Orientamento nelle scuole

Progetto realizzato da:Progetto realizzato da:

Anna Bettoli e Daniela MaganiAnna Bettoli e Daniela Magani

Introduzione al processo Introduzione al processo di orientamento nelle di orientamento nelle

scuole Primariescuole Primarie

• L’orientamento assume una valenza formativa fin dai primi anni di esperienza scolastica dei bambini , nel senso di acquisizione di specifiche competenze orientative, diverse in rapporto alla situazione che la persona si trova ad affrontare (Legge 53/2003, art. 2, comma 1f) •Il fine è quello di progettare percorsi che consentano ai ragazzi di raggiungere uno sviluppo globale nell’ambito delle loro potenzialità, già a partire dalla Scuola Primaria auspicandoci di indirizzare il bambino a scoprire i propri punti di forza e di debolezza, nell’ambito delle competenze intellettive e/o pratiche fin dai primi anni di scuola.

Introduzione al processo di orientamento Introduzione al processo di orientamento nelle Scuole Primarienelle Scuole Primarie

LA PROPOSTALA PROPOSTA

OBIETTIVIOBIETTIVI del progetto del progetto

Lo scopo finale è quello di creare unaLo scopo finale è quello di creare una ““cultura”cultura”

alla formazione e all’orientamentoalla formazione e all’orientamento che parte fin dai primi anni di scuola e continua fino alla scelta che parte fin dai primi anni di scuola e continua fino alla scelta

definitiva, anche dopo l’Università. definitiva, anche dopo l’Università.

Si cerca di accompagnare l’alunno nella Si cerca di accompagnare l’alunno nella sceltascelta sia del sia del percorsopercorso scolastico da intraprendere, nell’scolastico da intraprendere, nell’IndividuazioneIndividuazione delle proprie delle proprie capacitàcapacità, che alla , che alla professioneprofessione lavorativa da svolgere in lavorativa da svolgere in futuro.futuro.

La cultura alla formazione e all’orientamento La cultura alla formazione e all’orientamento serveserve sia ai sia ai DocentiDocenti, , che ai che ai ragazziragazzi per individuare fin da piccoli l’importanza delle per individuare fin da piccoli l’importanza delle connotazioni legate alle materie, capacità, professioni e indirizzi di connotazioni legate alle materie, capacità, professioni e indirizzi di studio.studio.

Ogni percorso è suddiviso in fasi e test\moduli.Ogni percorso è suddiviso in fasi e test\moduli. Il progetto avrà una doppia connotazione: Il progetto avrà una doppia connotazione:

sia longitudinalesia longitudinale (seguire una classe per tre anni). (seguire una classe per tre anni).

che trasversale che trasversale (seguire tre classi in(seguire tre classi in un solo anno).un solo anno).

SAPERSI RELAZIONA

RE

SAPERSI METTERE IN GIOCO

SAPER RIFLETTERE

CAPACITA’

•I COMMITTENTIScuole primarie della Lombardia che aderiscono al progetto•I FRUITORI DEL PROGETTOAlunni delle scuole primarie frequentanti le classi III, IV e V.• TOTALE DELLE ORETOTALE DELLE ORE PER CLASSE\ANNO COMPRENSIVO DI COLLOQUIO CON I PER CLASSE\ANNO COMPRENSIVO DI COLLOQUIO CON I

GENITORIGENITORI: da un minimo di 4 ad un massimo di 6 ore (suddivise: da un minimo di 4 ad un massimo di 6 ore (suddivise in blocchi di un’ora ciascuno).in blocchi di un’ora ciascuno).

