2

ANEXO 2

ORIENTACIONES PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS LINGÜÍSTICO-COMUNICATIVAS

COMPONENTES A

EVALUARCOMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESPERADOS

TEMÁTICA

1. Aplica estrategias apropiadas paralos diversos pasos de la comprensiónlectora.

Propone una secuencia de pasos a seguir para lograr mejoresniveles de comprensión, según sea el momento de la lectura y ladificultad del lector.

2. Evidencia pensamiento divergenteal establecer inferencias a partir de lalectura de diferentes tipos de texto.

Dado un texto narrativo o argumentativo plantea más de unaposibilidad que podría derivarse de la lectura.

3. Utiliza la meta cognición en elproceso de verificación de su propioproceso lector.

Redacta preguntas pertinentes para volver sobre su proceso lectore identifica logros y dificultades, a fin de reorientar su actividad deser necesario.

4. Predice el contenido de un texto apartir de diversas señales textuales yverifica su validez a través del procesolector.

Observa los códigos textuales y propone hipótesis comprobables através del proceso lector, reconstruyendo el sentido del texto.

COMPRENSIÓN

5. Emite juicios valorativos a partir deltexto y más allá de él, estableciendo larelación lectura-vida cotidiana.

Demuestra comprensión del sentido del texto formulando opiniónbasada en el texto y más allá de él, vinculada con el contextolocal, nacional e internacional.

1. Aplica variadas estrategias paraproducir textos diversos, valorando lasdiferentes etapas de la creacióntextual.

Dada una situación educativa problemática a nivel de elaboraciónde textos, plantea secuencias alternativas que promuevan lacreación textual en cada una de sus etapas.

2. Describe los pasos necesarios parala planificación curricular y considerala contextualización y el abordaje detemas transversales según la realidadsocio educativa en la que seencuentra.

Elabora un texto con claridad y cohesión en el que presenta lasecuencia propia de una planificación curricular pertinente a sucarrera y al contexto en el que se inserta.

3. Elabora diversos tipos de textosreferidos a la alfabetización, lapromoción de la lectura, la diversidade inclusión en su comunidad.

Crea textos instructivos, narrativos y descriptivos para potenciaruna campaña en su comunidad a favor de uno de estos temas:alfabetización, promoción de la lectura, diversidad, inclusión.

4. Planifica la elaboración de textosconsiderando su abordaje,organización y atención a laproblemática local, nacional einternacional.

Elabora esquemas representativos de las ideas que desarrollaráen la construcción de textos narrativos teniendo en cuenta al lectory los temas vinculados con la actualidad local, nacional einternacional.

5. Evalúa su propia produccióntextual, estableciendo los grados decoherencia, pertinencia y cohesión.

Formula un cuadro en el que incluye preguntas sobre su propioproceso de producción textual considerando el grado deorganización textual y pertinencia.

6. Domina el procesamiento,sistematización y análisis de lainformación, utilizando con pertinencialos organizadores textuales.

Analiza y sintetiza información relevante a partir de la lectura detextos mixtos y utiliza los organizadores textuales de acuerdo conlas exigencias de los textos a resumir.

PRODUCCIÓN

7. Discrimina el enfoque metodológicoapropiado para el logro dedesempeños esperados en el área yaplica estrategias de recuperacióncuando se necesita.

A partir de una situación problemática educativa relativa a suespecialidad, propone y fundamente el enfoque metodológicoapropiado para obtener los desempeños esperados en un nivelaceptable, incluyendo propuestas de recuperación de sernecesario.

Tipos de texto.

Estructura textual.

Estrategias para mejorar lacomprensión lectora.

Análisis y emisión de juiciocrítico.

Estrategias para laproducción de textos escritosal nivel de niño de su aula.