Distrito Educativo 16-06

Socialización Docentes de Nuevo

Ingreso al Sistema Educativo..

Propósitos

• GENERAL: Presentar las políticas, planes e innovaciones del Nivel

Primario, así como las estrategias necesarias para la mejora de los

aprendizajes.

ESPECIFICOS:

• Facilitar orientaciones generales del Nivel Primario.

• Ofrecer orientaciones sobre el manejo y control de la conducta en elaula.

• Explicar los pasos para la elaboración de una Unidad deAprendizaje.

• Conocer el uso y manejo del Registro.

PLANIFICACION

Lic. Kenia Martínez

Coordinadora Curricular/2do. Ciclo

del Nivel Primario.

PLANIFICACION

1- ¿Qué es planificar?

2- ¿Para qué sirve la planificación?

3. Cuáles son los elementos de la planificación?

UNIDAD DE APRENDIZAJE

PASOS PARA LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Identificar o construir una situación de aprendizaje.

2. Seleccionar las competencias fundamentales.

3. Construir las redes conceptuales correspondientes desde la situación

de aprendizaje.

4. Identificar las áreas curriculares que pueden integrarse.

5. Seleccionar las competencias específicas, los contenidos y los

indicadores de logros.

6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje y de

evaluación.

7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios.

8. Definir la duración de implementación de la unidad de aprendizaje.

La unidad de Aprendizaje por tanto debe dar

respuesta a:

• Qué aprendizajes se esperan desarrollar a través de launidad (situación de aprendizaje, contenidos).

• Cómo enseñar (actividades y estrategias metodológicas).

• Con qué enseñar (medios, materiales y recursos).

• Cuándo enseñar (duración, cronograma).

• Cómo se va a evaluar (indicadores de logro).

Rossanny López.

Situación de aprendizaje

Las situaciones de aprendizaje son momentos, espaciosy ambientes organizados por el docente, en los que seejecuta una serie de actividades que estimulan laconstrucción de aprendizajes significativos y propicianel desarrollo de competencias en los estudiantes,mediante la resolución de problemas simulados o realesde la vida cotidiana.

Consiste en que el maestro presente a losalumnos el asunto, problema , situación aresolver o una pregunta desconcertante,para que:

• Formulen hipótesis buscando explicar lasituación o resolver el problema.

• Reúnan datos para probar la hipótesis.

• Extraigan conclusiones.

• Reflexionen sobre el problema original y losprocesos requeridos para resolverlo.

Rossanny López.

El docente es quien diseña y planifica situaciones de aprendizaje interesantes, estimulantes y

significativas para los estudiantes. Por tanto, debe asumir los siguientes roles:

Mediador

Facilitador

Líder

EvaluadorInvestigador

Organizador

Guía

Rossanny López.

PASOS PARA EL DISENO DE UNA SITUACION DE

APRENDIZAJE

1.Identificar el escenario, circunstancia o ambiente

operativo (entorno).

2.El asunto, situación o problema a resolver.

3.La intención o situación inicial, el punto de partida y rol

del estudiante.

4.El aprendizaje que se requiere para resolver el problema o

realizar el producto.

5.El procedimiento o secuencia de operaciones, actividades

o prácticas con las que se logrará dicho aprendizaje,

incluyendo el escenario final o punto de llegada.

5 componentes para la construcción de

una situación de aprendizaje.

Situación de Aprendizaje

El escenario, circunstancia y ambiente. (entorno).

El aprendizaje que se requiere para resolver el

problema o realizar el producto.

La intención o situación inicial, el punto de partida y

el rol del estudiante.

El asunto, situación o problema a

resolver o producto a realizar.

El procedimiento o la secuencia de operaciones o

actividades.

Rossanny López.

El docente debe ser capaz de diseñar situaciones deaprendizaje que conduzcan a la resolución deproblemas, que permitan el razonamiento y laaplicación de conocimientos y que promuevanconstantemente la actividad individual y grupal delos estudiantes.

Rossanny López.

2. Seleccionar las Competencias Fundamentales en cuyo

desarrollo se centrará el proceso de enseñanza

aprendizaje.

En el presente diseño curricular se entienden las competenciascomo:

“Capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma encontextos diversos movilizando de manera integradaconceptos, procedimientos, actitudes y valores”.

Y se asumen tres categorías de competencias:

• FUNDAMENTALES

• ESPECIFICAS

• LABORALES - PROFESIONALES

.

Tipos de Competencias

• Fundamentales: Competencias educativas demayor relevancia.

• Específicas: capacidades que deben adquirir ydesarrollar la mediación de cada área delconocimiento.

• Laborales-profesionales: Desarrollo decapacidades vinculadas al área de trabajo.