• COSTO FORFETTARIO DEL PROGETTO:COSTO FORFETTARIO DEL PROGETTO:A)A) Progetto gestito e con interventi di EspertiProgetto gestito e con interventi di Esperti-COMPRENSIVO DI MATERIALE -COMPRENSIVO DI MATERIALE

NECESSARIO PER I MODULI FORMATIVI, ESPERTI ORIENTATORI, NECESSARIO PER I MODULI FORMATIVI, ESPERTI ORIENTATORI, CONSULENZA PSICOLOGO, TRASFERIMENTI.(…….)CONSULENZA PSICOLOGO, TRASFERIMENTI.(…….)

B) B) Progetto gestito dall’Istituto-Progetto gestito dall’Istituto-Acquisto di un Testo comprensivo di Acquisto di un Testo comprensivo di materiale , informazioni e indirizzi di riferimento che i Docenti interessati materiale , informazioni e indirizzi di riferimento che i Docenti interessati potranno rielaborare secondo le proprie esigenze.(……)potranno rielaborare secondo le proprie esigenze.(……)

CONTENUTI:CONTENUTI:

CLASSI III: CLASSI III: PRESENTAZIONE DEI MESTIERI IN GENERALE E PRESENTAZIONE DEI MESTIERI IN GENERALE E INIZIARE AD INDIVIDUARE LE CAPACITA’ ED ABILITA’INIZIARE AD INDIVIDUARE LE CAPACITA’ ED ABILITA’

CLASSI IV: CLASSI IV: RIPRESA ATTIVITA’ DI TERZA, CON L’AGGIUNTA RIPRESA ATTIVITA’ DI TERZA, CON L’AGGIUNTA DELLE MATERIE SCOLASTICHE COLLEGATE AI MESTIERI, LE DELLE MATERIE SCOLASTICHE COLLEGATE AI MESTIERI, LE ABILITA’ E LE CAPACITA’ SCOLASTICHE COLLEGATE AI ABILITA’ E LE CAPACITA’ SCOLASTICHE COLLEGATE AI MESTIERI( SE VOGLIO FARE IL BIOLOGO SONO BRAVO IN MESTIERI( SE VOGLIO FARE IL BIOLOGO SONO BRAVO IN SCIENZE E VORREI FARE IL BIOLOGO)SCIENZE E VORREI FARE IL BIOLOGO)

CLASSI V: CLASSI V: RIPRESA DELLE ATTIVITA’ SVOLTE NEGLI ANNI RIPRESA DELLE ATTIVITA’ SVOLTE NEGLI ANNI PRECEDENTI E INDIVIDUAZIONE PERCORSI SCOLASTICI. PRECEDENTI E INDIVIDUAZIONE PERCORSI SCOLASTICI. COLLEGAMENTO DELLE MATERIE MESTIERI E PERCORSI COLLEGAMENTO DELLE MATERIE MESTIERI E PERCORSI SCOLASTICISCOLASTICI

(es.PER FARE IL BIOLOGO DEVO FARE IL LICEO SCIENTIFICO (es.PER FARE IL BIOLOGO DEVO FARE IL LICEO SCIENTIFICO E POI L’UNIVERSITA’ di BIOLOGIA)E POI L’UNIVERSITA’ di BIOLOGIA)

GLI STESSI CONTENUTI SARANNO POI RIPRESI NELLE GLI STESSI CONTENUTI SARANNO POI RIPRESI NELLE SCUOLE MEDIE.SCUOLE MEDIE.

METODOLOGIAMETODOLOGIA

Test dal titolo: Test dal titolo: Cosa vuoi fare da grande?Cosa vuoi fare da grande? Tipologia: Tipologia: test a scelta multipla con immagini da test a scelta multipla con immagini da

colorarecolorare Destinatari: Destinatari: alunni classi IIIalunni classi III Obiettivi: Obiettivi: sviluppare nei bambini le capacità di sviluppare nei bambini le capacità di

osservazione, riflessione e mettere le basi per iniziare osservazione, riflessione e mettere le basi per iniziare a ragionare sui propri interessi. a ragionare sui propri interessi.

