciones para asegurar una convivencia armoniosa, que no implica la ausencia del conflicto sino más bien la gestión del mismo.

ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMA

Insertar la Convivencia y Disciplina Escolar Democrática en su Documento de Gestión en la Institución Educativa, sea PEI, PAT.

DirectorSubdirector por nivel

educativo.1° al 11 de marzo

Liderar la realización de un Diagnóstico Situacional referido a la Convivencia en el aula y Clima Institucional de la Institución Educativa

Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia

Escolar1° al 11 de marzo

Reuniones de trabajo con el objetivo de diseñar el plan de Plan de Tutoría y Convivencia de acuerdo a las necesidades.


educativo.Comité de Tutoría, Orientación

Educativa y Convivencia Escolar

1° al 11 de marzo

Impulsar la creación del Comité de Tutoría y Convivencia escolar democrática, asignando los responsables:1. Coordinador de la Tutoría y Orientación Educativa 2. Responsable de la Convivencia Escolar Democrática3. Tutores de Grado y Nivel4. Psicólogo o Promotor TOE (donde existe)5. Auxiliares (donde existe)5. Personal Administrativo y de Servicio6. Alcalde del Municipio Escolar

Director

1° al 11 de marzo

Fortalecer las instancias de gestión estudiantil, invitándoles a formar parte de la toma de decisiones de las acciones planteadas por la institución educativa.

Director 1° al 11 de marzo

Poner en marcha los planes elaborados y acompañar el desarrollo de las acciones propuestas en el mismo.

Comité de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia

EscolarMarzo - diciembre

Monitorear a los docentes tutores en la ejecución del trabajo de tutoría en sus aulas, asegurando que: Se establezcan las asambleas de aula y se

instituyan las normas de convivencia. Se fomente la participación estudiantil a

través de sus diversas organizaciones y participación de eventos.


educativoCoordinador de Tutoría y

Responsable de Convivencia.

Marzo - diciembre

Instalar un buzón SíseVe que les permita a los Coordinador de Tutoría y Marzo - diciembre5 Documento modificado de “Orientaciones prácticas para la Convivencia en la Institución Educativa”

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ACCIONES RESPONSABLES CRONOGRAMAintegrantes de la comunidad educativa contar con un canal de comunicación sobre la violencia escolar.

Responsable de Convivencia.

Contar con un libro de registro de incidencias, ubicado en un lugar accesible y que se comunique la existencia del mismo a todos los miembros de la comunidad educativa.


educativoMarzo - diciembre

Animar y fomentar en los docentes la presentación de proyectos de convivencia democrática en la institución educativa y/o en el aula.


educativoCoordinador de Tutoría y

Responsable de Convivencia

Marzo - diciembre

Incluir, desarrollar actividades y jornadas especiales para la promoción Convivencia: (Día del logro, Jornadas de Buen Trato, entre otros espacios).


educativoMarzo - diciembre

Nombrar a su Comité de convivencia mediante Resolución Directoral de reconocimiento de sus labores y responsabilidades asumidas.


educativoMarzo

20






Education

Orientaciones escuela amiga final