Competencias Fundamentales

• Competencia Ética y Ciudadana

• Competencia Comunicativa

• Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

• Competencia de Resolución de Problemas

• Competencia Científica y Tecnológica

• Competencia Ambiental y de la Salud

• Competencia de Desarrollo Personal y EspiritualRossanny López.

3. Identificar las áreas curriculares que pueden

integrarse.

Se pueden diseñar y desarrollar situaciones de aprendizajepara desarrollar competencias en los estudiantes, en cadauna de las áreas que integran el currículo.

Las situaciones de aprendizaje permiten la integración deáreas vinculando los aprendizajes esperados, mediante eldesarrollo de temas afines o actividades que permitancombinar o ajustar los contenidos de aprendizaje de cadauna de ellas.

Rossanny López.

4. Construir las redes conceptuales

correspondiente a las áreas seleccionadas

Se deben organizar redes conceptuales de manera gráficaque permitan visualizar las articulaciones y la relaciones detipo conceptual que se producen.

Las redes conceptuales poseen dos característicasbásicas.

• Precisión en los significados de los conceptos.

• Jerarquización. (el concepto mas importante es el quetiene el orden que establece el mayor numero deconexiones).

Rossanny López.

5. Definir las estrategias a utilizar, competencias específicas,

los contenidos, los indicadores de

logro de las distintas áreas curriculares asociadas a las redes

conceptuales.

• El docente selecciona las competencias especificas, loscontenidos (conceptuales, procedimentales yactitudinales) y los indicadores de logro que incluirá enla unidad de aprendizaje.

• Esta selección la hace el docente, tomando en cuenta lasituación de aprendizaje seleccionada o diseñada y eltiempo propuesto para su realización.

Rossanny López.

Competencias Específicas

• Matemática : 06• Español: 04• Lenguas Extranjeras: 04• Sociales:03• Naturales:03• Educ. Artística: 02• FIHR: 02

Documento base Diseño Curricular.

6. Diseñar las actividades de enseñanza, de aprendizaje

y de evaluación.

• Constituyen una suma de actividades innovadoras propuestas yorganizadas por el maestro de acuerdo con su creatividad e ingenio,para propiciar la construcción de aprendizajes significativos y eldesarrollo de competencias en los estudiantes.

• Las Unidades de Aprendizaje deben articular una serie deactividades educativas diseñadas y organizadas con el propósito deacercar a los estudiantes a situaciones reales del contexto familiar,social y cultural; ofreciendo la posibilidad de que los estudiantesapliquen los aprendizajes, movilizando sus saberes para resolvercada situación del contexto y lograr progresivamente otrosconocimientos.

Rossanny López.

7. Identificar y/o seleccionar los recursos necesarios

para la implementación del

plan diseñado

• Por recursos se entiende, todos aquellos materialesimpresos o no impresos elaborados para mediar en elproceso de aprendizaje. Los recursos deben facilitar laconstrucción del conocimiento y el desarrollo dedestrezas y aptitudes.

• Básicamente, su función es contribuir a que losaprendizajes de las y los estudiantes ocurran de maneraactiva y significativa.

Rossanny López.

8. Definir la duración de implementación de la

unidad de aprendizaje.

• El tiempo planificado para cada Unidad de Aprendizajees variable, se establece de acuerdo con las acciones quese llevarán a cabo.

• Una Unidad de Aprendizaje se puede planificar para unoo varios semanas de clase, dependiendo del tiempo quese ocupará en cada una de las actividades propuestas.

Rossanny López.

Estrategias de enseñanza -

aprendizaje:• 1. Recuperación de experiencias previas

• 2. Expositivas, de conocimientos elaborados y/o acumulados.

• 3. De descubrimiento e indagación.

• 4. De inserción de maestros en la comunidad.

• 5. Estrategias de socialización centradas en actividades grupales.

• 6. De indagación ideológica o cuestionamiento.

• 7. Aprendizaje basado en problemas.

• 8. Basado en proyectos.

Técnicas

• Socio-drama.

• Estudio de caso.

• Debate.

Estrategias de Evaluación

• Observación

• Mapas conceptuales.

• Portafolios.

• Diarios reflexivo.

• Debates.

• Entrevista.

• Puestas en común..

• Intercambios orales.

• Ensayos, trabajos.

• Resolución de problemas.

• Estudios de casos.

• Pruebas de desempeño

Competencias Fundamentales: Competencia Ética y Ciudadana Competencia resolución de Problemas

Competencia Comunicativa Competencia Científica y Tecnológica

Competencia Emocional y Desarrollo Personal Competencia Ambiental y de la Salud

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Situación de Aprendizaje

Área(s) Curricular(es)

Tiempo Estimado

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Competencias específicas Contenidos Actividades Recursos Indicadores

de Logros

Conceptuales

Procedimentales