Materiale da utilizzare: Materiale da utilizzare: fogli fotocopiati, matite fogli fotocopiati, matite colorate, gomma e penna.colorate, gomma e penna.

Tempo di somministrazione: Tempo di somministrazione: 60 minuti per 60 minuti per modulo (comprensivo del feedback con i ragazzi)modulo (comprensivo del feedback con i ragazzi)

ESEMPIO DI TEST DA ESEMPIO DI TEST DA SOMMINISTRARE IN CLASSE III SOMMINISTRARE IN CLASSE III

PRIMARIAPRIMARIA


PRIMARIAPRIMARIA


PRIMARIAPRIMARIA


PRIMARIAPRIMARIA


PRIMARIAPRIMARIA

Progetto realizzato da:Progetto realizzato da:

Anna Bettoli e Daniela MaganiAnna Bettoli e Daniela Magani

Introduzione al processo di Introduzione al processo di orientamento nelle scuole Medieorientamento nelle scuole Medie

MPI – Atti di Indirizzo di agosto MPI – Atti di Indirizzo di agosto 1997: Direttiva n° 4871997: Direttiva n° 487

Art. 1Art. 1 L’orientamento - quale attività istituzionale delle scuole di L’orientamento - quale attività istituzionale delle scuole di

ogni ordine e grado- costituisce parte integrante dei curricoli ogni ordine e grado- costituisce parte integrante dei curricoli di studio e, più in generale, del processo educativo e di studio e, più in generale, del processo educativo e formativo sin dalla scuola dell’infanzia. Esso si esplica in un formativo sin dalla scuola dell’infanzia. Esso si esplica in un insieme di attività che mirano a formare e a potenziare le insieme di attività che mirano a formare e a potenziare le capacità delle studentesse e degli studenti di conoscere se capacità delle studentesse e degli studenti di conoscere se stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e stessi, l’ambiente in cui vivono, i mutamenti culturali e socio-economici, le offerte formative, affinché possano socio-economici, le offerte formative, affinché possano essere protagonisti di un personale progetto di vita, e a essere protagonisti di un personale progetto di vita, e a partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo partecipare allo studio e alla vita familiare e sociale in modo attivo, paritario e responsabile.attivo, paritario e responsabile.

L’innovazione della direttiva sta nell’aver introdotto i L’innovazione della direttiva sta nell’aver introdotto i concetti di concetti di orientamento formativoorientamento formativo e di e di didattica orientativadidattica orientativa; ; i quali sottintendono la valenza educativa insita in tutte le i quali sottintendono la valenza educativa insita in tutte le discipline chiamate a fornire agli alunni strumenti ed discipline chiamate a fornire agli alunni strumenti ed occasioni per individuare le proprie attitudini e potenziare le occasioni per individuare le proprie attitudini e potenziare le proprie abilità in un’ottica di apprendimento significativo. proprie abilità in un’ottica di apprendimento significativo.

OBIETTIVIOBIETTIVI del progetto del progetto

Lo scopo finale è quello di creare unaLo scopo finale è quello di creare una ““cultura”cultura”

alla formazione e all’orientamentoalla formazione e all’orientamento che parte fin dai primi anni di scuola e continua fino alla scelta definitiva, che parte fin dai primi anni di scuola e continua fino alla scelta definitiva,

anche dopo l’Università. anche dopo l’Università.

Si cerca di accompagnare l’alunno nella Si cerca di accompagnare l’alunno nella sceltascelta sia del sia del percorsopercorso scolastico scolastico da intraprendere, nell’da intraprendere, nell’IndividuazioneIndividuazione delle proprie delle proprie capacitàcapacità, che alla , che alla

professioneprofessione lavorativa da svolgere in lavorativa da svolgere in futuro.futuro. La cultura alla formazione e all’orientamento La cultura alla formazione e all’orientamento serveserve sia ai sia ai DocentiDocenti, che ai , che ai

ragazziragazzi per individuare fin da piccoli l’importanza delle connotazioni legate per individuare fin da piccoli l’importanza delle connotazioni legate alle materie, capacità, professioni e indirizzi di studio.alle materie, capacità, professioni e indirizzi di studio.

