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Hacia un nuevo paradigma en la
educación superior de América Latina
Salvador Malo Reunión Final Proyecto 6x4 UEALC
Universidad de Costa Rica
30 de Mayo, 2008
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA ¿Por qué?, ¿qué quiero decir con ello?
Desarrollo de los sistemas de educación superior Crecimiento: cifras enormes, porcentajes crecientes, mayor eficiencia Diversificación de funciones: docencia pregrado y posgrado, investigación, educación continua, educación virtual, ---Diferenciación institucional: universidades, institutos profesionales, centros de posgrado, …Procesos de evaluación…
LA TRANSFORMACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR DE AMÉRICA LATINA Sin embargo En comparación con otros sistemas, con el paso del mundo, con los requerimientos locales, con las posibilidades que hoy se dan: sistemas ineficientes, enseñanzas poco pertinentes, investigaciones localmente irrelevantes, …
En particular, la vida en el aula universitaria y los procesos de enseñanza parecen, si no detenidos en el tiempo como nos ilustrara José Blanco, sí más cerca del pasado que del presente; ciertamente muy lejos de lo que anticipamos para el futuro.
Nuestras sociedades no parecen ir ganando terreno en el campo internacional en el que ahora todos estamos inmersos
Es por ello que durante el desarrollo del Proyecto 6x4 UEALC he tenido la oportunidad de insistir en que para transformar nuestra educación superior:
A fin de:1. Propiciar el aprendizaje efectivo en los estudiantes2. Estimular la creatividad e innovación en los profesores3. Favorecer la vitalidad académica en la región
Necesitamos de:
Nuevo (s) paradigma (s) para la educación superior de América Latina
Que transformen las estructuras y las prácticas de docencia e investigación en la región
¿Qué es un paradigma educativo? La formulación de un paradigma educativo implica dar respuesta, simultánea y coherentemente, a varias preguntas en torno a la enseñanza
He dejado, conciente y deliberadamente, muchos otros aspectos o dimensiones de la educación
Financiación, gobierno, cobertura, equidad, …
QUQUÉÉ SE ENSESE ENSEÑÑAA
Lo que se sabe El pasado Profesores Conocimientos, conceptos, enfoques,… saberes
Lo que se hace El presente Profesionales Competencias, destrezas, …saber hacer
Lo que se necesita El futuro Estudiantes Aprender a aprender, actitudes, saber pensar
Cada una de estas preguntas ilustra la complejidad de la enseñanza y lo difícil que resulta precisar lo que se debe hacer en ella
Para reconocerrepetirsaberentendercuestionaraplicartransformarsustituir
Aprender a pensaraprender a aprender
… con que propósito, hasta qué profundidad, en qué momento … En principio, seguramente diríamos que todos deberían aprender a pensar, aprender a aprender.Suponiendo que ello fuese posible, ¿qué relación tiene ello con la educación superior?
CCÓÓMO SE ENSEMO SE ENSEÑÑAA
Los programas
El profesorado
Las instalaciones
Los contenidos, organización y secuencia
Su orientación, métodos, propósitos
Formas, apoyos, trabajo estudiante
En los últimos años el énfasis para juzgar o “asegurar” la calidad en la ES está más en los insumos que en los procesos para la enseñanza
Más recientemente se ha empezado a dar atención a los resultados de la enseñanza, es decir, al aprendizaje. Pero sabemos poco acerca de éste, … incluso nos cuesta trabajo definirlo y, por tanto, desarrollar procesos apropiados para su medición o evaluación.
Sin embargo, mientras conocemos y entendemos los mecanismos que llevan al aprendizaje – y probablemente incluso después -, seguiremos dependiendo de la enseñanza, de sus formas, secuencia estrategias e instrumentos para educar a los niños, los jóvenes y los adultos
PARADIGMA EDUCATIVO
1. A través de la imposición
2. A través de la influencia externa
3. A través de un proceso deliberado de cambio
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de paradigma?
¿Cómo se logra, cómo se da un cambio de paradigma?1. Cambiando las estructuras educativas
2. Modificando la pedagogía
3. Sustituyendo los propósitos
4. A través de los procesos de evaluación
Transformar las estructuras y las prácticas de docencia e investigación a fin de:
1. Propiciar el aprendizaje efectivo en los estudiantes
2. Estimular la creatividad e innovación en los profesores
3. Favorecer la vitalidad académica en la región
Implica lograr, antes que nada, un cambio de “cultura académica”
El cambio de “cultura académica” es un cambio de paradigma educativo
con base en la selección de ciertos aspectos a enfatizar a fin de dar dirección, sentido y coherencia a los esfuerzos, y aprendiendo y rectificando en el tiempo
Que se construye a lo largo de varios años,
Cambio de paradigma
En un proceso de tres fases o etapas
Seguido de un cambio de organización
Cambios en la pedagogía
Durante el desarrollo del proyecto 6x4 UEALC:1. Reafirmé que América Latina necesita construir
nuevos paradigmas educativos para su nivel superior
2. Aprendí a hacerlo, ustedes me mostraron cómo:
1. Participativa y colectivamente2. En procesos interactivos3. Limitados a los temas de enseñanza, es
decir, no abordando aspectos de gobierno, de autonomía, de financiamiento, …
Es cierto que para que ello lleve a un cambio en la educación superior de América Latina, se requiere:
1. Que muchas universidades emprendan camino en este sentido
• Hay que empezar por las nuestras• Entusiasmar a otras
2. Que se dé un proceso “de arriba hacia abajo”, en adición a los procesos “de abajo hacia arriba”
3. Aceptar que no existe “un paradigma”, que puede haber muchos, y que el paradigma resultante será seguramente una mezcla de muchos