Ogni percorso è suddiviso in fasi e test\moduli. Ogni percorso è suddiviso in fasi e test\moduli. Il progetto avrà unaIl progetto avrà una doppia connotazione:doppia connotazione:

sia sia longitudinale longitudinale (seguire una classe per tre anni),(seguire una classe per tre anni),

che che trasversaletrasversale (seguire più classi in un solo anno, generalmente l’ultimo). (seguire più classi in un solo anno, generalmente l’ultimo).

favorire le condizioni necessarie per favorire le condizioni necessarie per far acquisire competenze far acquisire competenze

indispensabili quali:indispensabili quali:

– inserimento nel mondo scolasticoinserimento nel mondo scolastico– sperimentazione di sé e capacità di autovalutazionesperimentazione di sé e capacità di autovalutazione– conoscenza del mondo formativoconoscenza del mondo formativo– conoscenza del mondo del lavoroconoscenza del mondo del lavoro– competenze di socializzazionecompetenze di socializzazione– competenze comunicative e di gestione emotivacompetenze comunicative e di gestione emotiva– competenze di risoluzione dei problemicompetenze di risoluzione dei problemi– costruzione di una pluralità di “aspettative” costruzione di una pluralità di “aspettative”

realizzabili, riguardanti il futuro personale (… “la realizzabili, riguardanti il futuro personale (… “la scuola deve vendere non uno ma tanti sogni per scuola deve vendere non uno ma tanti sogni per costruire il proprio futuro”)costruire il proprio futuro”)

– competenze decisionali (problem solving in competenze decisionali (problem solving in situazioni che richiedano una strategia di intervento)situazioni che richiedano una strategia di intervento)

SVILUPPARE UNA RIFLESSIONE SVILUPPARE UNA RIFLESSIONE

PERSONALE SULLE PROPRIEPERSONALE SULLE PROPRIE::

Capacità di apprendere correttamente quello che

ti viene richiesto

Capacità di problemsolving

(risolvere i problemi)

Dote innataEs. capacità manuali,

sportive, musicali, creative, estro etc.

Capacità di svolgere correttamente qualcosa

ABILITÁABILITÁ

SAPERSI RELAZIONAR

E

SAPERSI METTERE IN

GIOCO

SAPER RIFLETTERE

CAPACITA’

Essere Capace di svolgere

un determinato

compito assegnato

Caratteristiche personali

Applicate all’attività lavorativa

Applicare l’apprendimen

to

In ogni ambito

Essere Capace di

svolgere una professione

COMPETENZECOMPETENZE

I ragazzi I ragazzi commentanocommentano

nei Social media nei Social media ““Noi arriviamo alle scuole superiori pensando che, Noi arriviamo alle scuole superiori pensando che,

dato che i professori delle medie sono piuttosto dato che i professori delle medie sono piuttosto amichevoli e spesso aiutano gli alunni a non perdere amichevoli e spesso aiutano gli alunni a non perdere l’anno facendo recuperare i brutti voti, i nuovi l’anno facendo recuperare i brutti voti, i nuovi insegnanti saranno altrettanto amichevoli e insegnanti saranno altrettanto amichevoli e caritatevoli.Invece….;(”.caritatevoli.Invece….;(”.

““Tanti alunni come noi, arrivano a settembre non preoccupandosi Tanti alunni come noi, arrivano a settembre non preoccupandosi minimamente dei problemi e dei doveri che comporta la scuola superiore. minimamente dei problemi e dei doveri che comporta la scuola superiore. Questo causa spesso poco studio e di conseguenza, voti bassi. Le Questo causa spesso poco studio e di conseguenza, voti bassi. Le conseguenze sono che tanti ragazzi arrivano alla fine del primo quadrimestre conseguenze sono che tanti ragazzi arrivano alla fine del primo quadrimestre con voti pessimi e corrono il rischio di essere bocciati”.con voti pessimi e corrono il rischio di essere bocciati”.

““Molti di noi sono stati indirizzati verso i licei , perché l’idea comune è quella Molti di noi sono stati indirizzati verso i licei , perché l’idea comune è quella di una formazione scolastica completa , ma non si considera l’impegno e le di una formazione scolastica completa , ma non si considera l’impegno e le capacità effettive di ognuno di noi e soprattutto parecchi di noi hanno visto capacità effettive di ognuno di noi e soprattutto parecchi di noi hanno visto una disorganizzazione interna all’Istituto”.una disorganizzazione interna all’Istituto”.

““Mi hanno detto che nelle scuole Professionali si studia poco. Le materie Mi hanno detto che nelle scuole Professionali si studia poco. Le materie sono poche e io che ho poca voglia di studiare sono adatto a questo tipo di sono poche e io che ho poca voglia di studiare sono adatto a questo tipo di scuola. Risultato invece si studia come in tutte le altre scuole, solo che alcuni scuola. Risultato invece si studia come in tutte le altre scuole, solo che alcuni argomenti si approfondiscono meno per dar spazio ad attività pratiche e argomenti si approfondiscono meno per dar spazio ad attività pratiche e laboratoriali. Per fortuna mi sono trovato bene perché gli insegnanti mi laboratoriali. Per fortuna mi sono trovato bene perché gli insegnanti mi hanno aiutato”.hanno aiutato”.

L’AlberoL’Albero della Formazione della Formazione

CONTENUTICONTENUTI del percorso orientativodel percorso orientativo

Un progetto di percorso scolasticoUn progetto di percorso scolastico è l’obiettivo primario che ogni studente e futuro lavoratore dovrebbe attuare.è l’obiettivo primario che ogni studente e futuro lavoratore dovrebbe attuare.La necessità di operare delle scelte, obbliga, infatti l’individuo ad elaborare unLa necessità di operare delle scelte, obbliga, infatti l’individuo ad elaborare un

““Progetto Personale per il futuro”.Progetto Personale per il futuro”.

Attraverso la proposta delAttraverso la proposta del

““percorso di un progetto professionale”(di seguito), percorso di un progetto professionale”(di seguito), si vuole stimolare l’individuo a riflettere su un Percorso di unsi vuole stimolare l’individuo a riflettere su un Percorso di un

Proprio progetto connesso alla propria formazione scolastica, Proprio progetto connesso alla propria formazione scolastica, ai propri interessi,ai propri interessi,

alle proprie abilità e conoscenze, alle proprie abilità e conoscenze, alle proprie aspettative.alle proprie aspettative.

Il bilancio personaleIl bilancio personale

diventa uno strumento utile e indispensabile per scegliere obiettivi scolastici ediventa uno strumento utile e indispensabile per scegliere obiettivi scolastici esuccessivamente lavorativi.successivamente lavorativi.

Il percorso proposto permette di riflettere e attraverso somministrazione di test a rispondere ad una serie di Il percorso proposto permette di riflettere e attraverso somministrazione di test a rispondere ad una serie di domande.domande.

Proposta:Proposta:Schema di percorsoSchema di percorso

di un progetto professionale di un progetto professionaleCosa desidero fare? Cosa sono in grado di fare? Che cosa è possibile Cosa desidero fare? Cosa sono in grado di fare? Che cosa è possibile

fare?fare?

Obiettivo Professionale- Fase 1Obiettivo Professionale- Fase 1 Ricostruisco la mia storia personaleRicostruisco la mia storia personale Aspettative personaliAspettative personali Risorse personaliRisorse personali Caratteristiche personali-atteggiamento verso il futuroCaratteristiche personali-atteggiamento verso il futuro Abilità e capacità (cosa voglio fare)Abilità e capacità (cosa voglio fare) I settori professionaliI settori professionali Il tuo profilo caratteriale nell’organizzazioneIl tuo profilo caratteriale nell’organizzazione(modalità lavorative preferite, il mio stile professionale)(modalità lavorative preferite, il mio stile professionale)

Processo di feedbackProcesso di feedback

RISORSE NECESSARIE RISORSE NECESSARIE fase 2 fase 2

Ripresa contenuti della fase 1.Ripresa contenuti della fase 1. Che cosa già possiedo e conosco.Che cosa già possiedo e conosco. Che cosa devo sviluppare.Che cosa devo sviluppare. Che cosa è possibile fare.Che cosa è possibile fare. Che cosa devo acquisire.Che cosa devo acquisire. Processo di feedbackProcesso di feedback

Realizzazione finale di una Realizzazione finale di una sintesi del mio obiettivo sintesi del mio obiettivo

professionaleprofessionalefase 3fase 3

Ripresa contenuti della fase 1 e 2Ripresa contenuti della fase 1 e 2.. La professione o le professioni che mi interessano.La professione o le professioni che mi interessano. Quali percorsi formativi e/o lavorativi per sviluppare Quali percorsi formativi e/o lavorativi per sviluppare

ed acquisire le risorse necessarie.ed acquisire le risorse necessarie. Quali strategie, azioni e tempi devo applicare per Quali strategie, azioni e tempi devo applicare per

raggiungere il mio obiettivo professionaleraggiungere il mio obiettivo professionale Processo di feedbackProcesso di feedback

ESEMPIO TEST N.1ESEMPIO TEST N.1Ricostruisco la mia storia personaleRicostruisco la mia storia personale

(riprodurre su un foglio bianco, oppure utilizzando il PC, su foglio word ,(riprodurre su un foglio bianco, oppure utilizzando il PC, su foglio word ,il seguente schema , cercando di ricostruire la propria biografia).il seguente schema , cercando di ricostruire la propria biografia).

Nome..Cognome..età…Nome..Cognome..età…Le mie origini……Le mie origini……Dove risiedo…..Dove risiedo…..I miei trasferimenti….(se si è cambiato città in età scolare)I miei trasferimenti….(se si è cambiato città in età scolare)La mia famiglia…..La mia famiglia…..I valori in cui credo….I valori in cui credo….Le mie esperienze di studio e formazione….Le mie esperienze di studio e formazione….Quali capacità possiedo…..Quali capacità possiedo…..Valutazioni personali……Valutazioni personali……Quali sono stati ad oggi i passaggi più significativi della mia vita…..Quali sono stati ad oggi i passaggi più significativi della mia vita…..

Come ti giudichiCome ti giudichi::Sono fiero/a di….Sono fiero/a di….Vorrei essere più….Vorrei essere più….Vorrei essere meno…..Vorrei essere meno…..Vorrei essere più bravo/ain…..Vorrei essere più bravo/ain…..Come ti Giudicano gli altri:Come ti Giudicano gli altri:Pensano che i miei punti positivi siano…..Pensano che i miei punti positivi siano…..Pensano che i miei punti deboli siano….Pensano che i miei punti deboli siano….Se mi metto di impegno posso lavorare sui seguenti punti deboli…Se mi metto di impegno posso lavorare sui seguenti punti deboli…Elenca almeno 3 punti di forza e 3 punti deboli che ti caratterizzano…Elenca almeno 3 punti di forza e 3 punti deboli che ti caratterizzano…In conclusione :In conclusione :Parlo di me (descrizione libera)….Parlo di me (descrizione libera)….

PROGETTO PROGETTO Introduzione al processo di Introduzione al processo di

orientamento nelle Scuole Medie orientamento nelle Scuole Medie

I COMMITTENTII COMMITTENTI Scuole medie della Lombardia che aderiscono al progettoScuole medie della Lombardia che aderiscono al progetto I FRUITORI DEL PROGETTOI FRUITORI DEL PROGETTO Alunni delle scuole medie frequentanti le classi I, II e III.Alunni delle scuole medie frequentanti le classi I, II e III. TOTALE DELLE ORETOTALE DELLE ORE PER CLASSE\ANNO COMPRENSIVO DI PER CLASSE\ANNO COMPRENSIVO DI

COLLOQUIO CON I GENITORI: COLLOQUIO CON I GENITORI: da un minimo di 6 ore ad un da un minimo di 6 ore ad un massimo di 10 ore (suddivise in blocchi di due ore ciascuno di 60massimo di 10 ore (suddivise in blocchi di due ore ciascuno di 60 min.).min.).

• COSTO FORFETTARIO DEL PROGETTO:COSTO FORFETTARIO DEL PROGETTO:A)A) Progetto gestito e con interventi di EspertiProgetto gestito e con interventi di Esperti--COMPRENSIVOCOMPRENSIVO DI DI

MATERIALEMATERIALE NECESSARIO PER I MODULI FORMATIVI, ESPERTI ORIENTATORI,NECESSARIO PER I MODULI FORMATIVI, ESPERTI ORIENTATORI, CONSULENZA CONSULENZA PSICOLOGO, INCONTRO CON I GENITORI,TRASFERIMENTI.(….)PSICOLOGO, INCONTRO CON I GENITORI,TRASFERIMENTI.(….)

B)B) Progetto gestito dall’Istituto-Progetto gestito dall’Istituto-Acquisto di un Testo comprensivo di Acquisto di un Testo comprensivo di materiale , informazioni e indirizzi di riferimento che i Docenti materiale , informazioni e indirizzi di riferimento che i Docenti interessati potranno rielaborare secondo le proprie esigenze.(….)interessati potranno rielaborare secondo le proprie esigenze.(….)

PROGETTO PROGETTO Introduzione al processo di Introduzione al processo di

orientamento nelle Scuole Medie orientamento nelle Scuole Medie (Soluzione A)(Soluzione A)

CONTENUTI BASE DEL PROGETTO E FASICONTENUTI BASE DEL PROGETTO E FASI FASE1: FASE1: consegna del progetto al Dirigente Scolastico.consegna del progetto al Dirigente Scolastico. FASE2:FASE2:breve incontro con i genitori degli alunni di prima, seconda e breve incontro con i genitori degli alunni di prima, seconda e

terza media per esporre le finalità del progetto e le modalità di terza media per esporre le finalità del progetto e le modalità di esecuzione. Raccolta autorizzazioni.esecuzione. Raccolta autorizzazioni.

FASE3: FASE3: presentazione del progetto ai ragazzi. Piccolo brain presentazione del progetto ai ragazzi. Piccolo brain storming, con l’intervento dello psicologo, per conoscere il gruppo storming, con l’intervento dello psicologo, per conoscere il gruppo degli alunni e calibrare eventualmente i test\moduli secondo le degli alunni e calibrare eventualmente i test\moduli secondo le esigenze emerse.esigenze emerse.

FASE4:FASE4:somministrazione del test\ moduli e relativo feedbacksomministrazione del test\ moduli e relativo feedback FASE5 : FASE5 : incontro finale per le classi scelte per fornire le indicazioni incontro finale per le classi scelte per fornire le indicazioni

orientative emerse. Consegna di un questionario di gradimento ai orientative emerse. Consegna di un questionario di gradimento ai bambini per un feedback di organizzazione interna.bambini per un feedback di organizzazione interna.

Eventuale realizzazione di un portfoglio personale per ogni Eventuale realizzazione di un portfoglio personale per ogni alunno.alunno.

GRAZIE GRAZIE PER PER

L’ATTENZIONEL’ATTENZIONE

Education

Orientamento nelle scuole